高校體操教學(xué)中的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)研究

劉后

摘要：在新課程改革歷史背景下，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生整體綜合性素養(yǎng)的提高，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以革新也是十分必要的。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)近些年由于教育變革而發(fā)展形成的一種啟發(fā)式教學(xué)方式，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)更加突出了學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位。在各大專院校的教學(xué)中，體操教學(xué)并不同于其他科目，在有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的審美能力。不過目前大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)課程都是由教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，不利于充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)的積極學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高校;體操教學(xué);學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

體操是一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目，處于學(xué)校運(yùn)動(dòng)的主要地位。不同于其他體育項(xiàng)目，將運(yùn)動(dòng)力和美的融合，在提高的體質(zhì)省心水平的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的審美觀才能，從而陶冶情操，同時(shí)通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育需求量也愈來愈大，學(xué)校傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)目前的學(xué)生需要，使得學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量正在逐步降低，所以教育必須對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行新變革，采用學(xué)導(dǎo)式課堂的教育思想，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校師生關(guān)系，把課堂學(xué)生活動(dòng)放在學(xué)校課堂的主要地位，指導(dǎo)學(xué)生自我探究，訓(xùn)練主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的概述

（一）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

從字面含義上分析學(xué)導(dǎo)式的課堂方式，學(xué)便是其基石，是指學(xué)生在實(shí)施所學(xué)的流程中，要能根據(jù)教師本身的授課思想及內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要通過多個(gè)相關(guān)方面，對(duì)體操教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)、次序及構(gòu)成加以整體綜合考慮，才能積極地對(duì)體操教學(xué)活動(dòng)開展研究，具備運(yùn)動(dòng)教學(xué)的能力，而且有利于自學(xué)、獨(dú)立研究等。導(dǎo)是指教員在實(shí)施授課的流程中應(yīng)該正確合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)按照教學(xué)目的和學(xué)人的個(gè)性來制定恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，使學(xué)人得以有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)人得以有規(guī)劃地開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度，進(jìn)而發(fā)展學(xué)人的自我潛力，盡可能地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。

（二）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的起源與發(fā)展

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式的引入是勢在必行的，是一個(gè)全新的教育方式，它在我國有著強(qiáng)烈的歷史文化源頭性。我國教育部門和學(xué)術(shù)界都把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正式列為世界五大教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教育的主要優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生可以更迅速高效的了解知識(shí)內(nèi)容，并可以提高學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力，讓學(xué)生充分地成長，為國家培育全方位人才，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷（學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學(xué)導(dǎo)式教育是以教材為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠主動(dòng)練習(xí)，并在此過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一種全新教學(xué)方式，并充分實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。只有讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠親自投入其中，每個(gè)學(xué)生才能夠更進(jìn)一步地掌握，并發(fā)現(xiàn)了其中的知識(shí)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)力量、激發(fā)學(xué)生的主觀積極性、理解和熟悉體操項(xiàng)目動(dòng)態(tài)發(fā)展等方面，都具有很大的意義。

二、高校體操教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差

在當(dāng)前的高校教學(xué)中，由于一直是以應(yīng)試教育為主，所以學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象通常都是語文、數(shù)學(xué)、英文等重點(diǎn)教學(xué)，但同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相當(dāng)大，在體操的教學(xué)上也往往不能重視，又或者因?yàn)橹挥性谏险n時(shí)間內(nèi)固定學(xué)習(xí)，而不能全身心的投入到體操的教學(xué)之中。再者，學(xué)導(dǎo)的課堂上學(xué)習(xí)環(huán)境也相對(duì)簡單，沒有教師現(xiàn)場監(jiān)督學(xué)生，不限定時(shí)間和場所，對(duì)地主于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，在這種情形下很大程度上也會(huì)分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

