體態(tài)律動，讓音樂欣賞課堂動感十足

蔣玲

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，能夠懂得音樂、欣賞音樂，才是一個人審美修養(yǎng)形成的基本標志。在音樂教育中，倘若脫離了音樂欣賞教育，那么，音樂教育根本談不上完美。在音樂學科教學中，音樂欣賞是重要的組成部分，在培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受能力、審美情趣、創(chuàng)新能力、想象能力、文化品位等方面發(fā)揮著重要意義。

律動教學法是由音樂教育家達爾克羅茲首創(chuàng)的，也稱為體態(tài)律動。簡而言之，就是讓受教育者將身體各個器官當成樂器，將聽到的音樂旋律用身體動作進行表述和詮釋。達爾克羅茲強調(diào)，音樂是一種動的藝術(shù)，動是音樂的靈魂與精髓。作為一名一線教師，應(yīng)該以新課程理念為指導，重視體態(tài)律動法在小學音樂欣賞教學中的運用，以體態(tài)律動培養(yǎng)音樂欣賞之花，以體態(tài)律動讓小學生們欣賞音樂，感悟音樂，了解音樂。

一、什么是體態(tài)律動

體態(tài)律動教學模式由達爾克羅茲提出，其目的是在喚醒人體本能的基礎(chǔ)上，提升人們對節(jié)奏、節(jié)拍的敏感性，使人與音樂實現(xiàn)天然性的融合。

這種教學模式在課程改革背景下被廣泛推廣，并且為小學音樂課程教學提出了嶄新的思路。體態(tài)律動的運用有利于實現(xiàn)個性化教學和創(chuàng)新性教學。另一方面，體態(tài)律動為小學生活潑好動天分的展現(xiàn)提供了平臺，能夠充分調(diào)動學生的各個感覺器官，促使他們在欣賞音樂、學習音樂的過程中保持高度而集中的注意力，所以，體態(tài)律動的運用在提升學生藝術(shù)情操、音樂綜合素質(zhì)、音樂學習效率方面具有重要意義。

二、體態(tài)律動在音樂欣賞教學中的運用優(yōu)勢

（一）體態(tài)律動顯示了音樂的多覺統(tǒng)合

體態(tài)律動把內(nèi)心的音樂感受外化為一種有控制的身體運動，外化為一種具象的藝術(shù)體驗和藝術(shù)表達，很好地詮釋了音樂這門藝術(shù)與身體運動之間的關(guān)系。在音樂欣賞教學中，老師帶領(lǐng)學生運用肢體律動配合音樂、演繹音樂、詮釋音樂，將聽覺與視覺融合為一體，將看不見的樂感瞬時展現(xiàn)，將音樂的高低、長短、強弱和其他的元素一一呈現(xiàn)，從而帶領(lǐng)學生全身心地融入音樂藝術(shù)世界中，真實感受音樂的存在。在體態(tài)律動中，學生運用自己的肢體運動方向表示音樂元素中的低音、中音和高音，用動作快慢表示音符的長短，用動作時間的速度改變表現(xiàn)音樂的漸快和漸慢，通過動作的重量表示音樂中的重音和重拍，用肌肉的松弛和緊張表示音樂的強弱。一系列與音樂元素環(huán)環(huán)相扣的肢體動作，能夠促使學生準確地把握音樂中最基本的元素，并形成視覺中的“點線面”效果，從而促使他們在聆聽音樂的過程中，更深層次地感悟音樂，理解音樂，感受音樂的真實存在。

（二）體態(tài)律動可以增強學生學習的興趣和自信心

興趣是最好的老師。在音樂欣賞教學中，為了提升學生的思考力、注意力、欣賞力，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。在小學音樂欣賞課中，倘若老師直接讓學生表達出自己對學習內(nèi)容的感受，可能有些難，還會有一些小學生總是擔心在全班同學面前出丑，所以不愿意將心中的音樂感受進行表達。而通過體態(tài)律動，學生放松肢體語言，讓音樂元素與動作糅合為一體，在主動聆聽的過程中，將本身無生命的樂曲聆聽轉(zhuǎn)化為一種動態(tài)的音樂體驗，將內(nèi)心對音樂的看法感受外化出來，這一體驗過程是一種表達的過程，是一種詮釋的過程，有利于提升學生的學習自信心和積極性。同時，當學生能夠聽得懂音樂時，也能夠改變對音樂學習的態(tài)度。在聽音樂時自然而然會對正在聆聽的音樂做出相關(guān)的身體反應(yīng)，從而對音樂課程產(chǎn)生熱情的情緒。

