生本課堂下中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的有效性研究

呂玉煥

摘 要：“以學(xué)生為中心”的教育旨在讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，它是以生活為導(dǎo)向的教育。這不僅是一種方式，也是一種理念。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)中，采用學(xué)生合作探究、互動(dòng)競爭的方式，更好地實(shí)現(xiàn)了從“教師為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變。音樂課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑之一，學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課堂的現(xiàn)象依然存在。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。“以學(xué)生為本”除了設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)外，還應(yīng)改變音樂課堂的評(píng)價(jià)方式，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展的課程理念。

關(guān)鍵詞：生本課堂;中學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué);有效性研究

引言

“以學(xué)生為本課堂”是一種新的教學(xué)形式。它是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)的。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有自主、探究和合作學(xué)習(xí)。可見，課堂教學(xué)是學(xué)生本位教育的主體地位，主體是學(xué)生。任何有效的課堂教學(xué)都能使課堂上40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的活力，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們教育工作者的目標(biāo)。那么，如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性，使音樂課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力呢？這是一個(gè)發(fā)人深省的問題。接下來，關(guān)于課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的膚淺理解

一、以學(xué)生為本理念下中學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題及影響因素

1.以學(xué)生為本理念下中學(xué)音樂欣賞教學(xué)面臨的問題

在以學(xué)生為本的理念下，中學(xué)音樂教學(xué)存在諸多問題。從教師的角度來看，一些教師對(duì)“以學(xué)生為本”的概念理解不透徹，不能自由地控制“以學(xué)生為本”的課堂模式。一些教師在課堂上注重講解音樂欣賞技巧和方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師在課堂上為學(xué)生提供的音樂大多是傳統(tǒng)音樂，難以在師生之間產(chǎn)生共鳴，降低了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使以學(xué)生為本的課堂流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。對(duì)于學(xué)生來說，音樂欣賞很容易被學(xué)生忽視。許多學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程有錯(cuò)誤的理解。例如，部分老師認(rèn)為音樂鑒賞課程不在考試大綱中，對(duì)音樂鑒賞的研究不夠重視，導(dǎo)致了音樂鑒賞課程的虛擬存在。

2.以學(xué)生為本理念下中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的影響因素

學(xué)校音樂教育對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。教育對(duì)學(xué)生的影響在音樂和其他方面是顯而易見的。良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)收獲的速度起著至關(guān)重要的作用。此外，課堂氣氛對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。傳統(tǒng)的一言堂課堂模式在實(shí)踐中早已被學(xué)生拋棄?！耙詫W(xué)生為本”是一種非常流行的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多學(xué)校所接受。不再有嚴(yán)肅的課堂來限制學(xué)生在音樂欣賞中的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在民主、平等、鼓舞人心、和諧的人文課堂環(huán)境中自由探索音樂的奧秘。

二、生本課堂下中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的有效性研究

1. 多媒體營造氛圍，可視化引導(dǎo)

在中學(xué)沉重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課無疑已成為學(xué)生放松的娛樂課?；谝詫W(xué)生為中心的理念，教師應(yīng)該體驗(yàn)學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，思考學(xué)生的想法，引入多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造和呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣的音樂教學(xué)課堂。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺情境，通過多媒體工具讓學(xué)生欣賞音樂之美，陶醉于音樂世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)著名劇目《二泉映月》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地感受到曲目的旋律特征、劇目風(fēng)格和情感節(jié)奏，教師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)劇目作者阿炳的生活故事和生活經(jīng)歷，并附上背景音樂《二泉映月》，讓學(xué)生聽故事，欣賞曲目，理解曲目中的旋律和思想感情，讓學(xué)生在音樂世界中無意識(shí)地想象。在聽了一段音樂的旋律后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂的理解和欣賞后的內(nèi)心感受，從而達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)效果。

2.開展才藝秀活動(dòng)，自由創(chuàng)作

以學(xué)生為本的教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個(gè)課堂中起著主體作用。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的自我展示機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的課堂空間，使學(xué)生成為音樂欣賞課堂的主體，教師應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境和氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自由展示。例如，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由展示自己的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗(yàn)唱歌，并盡可能展示自己的風(fēng)格，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的音樂才能得到了展示，教師可以對(duì)學(xué)生的詮釋給予合理的評(píng)價(jià)，并提出科學(xué)的意見和建議，從而取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂欣賞課堂的活力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。

