小器樂，大作用

卓巧穎

以往的小學(xué)音樂課堂更多的是教師教授學(xué)生學(xué)唱具體的音樂曲目，一首首音樂曲目學(xué)完、唱完，音樂課程也便結(jié)束。這種常規(guī)的教育思路固然是音樂教學(xué)的重要組成部分，卻并不是唯一的。音樂教學(xué)并不僅僅是學(xué)唱音樂歌曲，還包括對音樂節(jié)奏、音樂合唱、器樂等的接觸、學(xué)習(xí)與了解。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念被廣泛實施與推廣的當(dāng)下，在音樂教育被高度關(guān)注與重視的現(xiàn)階段，關(guān)于改革音樂教育的呼聲越來越高。其中，引進器樂，借助其提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果得到了廣泛的關(guān)注與重視。身為一名小學(xué)音樂教師，我在音樂教育實踐中積極將器樂教學(xué)融入日常音樂教育活動之中，也積極關(guān)注其他教育同人關(guān)于器樂教學(xué)與音樂課堂的融合過程，收獲頗豐。本文立足于小學(xué)音樂教育實踐，首先從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個方面入手，對小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂所具備的突出作用進行了細致闡述；其次，對小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂組織教學(xué)所面臨的三大挑戰(zhàn)進行了探究，依次為器樂專業(yè)設(shè)備缺乏、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠以及學(xué)生融入熱情不足；最后，針對問題提出了可行的應(yīng)對策略，分別為配備專業(yè)器樂設(shè)備、推動教師發(fā)展自我以及創(chuàng)新教育實踐形式。目的在于引導(dǎo)更多的音樂教育工作者注重器樂教學(xué)的融入，并能采用正確的方式方法融入器樂，讓器樂切實發(fā)揮出其應(yīng)有的效果與價值，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中大膽引入器樂，有著突出的意義與作用。具體來講，主要體現(xiàn)為如下三個方面：對學(xué)生的促進作用、對教師的提升作用以及對學(xué)校的推動作用。三個方面的突出價值構(gòu)成了小學(xué)音樂教學(xué)引入器樂的必要性。

（一）對學(xué)生的作用

以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的認(rèn)知較為淺顯，很多學(xué)生甚至下意識地認(rèn)為音樂等同于唱歌，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?。音樂的外延極為廣大，有著豐富的內(nèi)涵。因此，作為小學(xué)音樂教師有必要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對音樂的錯誤認(rèn)知。在將葫蘆絲、陶笛等器樂融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐中，學(xué)生接觸到的不僅僅是一首首音樂歌曲，還將接觸到多樣的器樂，并能學(xué)會演奏這些器樂。這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)及其審美能力所能產(chǎn)生的積極影響顯然要遠遠高于單純的音樂歌曲教學(xué)。從這一方面展開來講，在音樂課堂中引導(dǎo)小學(xué)生接觸器樂、學(xué)習(xí)器樂，對于學(xué)生的音樂水平發(fā)展有著突出的意義與作用。

（二）對教師的作用

教師應(yīng)當(dāng)是努力提升、不斷發(fā)展的，這樣才能更快更好地適應(yīng)層出不窮的嶄新事物，并帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入不同的器樂，這對于音樂教師自身來講也是一個極大的鍛煉。具體表現(xiàn)為，小學(xué)音樂教師也將學(xué)習(xí)一些器樂的演奏方法，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，這對于早已習(xí)慣了只教唱的音樂教師來講，無疑是一種極大的進步與發(fā)展。可以說，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入器樂，使教師能與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同進步，有助于推動音樂教師專業(yè)化的成長。