（三）體態(tài)律動能夠促使學生創(chuàng)造思維發(fā)展

心理學家恩格斯凱希爾曾經(jīng)說過，人的核心品質(zhì)是創(chuàng)造性。人只有融入創(chuàng)造性文化活動中，才能獲得存在的意義，才能獲得真正的自由。在音樂欣賞課中運用體態(tài)律動，學生通過肢體語言將聽到的音樂“說”出去、“演”出去，將耳朵聆聽與身體反應(yīng)結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生各種不同的音樂創(chuàng)造思維。比如，在對同一歌曲或是同一節(jié)奏的演繹過程中，有的學生拍腿，有的學生旋轉(zhuǎn)，有的學生搖擺……學生的即興創(chuàng)作具有一定的靈活性，同時這種創(chuàng)作是不可復(fù)制的，在即興表演中啟發(fā)了學生迅速構(gòu)思的能力，也真正讓學生在體驗、理解和表現(xiàn)的過程中，獲得了創(chuàng)造音樂的能力，有效地發(fā)展了創(chuàng)新思維。

三、體態(tài)律動在小學音樂欣賞教學中的具體應(yīng)用

音樂的表達不僅僅是對旋律的喚醒，還是賦予音樂更加形象化、具體化的詮釋與表達。欣賞教學是小學音樂教育中的重要組成部分，在音樂欣賞教育活動中，幫助學生建立樂感，培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，促使學生感悟音樂的藝術(shù)美是一線教師的重要責任與義務(wù)，更是新課改的呼喚。對于小學生而言，他們雖沒有接受過正規(guī)的音樂訓練，但是他們也擁有視覺、聽覺、感覺、理解方面的音樂潛能，能夠完全陶醉在音樂中，并通過自身的動作想象和動作記憶對聆聽到的音樂進行表示。筆者在音樂欣賞教學中，往往結(jié)合教學內(nèi)容，將語言、樂器等作為提示，來積累學生肢體運動經(jīng)驗，從而使教學更加視覺化，讓欣賞教學在學生的體態(tài)律動中更加高效。

案例一：

《八月桂花遍地開》是一首江西民歌，這首歌曲節(jié)奏明快，曲調(diào)委婉動聽，表現(xiàn)了根據(jù)地人民豐收后的喜悅之情。整首歌曲基本上由具有起、承、轉(zhuǎn)、合關(guān)系的樂句構(gòu)成。在教學本首歌時，為了能夠讓學生在音樂的欣賞和學習中感受當?shù)馗锩鶕?jù)地人民歡慶勝利的熱鬧氣氛，筆者在課堂導入部分利用多媒體展示了這首歌的時代背景圖像資料：在革命戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)人民熱情擁護革命政權(quán)，積極報名參軍，潘冬子也要求參軍。群眾歡呼紅軍勝利歸來，歡天喜地唱起了《八月桂花遍地開》。這時，全班學生與筆者一同沉浸在這樣歡快的氣氛之中。隨即，筆者提出：“接下來，老師將要為你們播放《八月桂花遍地開》這首歌曲，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽，默默感受歌曲所表達的情感。一邊聆聽，一邊想象：倘若你是解放區(qū)的人民，看到紅軍取得了勝利，你的心情會是怎樣的？你會怎樣表達心中的感情？”隨著曼妙音樂的播放，全班學生沉浸在美妙的藝術(shù)世界中，歌曲放完之后，筆者用簡單的幾個肢體律動來表現(xiàn)自己所感受到的音樂情感。然后，邀請班級中的學生，將自己聽歌時的情感用肢體動作一一表現(xiàn)。通過體態(tài)律動，學生的身體與藝術(shù)實現(xiàn)方式徹底融合。在自由律動、自由表現(xiàn)中，學生真正體會了歌曲的旋律，了解了歌曲的情感，同時，課堂教學氣氛也異?；钴S。邀請了幾組學生之后，筆者又利用多媒體為學生展示了大型歌舞《東方紅》中的《八月桂花遍地開》的秧歌舞片段，師生在班級中共同唱歌，跳起秧歌舞。筆者鼓勵全班學生將自己的文具、水杯等當作鑼和鼓，伴隨著樂調(diào)“敲鑼打鼓”。班級中一派熱鬧、歡快的場景，學生全部融入歌曲的演繹過程中，在欣賞和表演中，對歌曲的理解也更加深入了。2B8CDA3E-EC2C-4A9B-894C-4EF56567C1DE

