探究高中政治大單元教學(xué)的有效策略

奎明琴

伴隨著我國教育改革的深入，大單元教學(xué)在高中政治課堂上的應(yīng)用也變得越來越廣泛。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中分析了高中政治目前的教學(xué)現(xiàn)狀及大單元教學(xué)的價(jià)值，并且從幾個(gè)方面闡述了大單元教學(xué)在高中政治課堂上的應(yīng)用策略，希望最終促進(jìn)學(xué)生在大單元教學(xué)的應(yīng)用下得到更加全面的發(fā)展。在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)，可以呈現(xiàn)諸多優(yōu)勢(shì)，最重要的是可以有效提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們以往對(duì)政治課堂消極的情緒，最終促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)高效的政治學(xué)習(xí)過程。在以往的高中政治課堂上，很多學(xué)生總是疲于尋找知識(shí)點(diǎn)、背誦知識(shí)點(diǎn)，總是靠單純地“記”來把握教材中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，他們只能短時(shí)間內(nèi)記住，最終的記憶效果并不好。而通過大單元教學(xué)在高中政治課堂上的應(yīng)用，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以減輕，他們的政治學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高，從而更好地記憶、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，極大地優(yōu)化政治課堂的教學(xué)效果。

一、高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國目前的高中政治課堂上，部分教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，仍然對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，忽視了給予學(xué)生本應(yīng)該有的主體地位。而這樣的政治課堂也就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣也就始終得不到提高，學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)變得低下。新課程理念提倡教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)，使學(xué)生政治成績(jī)得到提升的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也可以得到很好的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)理念的召喚，采用大單元教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生更加喜愛政治課程的學(xué)習(xí)。

二、高中政治大單元教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生識(shí)記能力的提升

政治課是一門偏人文社科類的綜合性課程，該課程的一大特點(diǎn)就是需要學(xué)生記憶大量的人文理論知識(shí)，如果學(xué)生的記憶存在問題，就難以將所學(xué)積累起來的，更別談能夠解決生活中的某些問題了。在實(shí)際的政治學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生往往通過死記硬背的方式來記憶書本中的知識(shí)，雖然當(dāng)時(shí)可以記住，但是過一段時(shí)間之后就很容易忘記，逐漸變得模糊起來。而大單元教學(xué)的合理應(yīng)用，則可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶政治知識(shí)，既能給學(xué)生的多種感官帶去較強(qiáng)的沖擊，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的直觀記憶，使他們的識(shí)記能力得到穩(wěn)步提升。

（二）有利于學(xué)生理解能力的提升

在政治教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些知識(shí)點(diǎn)教師已經(jīng)講過很多次了，但有的學(xué)生在運(yùn)用時(shí)就不知道該如何做，究其原因是他們對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系還沒有形成清楚的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用的時(shí)候也不會(huì)去綜合運(yùn)用所學(xué)。而大單元教學(xué)在高中政治課堂上的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生把書本上的關(guān)鍵知識(shí)更加集中地學(xué)習(xí)，將每部分的知識(shí)點(diǎn)用框架的方式連接起來，從而更好地把握知識(shí)間的銜接關(guān)系，有利于讓學(xué)生的知識(shí)理解能力在不斷梳理、整合的過程中得到有效提升，同時(shí)還能把握知識(shí)間的層次。

（三）有利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升

大單元教學(xué)在高中政治課堂上的合理應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生政治思維的進(jìn)一步發(fā)散。復(fù)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生通過分析和整理，把所學(xué)過的知識(shí)層次關(guān)系、隸屬關(guān)系都表達(dá)出來，這樣在遇到某個(gè)問題時(shí)他們就可以迅速定位到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析、解決問題。高中生對(duì)于政治概念的敏感性有利于提高他們今后解決問題的效率和能力，因此，通過大單元教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展和提升，并讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中產(chǎn)生新的體驗(yàn)。

（四）有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力的提升

高中政治課堂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的人文社科類知識(shí)，更重要的是讓他們將所學(xué)“內(nèi)化于心”，在今后的生活中能夠“外化于行”，使學(xué)生成為一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)的人。在政治課堂中，教師運(yùn)用大單元教學(xué)來對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)政治課堂教學(xué)的消極態(tài)度，還有利于促進(jìn)其政治學(xué)習(xí)興趣的提升，讓他們主動(dòng)利用關(guān)鍵詞和內(nèi)容進(jìn)行整理，這樣他們可以直觀地把握重要的知識(shí)點(diǎn)，提高政治學(xué)習(xí)的效率，最終提升高效學(xué)習(xí)的能力。

