混合式教學(xué)在高三教學(xué)中的應(yīng)用研究

高卷文 梁玉珠 朱曉雨

摘 要：高三是人生中的重要階段，高三的學(xué)生面臨著高考，而高考試題對學(xué)生能力要求較高，進(jìn)入高三后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，復(fù)習(xí)效率降低，從而導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)不高，課堂效率不高等問題，教師在教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生感到枯燥?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高三教學(xué);具有應(yīng)用

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，是一種突破空間和時(shí)間限制的教學(xué)方法，主要以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體，保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。相關(guān)研究指出，混合式學(xué)習(xí)可顯著促進(jìn)教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對混合式教學(xué)在高三教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，報(bào)告如下。

1.混合式教學(xué)模式

1.1概念

所謂混合式學(xué)習(xí)指的是利用在線平臺融入傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師應(yīng)很對具體教材開展靈活教學(xué)，整合教學(xué)資源。混合教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：第一、提高教學(xué)靈活度?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不限制學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，要求較寬松，教師能夠通過多種途徑，設(shè)計(jì)教學(xué)，開展教學(xué)。第二、促進(jìn)教學(xué)資源利用率。混合式學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)資源的利用率，使其更好的服務(wù)于教學(xué)工作。第三、學(xué)習(xí)氛圍更寬松?；旌鲜綄W(xué)習(xí)可在寬松，活躍的氛圍中進(jìn)行，有利于師生之間關(guān)系的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間可以互相討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2構(gòu)建原則

第一、目的性原則。高三混合教學(xué)模式主要是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過混合教學(xué)解放學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保學(xué)生得到全面發(fā)展，使其不局限于課本上的知識，更加重視全面發(fā)展。第二、系統(tǒng)性原則?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有要考慮的因素，例如：構(gòu)建環(huán)節(jié)，需要考慮預(yù)習(xí)，課堂活動(dòng)，課后作業(yè)等，要想提高混合式教學(xué)的質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確無誤的考慮各個(gè)因素?；旌辖虒W(xué)要在以理論為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)因素的關(guān)聯(lián)性，使其形成一個(gè)整體，提高教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三、實(shí)踐性原則?；瘜W(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)多重理論，輕實(shí)踐，因此教師在高三教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.混合式教學(xué)在高三教學(xué)中的具有應(yīng)用

2.1補(bǔ)充線上課程資源

高中化學(xué)是一門比較晦澀難懂的學(xué)科，特別是高三化學(xué)，很多學(xué)生學(xué)起來比較吃力。隨著課改的推進(jìn)，如何弱化化學(xué)課程的理論性，增加學(xué)生自主探究性已成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使在線課程資源不斷增多，也為單一的教材資源添加了新內(nèi)容。為了發(fā)揮線上和線下課程融合的優(yōu)勢，高三化學(xué)開展混合式教學(xué)模式并在不同階段開展混合式教學(xué)。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)與重點(diǎn)的關(guān)鍵，教師可采取在線預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，同時(shí)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源條件下完成獨(dú)立思考。例如：氯氣制備這一課，氯氣存在一定的危險(xiǎn)性，提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，會給學(xué)生預(yù)留出更多的空間。預(yù)習(xí)過程中教師可設(shè)置問題，學(xué)生在平臺中回答問題。這樣混合式學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生事先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2線上資源共享

為了更好地推動(dòng)混合式教學(xué)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師應(yīng)制定交流溝通制度，達(dá)到資源共享目的，也就是在教學(xué)前公開發(fā)布自己的教學(xué)課件。一是提高了課件整合質(zhì)量，二是起到一定的監(jiān)督作用。再結(jié)合教師的線上資源分享情況，不僅節(jié)省了資源搜索時(shí)間，也豐富了教學(xué)資源。教師在查詢線上資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合資源查詢情況開展線下商討會議，在針對單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)的分析和規(guī)劃，明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

2.3課堂教學(xué)智慧化

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，必須充分利用多媒體技術(shù)，課件設(shè)計(jì)更要多元化，以便更好地提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。利用傳統(tǒng)課堂掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解，在此過程中穿插學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，提高傳統(tǒng)課堂的智慧化，網(wǎng)絡(luò)化。

2.4課后輔助

課后網(wǎng)絡(luò)輔助主要目的是解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師能夠針對課后練習(xí)題拓展問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)習(xí)效果;學(xué)生在交流學(xué)習(xí)后，能夠?qū)W(xué)生的需求作出針對性答復(fù)，引發(fā)師生共鳴。課后通過班級溝通平臺，指引學(xué)生開展交流，解決學(xué)生存在的難題。例如：有的學(xué)生會提出問題，教師便能夠及時(shí)回復(fù)，不限制于在課堂才能做出答復(fù)。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地能夠得到教師的指導(dǎo)，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

2.5學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)混合式教學(xué)的投入

毋庸置疑，混合式教學(xué)的作用是非常顯著的，因此學(xué)校應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)教師積極實(shí)施混合式教學(xué);第一、整合資源，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如：名牌學(xué)校的微課資源，慕課資源，以減少老師的工作量;構(gòu)建服務(wù)系統(tǒng)，特別是技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)，方便為教師提供及時(shí)性技術(shù)服務(wù)，降低操作難度。第二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對實(shí)施混合式教學(xué)的教師開展技能培訓(xùn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則將混合式教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中，讓教師逐漸認(rèn)識到混合式教學(xué)的優(yōu)勢并靈活運(yùn)用。第三、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須以掌握學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，確保好學(xué)生學(xué)好，差學(xué)生跟得上，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總之，高三是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生厭煩情緒十分不利，教師可采取混合式教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，依據(jù)高三課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)線上課程，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉. 新課標(biāo)背景下混合式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2021，28（3）：1194.

[2]張旭. 基于微信的混合式教學(xué)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用研究[J]. 散文百家，2020（36）：261.

[3]林國清. 基于在線課程開展高中化學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 讀與寫，2021，18（26）：215.

[4]劉影，李珊珊，翟宏菊. 基于微課的混合式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用研究——以金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)為例[J]. 山東化工，2021，50（13）：223-224，227.