設(shè)計意圖：以歌曲背景故事講解為基礎(chǔ)，讓學生理解整首歌曲的情緒和場面。隨即，帶領(lǐng)學生一同進入歌曲的欣賞中。在以教師為示范、學生為主體的藝術(shù)表現(xiàn)過程中，加強了師生互動。在師生共舞、共同律動中，讓學生全身心投入到用身體詮釋音樂的過程中。通過敲擊舞動感受音樂的律動，感受音樂節(jié)奏的變化和情感表現(xiàn)，從而促使學生從不同方面感受音樂、理解音樂、欣賞音樂，感受音樂的魅力。

案例二：

在《Do Re Mi》的欣賞教學中，為了讓小學生學習有趣的音符，感受歡快的歌聲，筆者采用達爾克羅茲的體態(tài)律動原理，引導學生運用自己的身體位置感受音準的高低，既訓練學生的音準概念，又讓學生在歡快的歌聲中展開律動表演，體會音樂學習的快樂。

首先，請全班學生起立，筆者通過體態(tài)律動來幫助學生唱準音階：Do———全體學生蹲下；Re———身體呈半蹲姿勢，雙手摸膝蓋；Mi———上身挺直，輕輕坐在椅子上；Fa———坐在椅子上，雙手掐腰；Sol———坐在椅子上，雙手放在肩膀上；la———坐在椅子上，雙手放在耳朵上；Si———坐在椅子上，雙手放在頭頂……通過幾組練習，將音準與身體活動自然而然相連，讓學生掌握高音音準概念。

其次，筆者讓全班學生自由組成小組，每組七個人。運用Do、Re、Mi、Fa、Sol、la、Si七個音，進行音樂表演創(chuàng)編，以展現(xiàn)對七個音階的了解。15分鐘之后，筆者邀請每個小組在講臺上進行表演。第一組學生的動作很簡單：第一名學生蹲在講臺上，第二名學生半蹲在講臺上，接下來的每名學生都比前一名學生的高度高一些，直到最后，一名學生踮起腳尖，站在講臺上，每一名學生在表演時，都是以第一名學生蹲的姿態(tài)開始的，每名學生一邊做動作一邊發(fā)出與自己動作相匹配的音。第二組學生的表演很有趣，展示的是一個“跳房子游戲”，七名學生分別在自己的小屋子里，小屋子建在五線譜上，并且每一間屋子的位置都與音符相對應(yīng)，每一名學生分別戴著與自己的音符相匹配的頭飾。第二組學生邀請筆者參與到他們的律動過程中，扮演彈奏者。筆者彈奏一個音符，與這個音符相匹配的學生就會發(fā)出聲音，并跳到與自己相對應(yīng)的音符小房子中，當筆者彈到下一個音符時，上一位學生就會跳出房子。在整個游戲中，筆者一開始彈奏的速度慢，隨著游戲的進行，速度逐漸加快，學生也隨著彈奏的快慢，改變著自己的動作。

