探究幼兒園游戲化教學

李巖 張涵

摘要：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，幼兒園教育對于幼兒的智力提升和良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。幼兒時期的孩子充滿了好奇心，對各種新奇事物特別感興趣。因此，幼兒園教師的教學應從幼兒的興趣入手，采取有效的教學手段使幼兒真正融入到課堂學習中。玩是孩子的天性，游戲是幼兒園孩子喜歡的活動之一，教師將游戲引入到幼兒園教學中，可以使孩子們通過游戲中的合作、互動、接觸積累生活與學習經驗，在快樂的游戲中提升幼兒的整體能力。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;作用;策略

一、幼兒園游戲化教學的重要作用

（一）營造輕松活躍的學習氛圍。幼兒園教育采用游戲化教學可以為幼兒營造一個更加輕松活躍的學習氛圍，采用游戲化教學可以降低或消除幼兒對學習的抵觸情緒，更自然地融入學習中。例如，在教幼兒記憶5以內的數字時，可以將五個小玩具分別藏在5個標有不同數字的抽屜里，引導幼兒尋找出這些小玩具，并說出是在哪個玩具是在標有哪個數字的抽屜里找到的。

（二）促進幼兒身體、心理等多方面發(fā)展。幼兒園教育是幼兒成長的關鍵階段，采用貼近幼兒年齡、能夠滿足幼兒心理、生理需求的游戲進行教學可以充分吸引幼兒注意力，調動幼兒的積極性并使幼兒發(fā)揮主體性，增強幼兒情緒和實踐的體驗，實現“玩中樂、樂中學”，促進幼兒在身體、心理等多方面的發(fā)展。

（三）提高幼兒的認知能力。對幼兒進行游戲化教學可以使幼兒在教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境中進行自由探究、模仿，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲。通過游戲化教學，可以豐富幼兒自身的知識，提高認知能力。

二、幼兒園游戲化教學存在的主要問題

（一）游戲過于自由，形式過于單一化和模式化。部分教師在采取游戲化教學過程中混淆了游戲和自由活動的概念，將游戲理解成了自由活動，只是讓孩子自由玩耍，教師沒有參與輔助和引導，這樣的游戲化教學起不到學習的作用，達不到教育的目的。而部分教師在進行游戲化教學時為了方便管理，往往采取集體活動的形式進行游戲化教學，明確了活動的過程和方式，游戲過程中僅僅是對幼兒行為是否正確進行簡單評價，而沒有更多的參與和引導，無法調動幼兒的主動性，形式過于單一和模式化，達不到理想的教學效果。

（二）教師不能充分認識游戲化教學的重要性。部分教師缺乏正確觀念，不能充分認識游戲化教學的重要性，這是游戲化教學難以推行的一個重要原因。目前，很多幼兒教師還秉持著傳統的教育觀念，認為幼兒在心理和智商方面還沒有成熟，教師仍然是課堂學習和游戲的主導者，過于強調紀律，使幼兒在學習和游戲活動中處在被動地位，受到各種限制，無法體驗到游戲的樂趣，這樣的游戲教學根本達不到教學的目的。

（三）受到游戲場地和游戲時間的限制。游戲場地和游戲時間也是影響幼兒園游戲化教學效果的重要因素。幼兒園游戲化教學要想取得好的效果就要保證充足的游戲場地和充足的游戲時間。游戲場地的大小會在一定程度限制游戲行為，在面積較小的場地里，幼兒的活動會受到空間的限制，很多活動不能得到自由的發(fā)揮，甚至會導致幼兒間的沖突;另外，游戲時間也在一定程度上影響著幼兒游戲的效果，在游戲時間充足的情況下，幼兒可以更好地投入到游戲中，如果游戲時間不足，幼兒的行為和心理都會受到影響，會嚴重影響教學質量。

三、解決幼兒園游戲化教學問題的策略

（一）加強對幼兒興趣的培養(yǎng)。作為幼兒園教師，應關注幼兒平時喜歡看哪些動畫片，如熊出沒，看過的孩子都非常熟悉熊大、熊二、光頭強這些角色，而且經常會模仿各種角色進行對話和互動。教師可以靈活應用這一點，將這種角色扮演和角色對話引入游戲教學中，讓幼兒有機會扮演自己喜歡的角色，這樣可以極大提高幼兒參與的興趣，感受到參與游戲的樂趣。