（三）對學(xué)校的作用

當(dāng)前關(guān)于“一校一品”的探討較多。所謂“一校一品”是指各學(xué)校立足自身的實際情況想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)符合自身學(xué)校實踐的特色品牌，借此顯著提升自身的學(xué)校競爭力。在將葫蘆絲、陶笛等器樂融入小學(xué)音樂教學(xué)的實踐探索中，富有學(xué)校特色的音樂課程體系將形成與發(fā)展，這對于推動“一校一品”的建設(shè)產(chǎn)生積極影響。可以說，這一音樂教育創(chuàng)新也將對學(xué)校富有特色的進步與發(fā)展產(chǎn)生不容小覷的重要作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，有關(guān)在小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂的探討有明顯增多的趨勢。但也正是在不斷付諸實踐的過程中產(chǎn)生了一些突出的問題，導(dǎo)致預(yù)期中的理想效果未能有效獲得。在積極的探索與實踐中，我梳理出了小學(xué)音樂教學(xué)與器樂兩者融合所遇到的突出問題，依次為器樂專業(yè)設(shè)備缺乏、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠、學(xué)生融入熱情不足。

（一）器樂專業(yè)設(shè)備缺乏

受到各種因素的限制及制約，小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂面臨著器樂專業(yè)設(shè)備不充分的尷尬狀況，像葫蘆絲、陶笛等器樂很多時候都是音樂教師組織教學(xué)時使用，學(xué)生卻沒有這些專業(yè)的器樂，這就導(dǎo)致音樂課堂與器樂的融合陷入教師講理論知識、學(xué)生聽理論知識的局面，學(xué)生沒有充足的時間去練習(xí)，也缺乏這些專業(yè)器樂設(shè)備去練習(xí)。這樣的器樂教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

在當(dāng)前小學(xué)音樂教育實踐中，音樂教師很多時候由一些非音樂專業(yè)的教師擔(dān)任，這是非常普遍的現(xiàn)象，但也正因為如此，教師音樂專業(yè)素養(yǎng)不夠，便導(dǎo)致其無法面向小學(xué)生實施高質(zhì)量的音樂教育。相當(dāng)一部分“跨專業(yè)”而來的音樂教師尚且不認(rèn)識專業(yè)的器樂，像陶笛、葫蘆絲等，對其具體的吹奏技巧、方法等更是了解頗少，存在著極大的知識“空缺”。這就導(dǎo)致部分音樂教學(xué)出現(xiàn)“有心而無力”的局面，無法給予學(xué)生專業(yè)的、科學(xué)的器樂教育，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)引入器樂的預(yù)期效果未能有效達成。

（三）學(xué)生融入熱情不足

綜觀實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的興趣并不濃。這其實與小學(xué)生日常社會生活中很少接觸這些專業(yè)的樂器有關(guān)。這導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中很難做到主動地、全身心地融入，影響實際課堂學(xué)習(xí)效果；課堂之外也缺乏主動練習(xí)的積極性?？梢哉f，部分學(xué)生對器樂教學(xué)所持有的這一錯誤認(rèn)知與消極應(yīng)對的情緒也導(dǎo)致難以獲得理想的音樂學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂的有效策略

在明確了上述小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂過程中所遇到的突出問題之后，接下來，我將結(jié)合具體實例闡述與探討音樂教學(xué)中恰當(dāng)、適宜地引入器樂的有效策略。這是本文探討的關(guān)鍵所在，更是切實推動器樂融入小學(xué)音樂教學(xué)實踐之中的有力力量，望能帶給音樂教育同人以啟迪。

（一）配備專業(yè)器樂設(shè)備，奠定良好基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生對陶笛、葫蘆絲等不同的器樂形成更深刻的認(rèn)知、理解，并能靈活地進行演奏，單純由教師講解理論性的知識尚且不夠，需要配備有專業(yè)的樂器，讓學(xué)生能接觸到、能據(jù)此進行大量的練習(xí)，這樣才能為其學(xué)好這些樂器奠定堅實而又有力的基礎(chǔ)。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，說的便是這一道理。D9FE4C0B-DDD0-4908-B0C8-5FD23F8CDA12

