基于核心素養(yǎng)背景下高中物理尖優(yōu)生培養(yǎng)路徑初探

吳遠(yuǎn)龍

摘? ?要：在核心素養(yǎng)的科學(xué)引領(lǐng)下，為卓有成效地提升高中學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時(shí)也為了著重培養(yǎng)尖優(yōu)生，應(yīng)該注重把握好物理學(xué)科的特征，科學(xué)精準(zhǔn)地采用高效化的培養(yǎng)策略，真正提升學(xué)生的物理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在培養(yǎng)高中物理尖優(yōu)生的過程中，需要教師與學(xué)生的共同努力，只有這樣，才能夠真正提升尖優(yōu)生的整體培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;尖優(yōu)生;培養(yǎng)路徑

物理學(xué)科在理科中占據(jù)很大的比重，如何培養(yǎng)高中物理尖子生也成為各方積極探索的問題。作為高中物理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，積極采用高效且科學(xué)化的培養(yǎng)策略，真正提升尖優(yōu)生的整體培養(yǎng)實(shí)效。尤其是在核心素養(yǎng)的指引下，教師在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，要注重將學(xué)生擺在重要的中心位置上，積極依托于核心素養(yǎng)的科學(xué)要求，行之有效地開展好尖優(yōu)生的培養(yǎng)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

1? 高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。在核心素養(yǎng)的科學(xué)背景下，真正有效地培養(yǎng)高中物理尖優(yōu)生，要注重把握好核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，以此來切實(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體[ 1 ]。

1.1? 要著重培育學(xué)生的物理觀念和應(yīng)用意識

高中物理具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性以及邏輯性，各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性也相對比較強(qiáng)，這就使得學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，可能會或多或少地感覺到吃力。在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師只有注重引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的物理觀念，積極利用所學(xué)的物理知識來展開實(shí)踐應(yīng)用，才能夠真正有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效，也才能夠全面保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2? 要引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的思維以及創(chuàng)新能力

物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性，各物理知識之間也存在著緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在實(shí)踐過程中，真正實(shí)現(xiàn)尖優(yōu)生的培養(yǎng)，要注重引領(lǐng)學(xué)生具備科學(xué)的思維，同時(shí)也要注重全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f，在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，只有深入精準(zhǔn)地采用高效化的培養(yǎng)路徑，切實(shí)提升尖優(yōu)生的創(chuàng)新素養(yǎng)以及應(yīng)用思維，才能夠引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地投身于物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，也才能夠真正夯實(shí)他們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3? 培養(yǎng)學(xué)生的探究以及交流能力

物理知識是浩渺無窮的，在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重科學(xué)全面地培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，積極引導(dǎo)他們利用所學(xué)的物理知識來展開深入探究以及全面探索，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。特別是在培養(yǎng)尖優(yōu)生的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的合作探究的任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式來展開深入探索，進(jìn)一步保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。對于尖優(yōu)生而言，在物理學(xué)習(xí)的過程中，只有主動(dòng)積極地進(jìn)行探索與實(shí)踐，積極利用所學(xué)的物理知識來展開深入系統(tǒng)的探索，才能夠真正優(yōu)化他們的物理思維，不斷建構(gòu)高效化的物理知識體系。

1.4? 積極培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及責(zé)任意識

物理知識是經(jīng)過無數(shù)物理先輩認(rèn)真探索才得以找尋到的科學(xué)規(guī)律。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要注重培育學(xué)生科學(xué)的責(zé)任意識。對于學(xué)生而言，在物理學(xué)習(xí)的過程中，始終保持科學(xué)求真的態(tài)度，始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，是非常必要的。只有在科學(xué)態(tài)度的引領(lǐng)下，學(xué)生才能夠更加認(rèn)真地開展物理學(xué)習(xí)，也才能夠快速朝著尖優(yōu)生的方向發(fā)展。

2? 基于核心素養(yǎng)背景下高中物理尖優(yōu)生培養(yǎng)路徑

在核心素養(yǎng)的科學(xué)指引下，為卓有成效地提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效，也為了全面培育物理尖優(yōu)生，教師應(yīng)該把握好核心素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，積極利用高效化的培養(yǎng)路徑，真正全面地提升尖優(yōu)生的整體培養(yǎng)實(shí)效，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的健康全面化發(fā)展?？梢哉f，尖優(yōu)生的培養(yǎng)是系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模诰唧w的人才培養(yǎng)過程中，要注重采用科學(xué)化的培養(yǎng)路徑，切實(shí)提升培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1? 利用共生效應(yīng)來打造互助學(xué)習(xí)模式

