大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略分析

汪觀春

摘 要：如何基于大數(shù)據(jù)，抓住學(xué)生之間的差異性和共性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，是目前高中數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容。通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在教學(xué)工作當(dāng)中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚的了解每個(gè)學(xué)生的不足，并且在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)策略，避免無效教學(xué)情況的發(fā)生，從而更加有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。本文主要闡述了在大數(shù)據(jù)背景下，該通過何種策略進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)工作，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)成績有效提升。期望通過本文的所言、所講，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教育同行教學(xué)工作的開展提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);策略分析

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為各行各業(yè)當(dāng)中必不可少的應(yīng)用工具。特別是對(duì)于教學(xué)工作而言，大數(shù)據(jù)背景下能夠創(chuàng)設(shè)多元化、智能化的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效的輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的精準(zhǔn)率。在大數(shù)據(jù)的背景下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)率提升到一個(gè)新的高度，并且能夠體現(xiàn)出教學(xué)工作的前瞻性。借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)的方式、提高課堂精準(zhǔn)率、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，最終提高數(shù)學(xué)課堂效率，已成為高中數(shù)學(xué)課堂未來的發(fā)展方向。

一、大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要意義

首先，能夠推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作的改革和發(fā)展。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教育工作的開展也面臨著新的要求。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新、升級(jí)，徹底改變老師與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位充分體現(xiàn)出來。并且在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，也不再是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，而是通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引入大數(shù)據(jù)是教育發(fā)展的趨勢，也能夠推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

其次，大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生無論是其認(rèn)知能力，還是思維方式都是不一樣的。在對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所取得教學(xué)成果存在一定差距。為了使每位學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)取得一定進(jìn)步，教師可以通過對(duì)大數(shù)據(jù)的合理利用，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)方式為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣子的教學(xué)方式，不但能夠使得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，還有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正做到了因材施教，并且滿足精準(zhǔn)教學(xué)的要求。

第三，能夠幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，無教師論是批改作業(yè)還是試卷，都可以通過數(shù)據(jù)分析了解到學(xué)生在哪一題的失誤較多，在哪一種類型的題丟分嚴(yán)重，從而更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。只有了解到學(xué)生的犯錯(cuò)點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地展開針對(duì)性教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行分析，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。這樣教師在教學(xué)過程中，就不會(huì)去講一些自認(rèn)為的難點(diǎn)，講解的應(yīng)該是學(xué)生答錯(cuò)率較高的題，即使某道題很簡單，也肯定有需要注意的地方。而這些都是基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，某道題的答錯(cuò)率很高，說明學(xué)生對(duì)這道題的理解并不是很透徹，這時(shí)教師需要利用數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪，從而更精確地為學(xué)生講解。

第四，能夠幫助教師將輔導(dǎo)的內(nèi)容精確到某個(gè)點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、處理，并將有用的信息整理成教師所需要的，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)被大數(shù)據(jù)整理到一起，供教師參考，從而精確到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。如果教師想要了解學(xué)生們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)情況如何，就可以給出針對(duì)性的題目展開訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生所做的題目進(jìn)行批改之后，教師就可以了解到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，然后通過大數(shù)據(jù)查找出學(xué)生平時(shí)的相關(guān)作業(yè)以及考試成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

最后，能夠使得課堂教學(xué)效果明顯提升。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授以外，更加注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。想要取得這一教學(xué)目標(biāo)，教師自身就要確保教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。通過大數(shù)據(jù)精確數(shù)據(jù)的分析功能，不僅可以細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生全面、綜合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、大數(shù)據(jù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略探討

（一）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，大數(shù)據(jù)在社會(huì)的每個(gè)行業(yè)以及領(lǐng)域都得到了極其廣泛的應(yīng)用。因此老師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的合理使用，達(dá)到掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的目的。在具體的實(shí)踐中，老師可以借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行整合，并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化及時(shí)更新數(shù)據(jù)，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，然后結(jié)合所了解到的學(xué)習(xí)問題，制定相對(duì)應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，記錄學(xué)生每一次考試的數(shù)學(xué)成績，然后對(duì)其展開分析，將從中獲取的信息作為教學(xué)工作開展的參考依據(jù)。實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，老師也要注意把握學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并將這些學(xué)情信息記錄到信息平臺(tái)上;經(jīng)過一段時(shí)間以后對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題，從而幫助自身及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握基礎(chǔ)上，使每位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

（二）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)

雖然高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，但是在高中數(shù)學(xué)課堂上，依然存在著學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等情況。究其原因在于教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法運(yùn)用不合理等。為了妥善解決這些問題，教師可以利用大數(shù)據(jù)找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)工作中也要以學(xué)生感興趣的方式開展，從而精準(zhǔn)、高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞。如：在對(duì)《平行線的判定》開展教學(xué)時(shí)，通過大數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)趣味性教學(xué)形式充滿興趣，在教學(xué)時(shí)老師就可以運(yùn)用微課方式，圖文并茂闡述平行線判定知識(shí)，這種教學(xué)方式不但能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，還能更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