我在教育實踐中就格外注重這一點，并竭盡所能推動學(xué)校專業(yè)器樂設(shè)備的配備工作，借此收獲了預(yù)期中的理想效果。例如，葫蘆絲音色獨特淳樸，外觀樸實、精致，簡單易學(xué)，且吹奏出來的聲音具有獨特的魅力。但葫蘆絲的學(xué)習(xí)也并沒有想象中那么簡單，其需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，才能掌握基本的吹奏技巧。因此，要想切實讓學(xué)生掌握葫蘆絲這一器樂，除了教師認(rèn)真地講解理論知識，還必須配備有足量的葫蘆絲供學(xué)生去實踐。像在講到如何正確手持葫蘆絲時，教師便需要自己做出示范。掌握的正確度在很大程度上直接影響學(xué)生對葫蘆絲持法的理解，也直接影響學(xué)生演奏出高質(zhì)量的葫蘆絲音樂作品。

（二）推動教師發(fā)展自我，給予優(yōu)質(zhì)教育

音樂教師是給予學(xué)生音樂教育的重要實施者。因此，作為小學(xué)音樂教師必須有足夠?qū)I(yè)的音樂素養(yǎng)，這樣才能推動學(xué)生音樂水平不斷提高，實現(xiàn)更好的發(fā)展。鑒于部分音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不夠的實際情況，有必要且必須推進教師不斷發(fā)展自我，提升自我，這是將器樂引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)。以下，我將從校本教研、觀摩課與公開課的組織與開展等不同的方面入手加以探討。

1.校本教研

將器樂引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，并不是某一名音樂教師的嘗試，而是全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新探索。因此，學(xué)?？闪⒆銓嶋H情況組織與開展多種形式的音樂校本教研活動，鼓勵音樂教師充分參與其中，學(xué)習(xí)有關(guān)器樂專業(yè)知識、有關(guān)器樂融入小學(xué)音樂課堂的方式方法等內(nèi)容。這對于小學(xué)音樂教師來講將是一個不斷提升與發(fā)展自我的良好平臺。

例如，在有關(guān)陶笛進入小學(xué)音樂課堂的校本教研中，參研教師將共同學(xué)習(xí)有關(guān)陶笛的知識，包括陶笛演奏的方法、陶笛演奏的技巧等。音樂教師只有率先了解了這些內(nèi)容，勤加練習(xí)并對其形成足夠深刻的認(rèn)知之后，才能更加游刃有余地教授學(xué)生有關(guān)陶笛的眾多音樂知識，以陶笛為載體推動學(xué)生音樂素養(yǎng)及其審美能力的更好進步與發(fā)展。

2.觀摩課、公開課

不同形式的聽評課也是幫助小學(xué)音樂教師不斷發(fā)展與提升自我音樂執(zhí)教水平及其能力的重要途徑。在觀摩優(yōu)秀音樂教育工作者組織音樂教育活動，將器樂有效融入音樂課堂教學(xué)之中的優(yōu)秀課之后，相信，這對于前來觀摩的音樂教師來講是一個很好的學(xué)習(xí)機會，有助于其積極汲取其中的優(yōu)秀教育經(jīng)驗、科學(xué)高效的教育做法，并能積極付諸實踐，推動自身音樂教學(xué)與器樂的有效融合。可以說，高質(zhì)量的觀摩課、公開課等能夠讓小學(xué)音樂教師不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，提升教育技能，從而為將器樂巧妙引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中做充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，教師在進行了多種形式的培訓(xùn)之后，還應(yīng)當(dāng)將有關(guān)器樂教學(xué)的感悟與反思等進行及時總結(jié)與梳理，這些點滴的學(xué)習(xí)成長都將轉(zhuǎn)化為組織器樂教學(xué)的重要推動力量。

