初中《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的對策

付安娜

摘 要：在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之下，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要性，并不能僅僅依靠傳統(tǒng)過于理論性的講解方式，而是應(yīng)該抓住社會熱點(diǎn)內(nèi)容通過針對性的講解，以案例為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生真正理解責(zé)任意識培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，避免學(xué)生因?yàn)槿笔ж?zé)任意識而導(dǎo)致自身思維和行為發(fā)展不正確的現(xiàn)象產(chǎn)生。本文分析研究，在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)正確發(fā)揮學(xué)科的內(nèi)在功能，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)一步提升道德與法治的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;責(zé)任意識;培養(yǎng)

初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幫助學(xué)生形成良好的思想品德和道德修養(yǎng)顯得十分必要。而初中道德與法治學(xué)科內(nèi)容中包含大量的責(zé)任元素，教師通過對教材內(nèi)容的挖掘和整合，能夠使得學(xué)生在受到正確的教學(xué)指導(dǎo)之中樹立良好的責(zé)任意識，并在思維和行為的良好引導(dǎo)之下，提升對于事物的明辨能力，這對于學(xué)生未來綜合素養(yǎng)發(fā)展而言有著良好的奠定作用。

一、加強(qiáng)社會實(shí)踐

初中道德與法治教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，則應(yīng)該擺脫以往以理論性知識為核心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正走向社會實(shí)踐，以實(shí)踐的方法來增強(qiáng)學(xué)生對于責(zé)任意識的理解，讓學(xué)生真正明白“責(zé)任”在整個(gè)自身發(fā)展過程中的重要性。

比如，初中道德與法治教師在教學(xué)“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可先讓同學(xué)們通過影像了解到大草原曾經(jīng)的綠意盎然，之后帶領(lǐng)同學(xué)們親自到自然環(huán)境中體會現(xiàn)在的環(huán)境問題。這樣一個(gè)由理論到實(shí)踐的過程，會讓他們有更深刻的體會，有助于更好地達(dá)到內(nèi)化于心、外化于形的效果，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要舉措。

二、從正面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解社會責(zé)任

在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識過程中，奉獻(xiàn)是組成責(zé)任意識的內(nèi)在元素。所以初中道德與法治教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)深入挖掘奉獻(xiàn)的相關(guān)案例和素材，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。奉獻(xiàn)能夠通過親身行動(dòng)去感染每一個(gè)人，以正能量匯聚的方式促使學(xué)生的內(nèi)心世界朝著善良發(fā)展。在社會責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中，奉獻(xiàn)能夠展現(xiàn)出連鎖反應(yīng)，涉及到個(gè)人情感、個(gè)人品質(zhì)與個(gè)人價(jià)值。因此，在社會責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生形成一個(gè)潛移默化的正向引導(dǎo)。初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在初中道德與法治課堂中以理論性知識為核心開展教學(xué)活動(dòng)，難以真正強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，更讓學(xué)生理解不到責(zé)任的內(nèi)在價(jià)值。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)懂得突破原本理論性知識的束縛，真正通過社會實(shí)際案例引入的方法，讓學(xué)生能夠從理論走向直觀理解，并能夠借助社會生活中多種元素，切身實(shí)際體會到社會責(zé)任意識培養(yǎng)的真正作用。

2020年的新冠肺炎疫情奪走了很多人的生命，我們在痛心疾首之時(shí)，也看到了一些具有社會責(zé)任感的“逆行”人群，他們回到抗疫前線戰(zhàn)斗，在物資、病床緊張的時(shí)刻，這些人承受著巨大的壓力，以非常人的勇氣和死神搶奪生命、擁抱病痛，這無疑會成為歷史史冊上光輝的一頁。正是這些人控制住了疫情，使每個(gè)人從中獲益。我們可以深刻地感知到他們做出的犧牲，也能深刻領(lǐng)悟到社會責(zé)任意識培養(yǎng)對于社會發(fā)展、人類生活的重要性。因此，以新冠肺炎疫情期間的社會群像為例證，對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，是大勢所趨，也是道德與法治教師必然要為學(xué)生上的一課。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞正面群像，讓學(xué)生通過對鐘南山、張文宏、徐輝、李文亮等人物事跡的了解，感悟他們的職業(yè)操守和社會責(zé)任意識，然后再從他們對這次疫情的作用入手，理解社會責(zé)任意識培養(yǎng)的重要性。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

在初中道德與法治課堂之中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。對于初中道德與法治課程而言，大部分內(nèi)容比較理論，所以多數(shù)的初中學(xué)生對于道德與法治課程學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。如果初中道德與法治教師想要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的基本目標(biāo)，則需要在日常教學(xué)活動(dòng)之中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣在師生之間進(jìn)行溝通和交流之時(shí)，教師不單單作為知識的傳授者，更能夠成為學(xué)生的引導(dǎo)者。對于學(xué)生所產(chǎn)生的各種問題，教師應(yīng)給予細(xì)致性和耐心性的講解，擺脫以往過于嚴(yán)厲的姿態(tài)，從而在以身作則之下，給學(xué)生做一個(gè)良好榜樣，讓學(xué)生能夠在教師的身上關(guān)注到責(zé)任意識的重要性，以此在日后學(xué)習(xí)和生活之中能夠形成良好的責(zé)任意識。

比如，初中道德與法治教師在新課教學(xué)過程中，可以先利用和藹的語氣來幫助學(xué)生們建立對教師的良好印象;然后利用課余時(shí)間多關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問題，縮小與學(xué)生之間的代溝，與學(xué)生聊他們感興趣的事物，增進(jìn)彼此間的感情。在此過程中。教師要注重自身情感的融入，進(jìn)而以情感人，以情動(dòng)人，和學(xué)生以心換心，將責(zé)任意識的培養(yǎng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣不僅可以提高學(xué)生們上課的激情，而且又能夠彌補(bǔ)舊時(shí)的教學(xué)中的不足。

總之，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施，對于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識而言符合當(dāng)下教育發(fā)展的基本潮流，可以使得學(xué)生在具備良好責(zé)任意識的基礎(chǔ)之上，切實(shí)正確認(rèn)識到自身與社會和國家之間的關(guān)系，這對于學(xué)生未來發(fā)展而言有著重要的價(jià)值。所以初中道德與法治教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)切實(shí)關(guān)注到責(zé)任意識培養(yǎng)的內(nèi)在功能，懂得如何在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生在展現(xiàn)主體性地位的過程中，自覺承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任，走上更為健康、更為崇高的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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