若教師對(duì)高中數(shù)學(xué)仔細(xì)研究便可發(fā)現(xiàn)，教材中有很多晦澀的數(shù)學(xué)概念，而這些概念又非常抽象并且遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)十分困難，久而久之這些知識(shí)會(huì)變成一道又一道的數(shù)學(xué)障礙，使學(xué)生無法順利地解答相關(guān)數(shù)學(xué)題目，這無疑會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)去分析學(xué)生哪部分的知識(shí)掌握不夠牢固，然后針對(duì)這部分知識(shí)展開精準(zhǔn)教學(xué)和輔導(dǎo)。由于平時(shí)教學(xué)模式比較枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化。那么在精準(zhǔn)教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中，這時(shí)教師就可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到，高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都來自于生活。比如，教師在講《圓錐曲線與方程》中拋物線這部分知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解什么是拋物線，可以利用班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡、滑雪場的雪道以及衛(wèi)星定位"大鍋"的圖片，幫助學(xué)生找到生活中拋物線的例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拋物線的直觀感受，教師再將其與教材中拋物線的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生一起總結(jié)拋物線的性質(zhì)和特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一定了解時(shí)，教師就可以繼續(xù)向?qū)W生展示水龍頭打開后水的運(yùn)動(dòng)軌跡、花灑水流出的運(yùn)動(dòng)軌跡，將其與拋物線的軌跡形成對(duì)比，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。

（四）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生感受，將知識(shí)理解簡單化

隨著新課程改革工作的進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生全方面的培養(yǎng)。但是由于高中數(shù)學(xué)教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)緊，并且面臨著學(xué)生高考的壓力。教師并不可能去詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難處。此時(shí)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師就可以對(duì)學(xué)生平時(shí)的成績進(jìn)行分析，從而精準(zhǔn)的把握學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的感受。例如，在新課標(biāo)的要求下，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，教材中也涉及很多立體圖形的知識(shí)。由于立體圖形本身就具有抽象的特點(diǎn)，為了簡化教學(xué)難度，也為了使學(xué)生更容易理解，此時(shí)教師可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，針對(duì)學(xué)生對(duì)于立體圖形抽象化的感受，改變教學(xué)模式，展開精準(zhǔn)教學(xué)。比如，教師在講《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》中直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這部分知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生的空間想象能力比較弱，教師就應(yīng)該通過智慧課堂展開精準(zhǔn)教學(xué)，幫助他們進(jìn)行想象。首先，教師可以通過教室內(nèi)多媒體技術(shù)播放教師在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好的PPT畫面，讓立體的圖形在PPT中能夠360度無死角的轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助學(xué)生從各個(gè)角落觀看物體。其次，教師可以在PPT中畫一條與立體圖形底面垂直的線，再進(jìn)行無死角地轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)這條垂直線無論從哪一個(gè)角度看，都可以底面垂直，這會(huì)讓學(xué)生初步了解到垂直線的性質(zhì)。最后，教師任意在立體圖形內(nèi)畫一條不與底面垂直的線作為反例展示給學(xué)生，從而能夠加深學(xué)生對(duì)于線、面垂直這部分知識(shí)的印象。

（五）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)布置數(shù)學(xué)作業(yè)

無論任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其目的都是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而解決生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，在完成課堂教學(xué)以后，教師要布置相應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。通過大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析所得數(shù)據(jù)和信息，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，既能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，又能夠達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。如：在完成《平行四邊形判定定理》教學(xué)以后，通過課堂檢測結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平行四邊形判定、定理應(yīng)用等方面存在一些問題，這時(shí)候老師就可以采取分層作業(yè)布置方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性課后輔導(dǎo)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中深化認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化能力。學(xué)生在精準(zhǔn)作業(yè)的輔導(dǎo)下，知識(shí)也會(huì)掌握的更加牢固，也有利于提升數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

（六）利用大數(shù)據(jù)，做好精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)情況以及和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)課堂教學(xué)所取得的成果進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并在后期教學(xué)中進(jìn)行完善和優(yōu)化，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以使整個(gè)評(píng)價(jià)過程變得更加科學(xué)和精準(zhǔn)，學(xué)生通過評(píng)價(jià)也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在老師的分析和指導(dǎo)下，找到并掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于后期學(xué)習(xí)方向也能準(zhǔn)確把握，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。而老師通過教學(xué)評(píng)價(jià)則可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱之處，并從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面入手進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使課堂教學(xué)更加有序、高效和高質(zhì)的完成。

（七）利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)課下追蹤，保證學(xué)習(xí)效果

另外教師也要將大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)運(yùn)用到課后練習(xí)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間十分有限，教師在短短40分鐘內(nèi)無法了解全體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這不利于教師教學(xué)工作的有效開展。此時(shí)教師就可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在回家之后進(jìn)行作答，并將答案直接上傳。教師根據(jù)學(xué)生的作答情況，針對(duì)性地給予學(xué)生線上指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下也能夠享受到教學(xué)資源，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學(xué)對(duì)于精準(zhǔn)化教學(xué)該如何進(jìn)行展開了思考。每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都是存在差異的，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況也是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法解決所有學(xué)生的問題，而通過大數(shù)據(jù)的分析，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。精準(zhǔn)教學(xué)工作巧妙地運(yùn)用了大數(shù)據(jù)背景下的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，幫助教師更加迅速并且準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生也可以借助它發(fā)現(xiàn)自己的問題，并將自己的問題反饋給教師，教師可以對(duì)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的解決方案，有效的促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)?？偠灾髷?shù)據(jù)技術(shù)是一個(gè)很大的機(jī)遇，我們應(yīng)深入的挖掘和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

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[4]李波， 彭湃， 王磊. 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化教學(xué)干預(yù)--基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)， 2022（1）：7.

[5]胡世君， 張英. 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)支持平臺(tái)構(gòu)建研究——以"學(xué)習(xí)精靈"為例[J]. 教育傳播與技術(shù)， 2021（6）：8.