（二）教學(xué)方式落后

高校進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)教育已經(jīng)有很長一段歷程，學(xué)?？傮w的運(yùn)動(dòng)發(fā)展也相對(duì)順利，不過伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家整體的運(yùn)動(dòng)教育也在進(jìn)一步發(fā)展，但是學(xué)校運(yùn)動(dòng)教學(xué)卻明顯處在停滯狀態(tài)。大部分的高校在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)還是競技體操的教學(xué)，學(xué)生重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)作技能，比如雙杠、單杠、跳馬以及自主運(yùn)動(dòng)等的鍛煉教學(xué)，而教師則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這些工程項(xiàng)目中的表現(xiàn)力以及基本技能知識(shí)，將之放在了運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)地位，而教師則過分注重項(xiàng)目的系統(tǒng)化、套路性和機(jī)械教學(xué)，由此導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方法。受應(yīng)試教育的影響，由教師介紹重要的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧，學(xué)生必須負(fù)責(zé)聽，然后再根據(jù)教師的規(guī)定來進(jìn)行，以便于通過最后的考核，因此教師和學(xué)校都必須不停的、反復(fù)的教育學(xué)生和練習(xí)，但這種方式在很大程度上束縛了學(xué)生的思考空間，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)練習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭倦心情，并形成消沉的心態(tài)。運(yùn)動(dòng)教育的本質(zhì)其實(shí)是強(qiáng)壯體魄和提高審美能力，但錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法卻很難使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中得到美的感受，反而產(chǎn)生了逆反心理，如果這些現(xiàn)象都與運(yùn)動(dòng)教育目的相背離，則教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)極差。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是體操教師的主要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)不完善

目前，運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教育任務(wù)與重點(diǎn)，主要是在訓(xùn)練學(xué)生的共產(chǎn)主義道德觀、促進(jìn)學(xué)生的體格發(fā)展與身心機(jī)能和諧發(fā)育、提高學(xué)生的身心力量與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、推廣運(yùn)動(dòng)知識(shí)等方面，不過由于現(xiàn)階段的教學(xué)方向大多還是傾向于素質(zhì)教育，因此二者也出現(xiàn)了一定的差距。但是在近期的體操教學(xué)中指出教習(xí)必須著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、審美意識(shí)和創(chuàng)造力，同時(shí)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這一新的任務(wù)越來越貼近整體的教學(xué)任務(wù)。所以各院校必須積極完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，但不能單純把其作為文字教學(xué)內(nèi)容，必須通過實(shí)驗(yàn)來完成上述教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)生平時(shí)的教學(xué)過程中，教學(xué)難度很大，壓力也相當(dāng)大，但學(xué)校的體操教育過程中能夠使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)身心的時(shí)候，松弛身心、熏陶情操，從而使得學(xué)生會(huì)形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在體操教育過程中，教師還必須全面掌握學(xué)生的特長、興趣，使學(xué)生的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)體操教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，教師還能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以此培養(yǎng)的其他主體才能。此外，由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，體操教育手段也需要隨著時(shí)間的變遷而加以改造創(chuàng)新，教師應(yīng)該以學(xué)生為其他主體，培養(yǎng)其才能。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的主要教學(xué)方式是要求教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力，并充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的潛能，以便使每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)練習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，并以此提升高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效率與效果，從而達(dá)到良好教育目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

在高校的體操教學(xué)中，課上教學(xué)雖然重要，不過課前的預(yù)習(xí)工作也不可忽略。與其他教學(xué)一樣，體操教學(xué)學(xué)生也必須進(jìn)行預(yù)習(xí)。在授課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已準(zhǔn)備掌握的動(dòng)作內(nèi)容做好預(yù)備了解，而學(xué)生則可采取及時(shí)查閱課本或查看教師的課堂錄像等方法完成預(yù)習(xí)。另外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中一定要好好反思，在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)問題并指出疑問。例如，某個(gè)動(dòng)作為何是以大腿用力而不是腰部？蹴鞠的時(shí)候，怎樣尋找到手的支撐點(diǎn)和人體中心部位？前滾翻和后滾翻的支點(diǎn)為何是在肩頭，而不是頭頂?shù)?。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立地思維的意識(shí)，要從預(yù)習(xí)開始，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而提高整體的教與學(xué)質(zhì)量。