三、高中政治開展大單元教學(xué)的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)大單元的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施大單元教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵之處，尤其對(duì)于高中政治這門學(xué)科來說，其所包含的內(nèi)容較廣泛，假若是缺少了教學(xué)目標(biāo)，很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。因此，在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)要精心設(shè)計(jì)大單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材上各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度分析和提煉，讓每一個(gè)單元中的知識(shí)主線變得更加清晰、更加明朗，以此幫助學(xué)生可以在復(fù)雜的政治學(xué)習(xí)中快速聚焦。

比如，在學(xué)習(xí)“只有社會(huì)主義才能救中國”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)大單元的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著“社會(huì)主義”這個(gè)中心詞來開展大單元教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生充分掌握本學(xué)科的重要知識(shí)。第一步，教師可以從中心詞“社會(huì)主義”開始講解，并且使學(xué)生理解該中心詞的含義。第二步，教師可以繼續(xù)往下引導(dǎo)，從中心詞延伸出其他詞語，以此來進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的政治知識(shí)框架。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對(duì)該詞語的理解，當(dāng)學(xué)生的理解不夠正確時(shí)，教師需要及時(shí)給予正確指導(dǎo)。第三步，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生了解這些詞語的含義，來加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。高中政治教師通過開展大單元教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握程度，這對(duì)于學(xué)生的政治成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情景

政治學(xué)科核心素養(yǎng)是一種無形的品質(zhì)，教師并不能直接向?qū)W生講解和傳授，而是應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過程中落實(shí)與滲透。因此，在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中政治教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情景，將教材上的政治知識(shí)融到該情景中，讓學(xué)生在情景中充分發(fā)揮對(duì)政治知識(shí)的求知欲望，這可以很好地做到避免向?qū)W生填充知識(shí)，以此來有效改變學(xué)生對(duì)高中政治課堂枯燥的印象。傳統(tǒng)的思想政治課往往局限于文本和課堂，與學(xué)生的真實(shí)生活關(guān)聯(lián)較少，教材內(nèi)容與學(xué)生生活有較大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。教師要建立教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，使教學(xué)在真實(shí)的情景中進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)達(dá)成程度的評(píng)價(jià)，教師也需要通過真實(shí)的情景，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)并完成特定任務(wù)來衡量。因此，教師要將真實(shí)的、可感知的情景融入大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)銜接思想政治課學(xué)習(xí)。3C7D4F95-0118-493B-927E-EE6BECA5C702

比如，在學(xué)習(xí)“全面依法治國”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以深入研究這部分內(nèi)容，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的大單元教學(xué)情景，以此來幫助學(xué)生深入理解這部分政治內(nèi)容。第一步，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情景：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有聽說過全面依法治國呢？你們是在哪里看到相關(guān)的字眼呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，教師可以基于政治教學(xué)情景開始本節(jié)內(nèi)容的講解。一方面，教師可以把“全面依法治國”作為本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，要想促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，就需要遵循這一理念，并且逐漸向外擴(kuò)散；另一方面，教師還可以把“人民”作為本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該理念的提出是基于我國人民的實(shí)際情況，所以應(yīng)該將人民作為中心。高中政治教師通過這樣的政治教學(xué)，學(xué)生也就可以更加充分地掌握相關(guān)的政治知識(shí)。

