基于高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策分析

李德維

摘要：目標(biāo)分層教學(xué)是在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下進(jìn)行教學(xué)分層的教學(xué)策略。目標(biāo)分層教學(xué)是在考慮這些實(shí)際情況后的教學(xué)策略調(diào)整。這不同于智育的考核，在高中體育教學(xué)中，最大化激發(fā)學(xué)生的參與熱情遠(yuǎn)比掌握專業(yè)的籃球技巧更為重要?；诖耍處熆梢酝ㄟ^對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)有效分層，來實(shí)現(xiàn)高中階段籃球教學(xué)的因材施教。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;籃球教學(xué)

引言：籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性差異的客觀存在導(dǎo)致籃球教學(xué)不能一概而論。目標(biāo)分層教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在高中體育籃球教學(xué)中巧妙地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，更有助于學(xué)生主體地位的提升和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

一、甄選適合的教學(xué)內(nèi)容，確走分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選擇要滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，且相對(duì)符合各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的認(rèn)知水平、技能差異、個(gè)性需求的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)及時(shí)給予各層次學(xué)生不同的指導(dǎo)與幫助，以促成學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地達(dá)成。例如，建平中學(xué)高一年級(jí)籃球“傳切配合”的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力存在的客觀差異，將學(xué)生大致分為基礎(chǔ)“較強(qiáng)”“一般”與“較弱”三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過同步講授“傳切配合”的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師集中精力輔導(dǎo)“較弱’’小組，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生擺脫防守切入的動(dòng)作技術(shù)，該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可制定為初步掌握擺脫防守切入的動(dòng)作方法?！耙话恪毙〗M則需要掌握切入后側(cè)身跑動(dòng)接球的動(dòng)作技術(shù)，嘗試體驗(yàn)切入弧線跑動(dòng)接球投籃的練習(xí)?！拜^強(qiáng)”小組在順利完成切入側(cè)身跑動(dòng)接球有效投籃的前提下，在比賽中嘗試運(yùn)用“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)，提高戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)。適當(dāng)降低教學(xué)要求和動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的難度，更有利于促進(jìn)學(xué)生獲得參與籃球運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，逐步掌握籃球最基本的技術(shù)與技能。

二、制定各層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)整體目標(biāo)合理分層制定，才能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與整體提高。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)搭配相應(yīng)的學(xué)練內(nèi)容，還需積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐體驗(yàn)中。科學(xué)制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合理與有效的教學(xué)手段，能讓更多學(xué)生主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)，積極體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂，感受成功喜悅。例如，在高一年級(jí)籃球“突分配合”的教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教學(xué)主要圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)持球突破的技術(shù)動(dòng)作，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握運(yùn)球擺脫防守的動(dòng)作方I法，并不斷激發(fā)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要圍繞突破后的分球進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成配合意識(shí)，分享合作學(xué)習(xí)的喜悅。對(duì)技術(shù)水平較高的學(xué)生，要圍繞突分配合戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用展開學(xué)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中大膽嘗試與勇于挑戰(zhàn)，感受比賽帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣。在教學(xué)過程中，教師還要努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激勵(lì)各層次學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)練實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、關(guān)注課余的體育鍛煉，培養(yǎng)良好健分習(xí)慣

體育鍛煉有利于高中生生長(zhǎng)發(fā)育、提高免疫力和心理健康發(fā)展，增加有機(jī)體的社會(huì)適應(yīng)能力。教師要有計(jì)劃、有步驟地將課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要不斷豐富學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生經(jīng)常性參與課外體育活動(dòng)，就會(huì)有意識(shí)地制訂自我鍛煉計(jì)劃，逐步養(yǎng)成良好健身習(xí)慣，有效促進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展。例如，在平時(shí)的籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中，教師通過課上時(shí)間或利用課余時(shí)間給學(xué)生播放籃球比賽項(xiàng)目的精彩視頻，通過實(shí)際賽事讓學(xué)生逐步了解籃球的有趣之處。眾所周知，籃球比賽是學(xué)生課余開展體育鍛煉的一種很好的形式，也是培養(yǎng)良好健身習(xí)慣的絕佳動(dòng)力源泉。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能運(yùn)用到課外體育鍛煉中。結(jié)合分層教學(xué)的要求，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平差異，經(jīng)常組織不同形式的籃球比賽活動(dòng)，燃起學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。教師還需關(guān)心學(xué)生的課余體育鍛煉。針對(duì)籃球水平較好組別的學(xué)生，教師在課后應(yīng)傳授學(xué)生更多的籃球知識(shí)、技能和技巧，幫助他們?nèi)〉眯碌耐黄?。而?duì)于籃球基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力都比較薄弱的學(xué)生，教師平時(shí)應(yīng)給予更多關(guān)心與幫助，積極引導(dǎo)他們參與到課余活動(dòng)中。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生組建課余籃球訓(xùn)練小隊(duì)，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課余籃球訓(xùn)練中來，幫助學(xué)生養(yǎng)成健身的良好習(xí)慣。

四、制定合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)形成

普通高中體育與健康課程明確指出：在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建內(nèi)容多元、方法多種、主體參與的評(píng)價(jià)體系。完善的評(píng)價(jià)體系，能夠讓體育成績(jī)更加科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生不斷關(guān)注體育課的學(xué)習(xí)過程時(shí)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷形成。例如，在我?；@球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師既要參照學(xué)生體能基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要參考學(xué)生的進(jìn)步幅度，還要適當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)體本身存在的差異，進(jìn)行綜合評(píng)定。此外，教師還應(yīng)為不同水平層次的學(xué)生設(shè)定不同評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)所有學(xué)生的體育知識(shí)與技能掌握水平有所提高。教師既要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握與身體素質(zhì)的變化，又要關(guān)注學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的塑造。而對(duì)于體育意識(shí)和體育品德等隱性內(nèi)容，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼呈現(xiàn)和行為表現(xiàn)來進(jìn)行觀察和記錄，讓學(xué)生的隱性能力在不斷轉(zhuǎn)化為顯性表現(xiàn)的同時(shí)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更具有可觀測(cè)性和可操作性。

結(jié)論：總而言之，用目標(biāo)分層教學(xué)來指導(dǎo)高中體育籃球教學(xué)，是在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，完善籃球教學(xué)途徑的一種有效方式。教師要善于運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)的分層來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诨钴S的課堂教學(xué)氛圍里，依托著教學(xué)評(píng)價(jià)分層，真正成為籃球教學(xué)的主人。

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