設(shè)計(jì)高中物理混合教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)練”

王敏

受到目前全球疫情的影響，在線教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已逐漸成為一種趨勢(shì)。物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，它是人們通過大量實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐總結(jié)得出的。因此在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力，以及獨(dú)立分析、解決問題的能力。下面就以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)練”混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)，將線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合，以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。有效地將線上和線下教學(xué)結(jié)合在一起，可以帶來更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名教師，積極研究混合式教學(xué)模式，一方面可以對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，另一方面可以積極主動(dòng)向互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教育的方式邁進(jìn)，從而更好地適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教育行業(yè)帶來的全新挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以“導(dǎo)”先學(xué)———微課線上導(dǎo)

以“導(dǎo)”先學(xué)，即物理教師在講解新課程內(nèi)容前，通過微課線上推送的方式先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)課程的預(yù)習(xí)工作。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。微課的基本概念指的就是有效結(jié)合信息技術(shù)和教育資源，將兩者進(jìn)行融合的產(chǎn)物。因?yàn)槲⒄n具有方便快捷、生動(dòng)靈活等優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生對(duì)此形式會(huì)非常喜愛。教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)App在課前為學(xué)生布置微課作業(yè)，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)目的：一方面可以提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的邏輯思維得到有效鍛煉，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以增強(qiáng)；另一方面可以使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前，提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，更加清晰地掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在新課學(xué)習(xí)的過程中，就可以有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟教師的思路，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以以每次新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生布置2個(gè)微課預(yù)習(xí)作業(yè)，注意每一個(gè)微課的時(shí)間最好不要超過十分鐘。如果微課的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)說明：高中物理教師可以以后臺(tái)的數(shù)據(jù)為分析依據(jù)，在講授新課前及時(shí)地掌握學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，尤其是學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測(cè)的準(zhǔn)確率、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等相關(guān)信息。教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，有針對(duì)性地編寫新課教案，可以為接下來的線下教學(xué)工作提供更準(zhǔn)確的教學(xué)方向。教師可在課前提出問題，如磁場(chǎng)是否可以產(chǎn)生電流？若想要產(chǎn)生電流需要具備哪些條件？如何判斷感應(yīng)電流的方向？等等，讓學(xué)生們帶著問題閱讀教材，有的放矢地主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣與能力，而且讓教師集中時(shí)間對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

（二）以“學(xué)”優(yōu)學(xué)———線下和線上教學(xué)融通互生

為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，高中物理教師需要明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地滲透和加強(qiáng)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，最重要的就是“學(xué)”，這里的“學(xué)”指的是老師和學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師和學(xué)生都需要在線上進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師需要在線上提前將新課內(nèi)容進(jìn)行分析和完善，進(jìn)行物理教學(xué)的二次備課工作，為線下教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。第二，線下教學(xué)答疑，在此過程中，物理教師需要和學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，通過互動(dòng)來判斷學(xué)生在線上對(duì)物理課程預(yù)習(xí)的情況，教師對(duì)學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度要有非常清晰的了解，這樣才可以有針對(duì)性地展開線下教學(xué)工作。高中物理教師可以將解決學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)作為核心教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，比如物理公式的正確理解、物理習(xí)題的解題思路等，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的物理觀念，幫助學(xué)生建立科學(xué)思維。第三，線下物理教學(xué)探究，對(duì)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這節(jié)物理課中涉及的“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的實(shí)驗(yàn)，如果物理教師只是一味地照本宣科，則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須要結(jié)合線下物理教學(xué)的實(shí)際探究才可以獲得良好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)說明：此階段是學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)從零碎到有序的過程，學(xué)生通過“學(xué)”的環(huán)節(jié)，可以把零散的物理知識(shí)點(diǎn)變得更加有條理，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻，從而有效地解決物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

例題：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

歸納：在該實(shí)驗(yàn)中，什么情況下可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？

（三）以“練”促學(xué)———線下作業(yè)+線上檢測(cè)

“練”的概念并非局限于教師在線下教學(xué)中為學(xué)生布置的課后作業(yè)，還包含線上檢測(cè)的方式。高中物理教師可以借助相關(guān)的學(xué)習(xí)App，將學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)題的訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合物理課程的教學(xué)進(jìn)度，采用試卷測(cè)試的方式構(gòu)成微課試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要注意的是完成試卷的時(shí)間一般控制在八分鐘左右；或者設(shè)計(jì)成物理單元考查試卷，并將考試時(shí)間控制在四十五分鐘左右。物理教師在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的授課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”和“電磁波”等相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的微課試卷進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生的反饋結(jié)果有針對(duì)性地展開線下輔導(dǎo)工作。教師可以通過觀察學(xué)習(xí)App中的“查看學(xué)情”顯示的具體數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)這些精準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)展開詳細(xì)的分析，結(jié)合相關(guān)的分析結(jié)果，使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)說明：“練”在物理教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，“練”可以在物理課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和教師的教學(xué)成果進(jìn)行即時(shí)評(píng)估，一方面鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的物理成績(jī)；另一方面可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，靈活調(diào)整線下教學(xué)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

二、教學(xué)反思

教師通過有效運(yùn)用線上和線下混合式教學(xué)模式，在極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過“導(dǎo)”“學(xué)”“練”的有效運(yùn)用，學(xué)生可以通過線上獲取到物理課本以外的知識(shí)點(diǎn)，極大程度豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的資源，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過“導(dǎo)”中對(duì)所學(xué)物理課程進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，可以達(dá)到先學(xué)新知的效果，著重掌握物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生從“學(xué)”中將所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，將零散物理知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成完整的物理知識(shí)體系，進(jìn)一步優(yōu)化新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；學(xué)生從“練”中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析功能及時(shí)了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：本文通過以“導(dǎo)”先學(xué)———微課線上導(dǎo)、以“學(xué)”優(yōu)學(xué)———線下和線上教學(xué)融通互生、以“練”促學(xué)———線下作業(yè)+線上檢測(cè)三個(gè)方面，以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例，詳細(xì)分析了在高中物理教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)的導(dǎo)—學(xué)—練的操作方式，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。希望有更多的教師可以通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐，共同探索有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的混合式教學(xué)新模式。F14E2FD4-7232-479F-B65B-E7EE54A014A3