（二）提高幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和對游戲化教學重要性的認識。幼兒園教師要改變傳統的教育觀念，充分認識到游戲化教學的重要性。幼兒園教師要將游戲化教學有效應用到實踐教學中，精心設計游戲環(huán)節(jié)，保證幼兒有充足的時間參與到游戲教學中，激發(fā)幼兒主動參與游戲的積極性，并讓幼兒成為游戲的主導者，充分體驗到參與的樂趣。

（三）保證幼兒園游戲化教學的的多樣化。多樣化游戲教學可以在一定程度上保證幼兒園游戲化教學的質量。教師要改變以往單一的、模式化的游戲化教學，豐富游戲教學的內容和形式，游戲的材料和工具也要更加多樣化，滿足幼兒的不同需求。

（四）加強幼兒教師對幼兒的游戲指導。幼兒教師在游戲化教學過程中，要時刻關注每個幼兒的想法，重視幼兒的身心發(fā)展，同時，幼兒教師需要對游戲中的幼兒進行適當的、有效的指導，加深幼兒對事物的理解，促使幼兒調整和優(yōu)化自身的認知。

（五）優(yōu)化幼兒課程，挖掘游戲因素。從幼兒園課程設置來看，設置豐富多彩，主要有健康、科學、語言、社會及藝術五個領域內容，其中蘊含著非常豐富游戲成分。因此教師就必須要從課程內容中挖掘游戲因素，真正激活幼兒的學習欲望。

四、幼兒園游戲化教學實現的途徑

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境，滿足游戲心理

在幼兒園課程中采用游戲化教學，就必須要從多個角度進行滲透，創(chuàng)設出優(yōu)良的游戲環(huán)境，是開展游戲化教學的重要前提條件。在開展游戲教學前，幼兒園教師就要依據幼兒的興趣特征、游戲場地及設備條件等規(guī)劃組織游戲。而且為了提高幼兒對游戲的興趣，滿足游戲教學所需，教師就應該對幼兒園中的場地及玩具等各種資源進行協調與整合，這樣不同層次的幼兒就能夠同時參與游戲。當開始游戲時，教師應該按照相應標準分組，而且教師也應該參與到游戲中，和幼兒共同開展游戲，只有融入活動中才能夠發(fā)現問題，并針對問題采取應對對策。在開展游戲中，教師要仔細觀察幼兒在活動中的表現，適度評價游戲，才能夠對游戲教學設計進行改進與調整。

（二）以日常教學為基礎，全面滲透游戲

在幼兒園中，設置幼兒學習課程具有一定規(guī)律，滲透游戲具有全面性，因此要深入幼兒的日常生活每個部分。教師就必須要觀察幼兒的生活細節(jié)，依據幼兒的游戲內容把握教育信息，恰當介入到游戲中，引導幼兒從活動中獲得學習認知。在開展日常游戲化教學時，教師要利用幼兒參與游戲的基本特征，整合優(yōu)化幼兒的游戲資源，規(guī)劃教學內容與教學知識點，讓幼兒參與游戲時獲取感知經驗。要實現游戲與教學二者相結合，教師就需要發(fā)揮自己的主觀能動性，對日常教學游戲全面進行滲透改良。

（三）優(yōu)化幼兒課程，挖掘游戲因素

從幼兒園課程設置來看，設置豐富多彩，主要有健康、科學、語言、社會及藝術五個領域內容，其中蘊含著非常豐富游戲成分。因此教師就必須要從課程內容中挖掘游戲因素，真正激活幼兒的學習欲望。首先，幼兒教師要深入細致分析解讀課程資源，從中尋找出游戲的切入點。其次，幼兒教師對課程開展游戲化設計，引導幼兒進入游戲化教學中，參與游戲實踐教學中。最后教學課程中具有豐富的游戲活動，教師應該針對游戲實施評價，從中尋找出優(yōu)化改良途徑，從而提高教學游戲化的有效性。

在幼兒園教學中，采用游戲化教學是一種常用方法。幼兒教師就要依據課程實況，結合學校條件，制定出符合幼兒年齡特征及興趣愛好的游戲。在教學中，要創(chuàng)設出愉快寬松的游戲化氛圍，挖掘教學內容豐富的游戲模式，才能夠真正提高教學游戲化的有效性。

參考文獻：

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[2]張磊.幼兒園游戲化教學手段的思考與運用[J].新課程，2021（27）：50.