在高中物理尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師既要充分全面地把握好學(xué)生的認(rèn)知差異以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)區(qū)別，同時(shí)也要注重科學(xué)精準(zhǔn)地利用好“共生效應(yīng)”，將不同的學(xué)生打造成為一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們來展開深入全面地物理探究，更好地保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。比如在“功率與力、速度的關(guān)系”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，來將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照各自的組別來開展深入全面地探究與互動(dòng)，切實(shí)有效地保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，真正發(fā)揮好互助學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵效能以及核心作用?？梢哉f，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)實(shí)踐中，針對單個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)是必要的，但將不同認(rèn)知素養(yǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，則能夠有效發(fā)揮相互促進(jìn)、相互共享、相互學(xué)習(xí)的作用，真正打造一個(gè)促進(jìn)尖優(yōu)生發(fā)展的“共生圈”。在功率與力、速度關(guān)系的探討環(huán)節(jié)中，不同素養(yǎng)的學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，能夠積極利用所學(xué)的物理知識來展開合作探究。當(dāng)然，為保障合作學(xué)習(xí)的成效，教師要注重發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，更好地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師要適當(dāng)依賴他們。比如在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓尖優(yōu)生來充當(dāng)小組長，由他們來帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，或者由他們來監(jiān)督其他組員。事實(shí)上，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是更為緊密的，這些尖優(yōu)生組長能夠從自身的物理認(rèn)知出發(fā)，將他們物理學(xué)習(xí)中的困惑或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，全面告知給組員，這本身便于組員快速跟隨整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的突破。在必要的時(shí)候，可以讓尖優(yōu)生充當(dāng)“教師”的身份，批改本組或者其他小組同學(xué)的試卷。通過這樣的方式，不僅能夠在很大程度上提升尖優(yōu)生的“表率”作用，也能夠激勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步與發(fā)展，更好地收獲組員的信任與尊重。當(dāng)然，依托于這樣的方式，還能夠培育尖優(yōu)生的自信心，在幫助組員的同時(shí)，也能夠幫助他們自身來梳理物理知識，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提升自身的物理學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化自身的物理思維[ 2 ]。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17

2.2? 創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生自主做決定

在核心素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，教師在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，為真正提升尖優(yōu)生的整體培養(yǎng)實(shí)效，也為了更好地促進(jìn)尖優(yōu)生的健康有序發(fā)展，教師要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極突出學(xué)生的主體性地位。事實(shí)上，不管是尖優(yōu)生，還是普通學(xué)生，他們在物理學(xué)習(xí)的過程中，可能都會對自身有一個(gè)清晰地認(rèn)識，明確自身的物理學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及劣勢分別是什么。為此，教師要注重引導(dǎo)他們來真正成為物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，切實(shí)有效地提升以及優(yōu)化他們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，更好地滿足他們的發(fā)展需要。一方面，在高中物理教學(xué)中，科學(xué)培育尖優(yōu)生，教師要注重率先培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。比如在“彈性勢能”的課程教學(xué)前，教師可以創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用好所學(xué)的物理知識，積極從“重力勢能”的角度出來，科學(xué)全面地開展自主預(yù)習(xí)?？梢哉f，自主預(yù)習(xí)本身就是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生真正提升自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量，全面滿足自身的發(fā)展需要，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如對于部分尖優(yōu)生，或者物理潛能比較良好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加課前預(yù)習(xí)的難度，不斷激活他們的物理思維，引導(dǎo)他們在夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要注重適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。另一方面，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，為行之有效地提升尖優(yōu)生的培養(yǎng)成效，教師還應(yīng)該注重科學(xué)全面地利用好問題情境。一個(gè)良好的問題情境，既能夠在很大程度上激活學(xué)生的物理思維，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要注重結(jié)合物理知識來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的物理探究情境，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生來展開深入探討。實(shí)際上，每一個(gè)尖子生都具有非常大的發(fā)展?jié)撃?，作為物理教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重結(jié)合他們的物理認(rèn)知能力，積極創(chuàng)設(shè)寬松的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自主選擇物理問題，或者主動(dòng)拋給他們物理問題，積極鼓勵(lì)他們來展開物理探究，積極引導(dǎo)他們來尋求物理答案[ 3 ]。

2.3? 嚴(yán)字當(dāng)頭優(yōu)化尖子生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，著重有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極培育學(xué)生良好的物理素養(yǎng)，教師要注重培育他們科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。物理知識本身具備較強(qiáng)的邏輯思維難度，同時(shí)物理知識也是相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇嬖?。部分學(xué)生之所以始終達(dá)不到尖優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，并不是他們的物理素養(yǎng)不高，或者物理專業(yè)知識不夯實(shí)，而是他們?nèi)狈茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以規(guī)范自身的物理學(xué)習(xí)方法。為此，教師在物理尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，要從培育良好習(xí)慣著手，依托于精細(xì)化的培養(yǎng)舉措，切實(shí)提升尖優(yōu)生的培養(yǎng)水平。第一，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。審題的過程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或者幾個(gè)物理模型的過程，為下一步解題做準(zhǔn)備。在培養(yǎng)過程中，教師可以著重挑選一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者容易引起學(xué)生思維誤區(qū)的題目，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)真進(jìn)行審題，指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的審題方法以及思路。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂看清物理圖。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，很多知識都有圖示。但因教師缺乏對這部分內(nèi)容的重視，或者沒有真正引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)知，使得學(xué)生面對物理圖示顯得無從下手。為科學(xué)全面地培育學(xué)生良好的物理思維，也為了更好地夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審圖，積極從各類圖示中來把握物理知識，建構(gòu)物理體系。比如受力分析圖、運(yùn)動(dòng)過程示意圖、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系圖等等。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，做好錯(cuò)題集的整理工作。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，為真正有效地促進(jìn)尖優(yōu)生的培養(yǎng)成效，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來展開深入的反思。對于學(xué)生而言，必要且積極的反思，既能夠幫助他們鞏固物理知識，同時(shí)也能夠引領(lǐng)他們來開展物理學(xué)習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺，全面提升他們的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好錯(cuò)題集，將物理學(xué)習(xí)以及相關(guān)考試中的常見錯(cuò)題或者易錯(cuò)題型等梳理清楚，并及時(shí)整理到錯(cuò)題集中，定期進(jìn)行回顧與反思。當(dāng)然，在培養(yǎng)尖優(yōu)生的過程中，教師要定期開展隨堂測驗(yàn)，就過去一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的常見錯(cuò)誤或者易錯(cuò)題型等來展開分析點(diǎn)評工作，幫助學(xué)生明確提升的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的反思與總結(jié)[ 4 ]。