（三）將學(xué)生作為教學(xué)主體

在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法下，學(xué)生在體操教學(xué)中固然處于主體地位，但卻不可忽略教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)際練習(xí)中，由于很多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)淺薄，理解有限，會(huì)不知從哪里著手，甚至在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不同的問題，依靠學(xué)生本身的力量就很難以解決，而且一旦沒有教師的引導(dǎo)就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)。所以，教師就需要起到自身的引領(lǐng)作用，以啟發(fā)性的方式加以引導(dǎo)，學(xué)生可以通過教師的提示進(jìn)行獨(dú)立思考，來處理練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題。根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)模式，教師必須注重于備課流程，在備課階段教師必須根據(jù)學(xué)生的掌握狀況和實(shí)際教學(xué)時(shí)間編寫教材，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣程度，并最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）針對(duì)性教學(xué)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠讓教師在授課過程中看到學(xué)生在體操教學(xué)過程中的一些問題，讓教師可以掌握每位學(xué)生的掌握程度，進(jìn)而讓教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)。教師在此過程中還針對(duì)孩子在體操學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的成因作出全面剖析和總結(jié)，讓孩子明白問題的形成因素，以便解決問題，對(duì)他做出細(xì)心幫助。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法主要是讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自由練習(xí)、探究、創(chuàng)造，讓所有學(xué)生都可以進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中，教師應(yīng)使每一位學(xué)生都能夠?qū)w操的動(dòng)作親自體會(huì)，以便加以練習(xí)，并盡量采取面對(duì)面的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能夠了解體操教學(xué)步驟中每一組動(dòng)作的重點(diǎn)和要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作的練習(xí)也不宜過長，使學(xué)生在掌握以后就能夠完成對(duì)動(dòng)作的回顧與練習(xí)。此外，學(xué)校在體操教學(xué)中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的市場主體領(lǐng)導(dǎo)地位，做到真正由學(xué)生為主，讓學(xué)生能將基本理論知識(shí)和實(shí)際過程有機(jī)地結(jié)合來學(xué)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中加以合理指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的水平，提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得以發(fā)展。

（五）加深素質(zhì)教育

任何行動(dòng)都應(yīng)該從思想理念上入手，所以為了達(dá)到體操教學(xué)中的素質(zhì)教育，必須提高教師對(duì)素質(zhì)教育理念的掌握程度。在高校體操教育教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生在課堂中的主要地位，并指導(dǎo)學(xué)生開展自主性練習(xí)，使學(xué)生逐漸變成課堂的主角。而這種方法，正是學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)。在實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生能夠向教師指出自身的問題，并在學(xué)院之內(nèi)加以討論，很好的調(diào)整了學(xué)生的主觀積極性，從而創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地投入到體操練習(xí)過程中。例如課堂評(píng)估階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)估通常是對(duì)教師的教學(xué)方法和課堂態(tài)度作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估則是針對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)、技能和理解的成果綜合加以評(píng)估。但在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法下，評(píng)判尺度必須比較全面和真實(shí)。學(xué)?？梢越⒁惶淄陚涞慕逃u(píng)估系統(tǒng)，需要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行整體評(píng)估，讓測評(píng)體現(xiàn)更為規(guī)范，把定性評(píng)估和定性測評(píng)相結(jié)合，把傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育有機(jī)的融合起來。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)一經(jīng)建立之后，就必須積極貫徹落實(shí)到位，增強(qiáng)教師和學(xué)校對(duì)教育的關(guān)注程度，從而在教育過程中考慮得更為全面。

結(jié)束語：綜上，在當(dāng)前教育變革的新形勢下，高校都必須注重學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，積極發(fā)展社會(huì)型人才，所以在當(dāng)前高校體操教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況下，引進(jìn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，對(duì)高等學(xué)校體操教學(xué)加以變革創(chuàng)新，可凸顯學(xué)生在高校體操教學(xué)的主體地位，使學(xué)生參與課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考問題、并分析解決問題，以培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)技能既有助于學(xué)生全面發(fā)展，也可以使體操教學(xué)獲得更良性的發(fā)展。