（三）注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解

基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于整個(gè)高中政治學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)單元并非一課課的簡(jiǎn)單疊加，各課之間都是相互關(guān)聯(lián)的，它們構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教師要探尋教材內(nèi)容共性，將某一模塊中同一方面的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。從這里可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要性。因此，高中政治教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生多次鞏固和學(xué)習(xí)。高中政治這門課程中包含非常多的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有基礎(chǔ)概念，同時(shí)還包括重要詞語及重要的句子等，就是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候具有一定的難度，很有可能不知道該如何下手，進(jìn)而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的情緒。而大單元教學(xué)的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以抓住“矛盾”這個(gè)基礎(chǔ)詞語開展大單元教學(xué)。第一步，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)政治教材上有關(guān)矛盾這個(gè)基礎(chǔ)詞語的內(nèi)容，還需要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出有關(guān)該基礎(chǔ)詞語的其他內(nèi)容及特性，以此來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)基礎(chǔ)詞語。有的學(xué)生可能就會(huì)想到“對(duì)立”“統(tǒng)一”這兩個(gè)詞語，這時(shí)候教師可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，即斗爭(zhēng)性和同一性，學(xué)生也就可以更加系統(tǒng)化地掌握這部分內(nèi)容。第二步，教師在講解本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候還可以引導(dǎo)學(xué)生延伸概念，以此來幫助學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。針對(duì)矛盾的普遍性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行延伸，分別是原理和方法論。經(jīng)過教師的指導(dǎo)之后，學(xué)生也就可以從政治教材入手，進(jìn)行有效的政治學(xué)習(xí)。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式，往往是教師通過問答形式，把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生。在這一過程中，除了個(gè)別被提問的學(xué)生，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情況教師無法掌握，課堂學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)低效乃至無效的情況。小組合作學(xué)習(xí)這種模式，同樣也是教師開展大單元教學(xué)的重要途徑，不僅可以充分有效提升學(xué)生在高中政治課堂上的參與程度，而且可以進(jìn)一步改善學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。因此，高中政治教師在開展大單元教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)小組整體把握單元內(nèi)容，使其形成一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深入地掌握某個(gè)政治單元的重要知識(shí)，同時(shí)還可以在大單元教學(xué)的輔助下降低學(xué)生政治學(xué)習(xí)的難度。

比如，在學(xué)習(xí)“公民的政治生活”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展大單元教學(xué)模式。第一步，教師需要根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行分組，保證每一個(gè)小組的政治基礎(chǔ)可以處于一個(gè)持平的狀態(tài)，這樣的分組更有利于學(xué)生探究更多的政治知識(shí)。第二步，教師可以引導(dǎo)小組開展政治探究。當(dāng)在小組探究的過程中，教師并不需要過多干涉，而是鼓勵(lì)小組積極探究。有的小組選擇圍繞國家性質(zhì)和政治權(quán)力服務(wù)這兩個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，而有的小組選擇從參與的途徑進(jìn)行研究等。最后，教師可以將每一個(gè)小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)，以此來幫助小組更加完整地學(xué)習(xí)和掌握這部分內(nèi)容。需要注意的是，在整個(gè)政治探究的過程中，教師需要給予小組足夠的開放性和獨(dú)立性，只有這樣才能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的價(jià)值。

（五）不斷改善大單元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中政治教師實(shí)施大單元教學(xué)的靈魂，同時(shí)也是及時(shí)獲得學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)教學(xué)改變的一種有效途徑。因此，在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中政治教師可以建構(gòu)合理且全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重以學(xué)生的政治成長(zhǎng)為中心，以單元的具體內(nèi)容為依據(jù)，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)這三個(gè)方面可以變得更加契合，相輔相成，以此為學(xué)生的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更加充分的知識(shí)基礎(chǔ)和更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，教師需要充分把握學(xué)生的政治基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而才能制定出更加完善的政治大單元教學(xué)評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)“文化的傳承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以制定合理的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第一步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這部分正確內(nèi)容，讓學(xué)生自主確定核心概念和關(guān)鍵詞，以此來針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。有的學(xué)生可能根本不知道什么是核心概念，有的學(xué)生可能會(huì)說一些其他的概念等。而教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生聽了教師的評(píng)價(jià)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而改正。第二步，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了核心概念之后，教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)充。有的學(xué)生可能就會(huì)想到傳播。這之后，教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生可以開展更加積極的政治思考。高中政治教師通過開展綠色的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)，不只是將學(xué)生最終的政治學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生各方面政治能力的提升，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的關(guān)鍵作用。

綜上所述，高中政治教師要遵循“以學(xué)生為本”的先進(jìn)理念，充分地結(jié)合學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)原有的熱情來開展有針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)利用大單元式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納某個(gè)單元或模塊知識(shí)的大致框架，以此來拓寬學(xué)生的思路，幫助他們理清自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既可以讓學(xué)生的思維變得越來越活化，也有利于降低高中政治這門課程的學(xué)習(xí)難度，最終優(yōu)化學(xué)生政治學(xué)習(xí)的總體效果。3C7D4F95-0118-493B-927E-EE6BECA5C702