2.4? 把握科學(xué)的學(xué)情與考情提升學(xué)生成績

在核心素養(yǎng)的背景下，高中物理教學(xué)不能夠僅以成績來作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但面對即將到來的高考，成績?nèi)匀皇侵匾暮饬繕?biāo)準(zhǔn)。為此，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師要依托于科學(xué)全面的手段，依賴于精細(xì)化的舉措，行之有效地把握好學(xué)生的學(xué)情以及考情，著力提升學(xué)生的考試成績?？梢哉f，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，當(dāng)學(xué)生自身通過努力獲得比較滿意的成績時(shí)，他們的物理學(xué)習(xí)信心也能夠得到有效的提升。為此，日?；慕虒W(xué)實(shí)踐中，要依托于物理教研室的力量，積極展開就新課程標(biāo)準(zhǔn)下各級物理考試的題型分析，并有效編撰定期化的物理測驗(yàn)。通過及時(shí)定期的物理測驗(yàn)，再結(jié)合教師常態(tài)化教學(xué)中的分析與總結(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案以及訓(xùn)練方案，切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師還可以將尖優(yōu)生等組成一個(gè)研討小組，鼓勵(lì)他們在夯實(shí)自身的物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極利用課余時(shí)間來同物理教師進(jìn)行深入溝通以及全面交流，就近幾年的高考物理真題等展開深入探索，并逐步形成一套完整的“輿情監(jiān)督系統(tǒng)”。通過師生之間的互動(dòng)與溝通，能夠科學(xué)揣摩物理真題的考核方向，能夠有效摸清物理真題的實(shí)際考情，這就為后續(xù)針對性的訓(xùn)練提供了明確的方向。

2.5? 科學(xué)全面地提升尖優(yōu)生的整體心理素質(zhì)

在高中物理尖優(yōu)生的培養(yǎng)實(shí)踐中，真正全面地提升他們的整體物理素養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們來投身于物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師要注重科學(xué)培育尖優(yōu)生的心理素養(yǎng)，不斷優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。一方面，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師要注重采用正向引導(dǎo)的方式，多給予他們一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其是處于上升期的學(xué)生，當(dāng)他們面對相對復(fù)雜的物理習(xí)題或者測試題目時(shí)，可能會因?yàn)檫t遲找不到思路而產(chǎn)生畏懼情緒。此時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行介入，鼓勵(lì)他們不急不躁，積極利用所學(xué)的物理知識來展開深入有效地分析以及研判，積極向物理素養(yǎng)較高的學(xué)生學(xué)習(xí)“取經(jīng)”。對于這部分學(xué)生而言，只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)韌勁，且愿意嘗試不斷地挑戰(zhàn)，才能夠真正收獲學(xué)習(xí)的成果。另一方面，在尖優(yōu)生的培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)該就部分物理素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生展開必要的心理輔導(dǎo)。比如部分尖優(yōu)生在班級排名遙遙領(lǐng)先，可能容易滋生驕傲自滿的情緒，瞧不見“高峰”和“險(xiǎn)峰”，這種心理勢必會阻礙著尖子生的進(jìn)步與發(fā)展，也容易讓他們產(chǎn)生自滿或者松弛心態(tài)。為此，教師要及時(shí)為他們設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要引導(dǎo)他們不斷提升自身的學(xué)習(xí)方向，要保持謙卑的態(tài)度，要認(rèn)知到“山外有山人外有人”。特別是，教師要結(jié)合所授內(nèi)容來適當(dāng)為他們設(shè)置“障礙”。

3? 結(jié)論

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重把握好核心素養(yǎng)的科學(xué)要求，行之有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的整體物理素養(yǎng)，積極依托于高效且科學(xué)化的培養(yǎng)舉措，全面促進(jìn)尖優(yōu)生的健康有序發(fā)展?？梢哉f，尖優(yōu)生的培養(yǎng)是系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ诰唧w的培養(yǎng)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)良好且寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要激發(fā)尖優(yōu)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識，要培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)他們積極展開思考與探究，真正夯實(shí)培養(yǎng)實(shí)效。

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