（三）創(chuàng)新教育實踐形式，推動學(xué)生發(fā)展

作為小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)注意一個問題，即小學(xué)生參與器樂學(xué)習(xí)的積極性并不高。這顯然將嚴(yán)重影響器樂融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中的效果。為此，作為小學(xué)音樂教師一定要注意到這一點，通過創(chuàng)新教育形式的方法來點燃學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)熱情，促使其主動且充滿興趣地學(xué)習(xí)器樂知識，收獲音樂素養(yǎng)的進步及其發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)且能積極主動地進行器樂知識的學(xué)習(xí)時，才能獲得顯著的音樂學(xué)習(xí)效果。

對此，我在自身的小學(xué)音樂教育實踐中會有意識地創(chuàng)新與豐富教育教學(xué)的實際形式，不僅讓學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)熱情倍增，還使學(xué)生的實際音樂學(xué)習(xí)效果得到了充分的保障，一切都在朝著好的方向努力邁進與發(fā)展。例如，不同的學(xué)生有著不同的音樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生由于家庭因素或者自身的原因等具備了良好的音樂基礎(chǔ)，對于所學(xué)的器樂也有初步的認(rèn)知與理解；有的學(xué)生對所學(xué)的諸如葫蘆絲、陶笛等器樂沒有絲毫基礎(chǔ)，這就使其在學(xué)習(xí)起來頗為吃力。針對這種情況，作為小學(xué)音樂教師便應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生所存在的客觀差異，并采取有區(qū)別、有差異的教育教學(xué)來引導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的實際情況，面向他們給予更優(yōu)質(zhì)的器樂教學(xué)指導(dǎo)。

再如，在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)器樂的理論知識之后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課后進行認(rèn)真的練習(xí)，以增加對不同器樂的熟悉度，逐步提升與發(fā)展器樂操作與演奏技能。與此同時，作為小學(xué)音樂教師還可以有意識地為學(xué)生搭建一個供他們展示自我的平臺，即待到學(xué)生有一定的積累之后，鼓勵他們當(dāng)眾展示與分享，讓更多的學(xué)生感受到不同器樂的音樂魅力，并堅定自身學(xué)習(xí)器樂、學(xué)好器樂的信心。這種積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)也會對其器樂的長遠學(xué)習(xí)產(chǎn)生不容小覷的重要影響。

又如，小學(xué)音樂教師還可以有意識地為學(xué)生播放有關(guān)器樂演奏的高質(zhì)量視頻，為學(xué)生營造一種良好的鑒賞與模仿氛圍，促使學(xué)生融入其中。播放高質(zhì)量器樂演奏視頻，可以在學(xué)生心中樹立榜樣，促使學(xué)生以此為目標(biāo)加強練習(xí)，努力提升自身的器樂演奏水平。榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生樹立起了遠大的理想與目標(biāo)時，相信其日后的音樂學(xué)習(xí)會具備更加清晰、明確的指引方向，并朝著這一方向認(rèn)真努力地探索，提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)更好的成長。

大量的教育實踐已充分證明了，將器樂融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中的過程，很好地調(diào)動了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化了學(xué)生的音樂審美水平。此外，音樂教師專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)校特色教育品牌的創(chuàng)設(shè)取得的效果也會異常突出。為此，作為小學(xué)音樂教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)注意到器樂進入音樂課堂這一大的趨勢，明確其所具有的重要意義。與此同時，我們更要不斷剖析問題，發(fā)現(xiàn)問題，找出正確的解決對策及其有效的方式方法。這樣，我們才能確保器樂更加有效地融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也才能在有效的器樂教學(xué)中獲得更好的進步與成長！在日后，我將進一步圍繞小學(xué)音樂與器樂的融合進行深入的研究與探討，以助力小學(xué)生音樂審美水平和音樂素養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展。

【本文系2021年永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“有效實施課堂器樂（葫蘆絲、陶笛）教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的實踐與研究”（YJ1451-123）研究成果?！緿9FE4C0B-DDD0-4908-B0C8-5FD23F8CDA12