設(shè)計意圖：“我的朋友Do Re Mi”這一單元的總要求為讓學生學習有趣的音符，在《Do Re Mi》的歌曲欣賞中，更要鞏固學生對音符Do、Re、Mi的識記。所以，筆者先為學生做了示范，讓學生能夠理解如何運用自己的身體表示這七個音符的高低。然后，將課堂交給學生，讓他們發(fā)揮小組的聰明才智，一同進入到音樂創(chuàng)編活動中，隨即在課堂上進行表演。這一教學過程既凸顯了學生的主體地位，又進一步培養(yǎng)了學生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時，也能夠真正感受音樂學習的快樂、音樂欣賞的魅力。

案例三：

《水草舞》是一首鋼琴曲，在這首樂曲的欣賞教學中，教學目標就是讓學生感受音樂的優(yōu)美活潑和熱烈的情感變化，并且體會鋼琴語言，了解樂曲所抒發(fā)的人們在大自然中歡快愉悅的情緒。在教學中，筆者首先利用多媒體讓學生欣賞三遍樂曲，促使學生對樂曲有初步的印象并且了解這首曲子的旋律特點。隨即，筆者利用多媒體為學生播放了《魚美人》這部舞劇的片段，讓學生逐步進入優(yōu)美起伏、奇妙美好的水下世界中。然后，筆者引導學生將自己想象成一根小小的水草，隨著這首樂曲在課堂中翩翩起舞。這時，全班學生隨著音樂展開聯(lián)想和想象，用自己的小小身體模仿著水草的搖曳。

設(shè)計意圖：將學生的身體與樂趣融為一體，讓他們盡情想象，把自己想象成一根水草，在海水的緩緩波動下，翩翩起舞，在奇妙美好的水下世界里盡情搖曳。這樣的教學活動，最大限度地凸顯學生的主觀能動性，讓他們用身體演繹樂曲，用心靈感受樂曲，不但能夠提升他們對音樂的感受力，又能夠促進他們體會鋼琴微妙而又溫馨的氛圍，從而全面提升學生的藝術(shù)感受能力、聽辨能力。

案例四：

《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲再現(xiàn)了單三部曲式，并由三個樂段組成。為了能夠讓學生在音樂欣賞中了解這三個樂段中歌曲的不同力度、不同速度、不同情緒，筆者在課堂上與學生一起展開了律動，用身體演繹歌曲。以第二樂段的欣賞為例，筆者首先對學生進行引導：“戰(zhàn)士們帶著對美好生活的向往，對幸福的渴求和對敵人的仇恨，他們扒飛車、炸橋梁投入到激烈的戰(zhàn)爭中去，你認為在這樣的場景下，這首樂曲的旋律會有怎樣的變化呢？”隨即播放樂曲讓學生欣賞，欣賞完之后，學生回答：節(jié)奏越來越緊湊，速度更快了，力度更強勁。筆者問道：“我們怎樣用身體來表現(xiàn)出‘飛快的火車和‘奔馳的駿馬呢？”在筆者的引導下，學生有的坐在自己的位置上，揮舞著自己的手臂，而有的學生已經(jīng)激動地站起來，邁開了腿，揮動起了手臂，還有的雙手握拳用力向上捶。同學們運用手臂、拳頭、走步等表示出了音樂的走向，同時，也通過身體的展示，進入了當時的戰(zhàn)斗情景中。

設(shè)計意圖：以師生互動、互相啟發(fā)為基礎(chǔ)，讓學生自我揣摩、自我想象，運用自己的動作詮釋音樂，從而讓他們的欣賞更加全面，演唱更加投入。

小學生以形象思維為主，并且有著模仿力強、好奇心強、活潑好動的特點，容易被有趣和新穎的事物吸引。教師在日常的音樂欣賞教學中，要從小學生的實際情況出發(fā)，因勢利導，有效運用體態(tài)律動法，培養(yǎng)小學生的欣賞力、專注力、思考力、表達力與節(jié)奏感，促使他們積極參與理解音樂節(jié)奏與律動之間的細微差異，從而全面培養(yǎng)小學生對音樂欣賞的興趣，感受音樂整體上的協(xié)調(diào)感。2B8CDA3E-EC2C-4A9B-894C-4EF56567C1DE