3.打破規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

長期以來，中國的教學(xué)一直提倡規(guī)則。這種方式確實(shí)使課堂更加有序，對(duì)老師來說更加方便。但從本質(zhì)上講，這是為了讓教師有一個(gè)更好的課堂，而課堂的主體是教師。為了在音樂課堂上運(yùn)用以學(xué)生為本的理念，教師應(yīng)該多為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入音樂學(xué)習(xí)。與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不高，也沒有多少音樂知識(shí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)，因此教師可以讓學(xué)生在課堂上更加放松。例如，讓所有學(xué)生在教室里坐成一個(gè)大圓圈，每個(gè)人都能看到對(duì)方。教師坐在大圓圈的中心進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種方式不那么壓抑，更放松。坐在一起唱歌會(huì)讓學(xué)生感到更快樂和新奇。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲方面會(huì)更加認(rèn)真和積極，并起到良好的促進(jìn)作用。

4.充分分析和掌握學(xué)生，采用分層教學(xué)法

分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用分層教學(xué)法是在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用以學(xué)生為本理念的基礎(chǔ)和前提。過去，音樂教學(xué)的基本模式是教師粗略地向?qū)W生介紹所學(xué)歌曲的創(chuàng)作背景和作者，然后給學(xué)生聽幾遍，和學(xué)生一起唱幾遍，然后進(jìn)行多次練習(xí)，雖然大多數(shù)學(xué)生可以通過這種方式學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果不言而喻。因此，教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分分析，分析本課要教的內(nèi)容，學(xué)生容易不理解的地方，有多少學(xué)生不能很好地掌握，有多少人容易掌握，然后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以摘一個(gè)“蘋果”。例如，在新學(xué)期開始時(shí)，教師應(yīng)調(diào)查班級(jí)學(xué)生，了解每個(gè)新生的情況和音樂素養(yǎng)，以便更好地分配課堂時(shí)間，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更有效。例如，中學(xué)第一冊(cè)第一單元將涉及音樂元素和音樂語言的知識(shí)。教師應(yīng)在課前分析學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的音樂知識(shí)水平。如果水平高，這一部分可以簡單解釋，重點(diǎn)是草原放牧、第六悲愴交響樂和長江之歌的欣賞和學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生水平低，我們應(yīng)該抽出一些時(shí)間向?qū)W生解釋音樂的基本知識(shí)，以便學(xué)生在未來的教學(xué)中更好地理解音樂的美[1]。此外，在講解音樂知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意分層教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，音樂素養(yǎng)不高，所以我們應(yīng)該盡量使音樂知識(shí)簡單易懂，知識(shí)量不應(yīng)該太大。對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置擴(kuò)展部分為學(xué)生大致講解，但不要求學(xué)生掌握，這不會(huì)給水平不足的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)讓水平較好的學(xué)生學(xué)到更多。

5.為學(xué)生提供表演舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

隨著新課程改革的推進(jìn)，師生之間的課堂教學(xué)關(guān)系正在逐漸發(fā)生變化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)?，F(xiàn)在，新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的學(xué)習(xí)方式，改善了師生關(guān)系。教師通過及時(shí)引導(dǎo)和與學(xué)生互動(dòng)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使教師對(duì)教學(xué)效果得到良好的反饋。尤其是中學(xué)音樂課，學(xué)生的音樂感知能力不斷提高。只有教師在課堂上充分促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生才能不斷增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

6.在教學(xué)互動(dòng)中拓展學(xué)生的音樂知識(shí)

音樂教學(xué)不僅要掌握歌唱技巧，還要注重樂理知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握一些生動(dòng)的樂理知識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面。對(duì)此，教師應(yīng)吸引學(xué)生參與互動(dòng)。一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的教學(xué)信息，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接觸到更多的音樂知識(shí)。另一方面，要增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生一起收集和整理樂理知識(shí)，包括歌曲創(chuàng)作背景、音樂家的生活信息、不同音樂家的演唱風(fēng)格，包括他們的一些軼事等等。教師的介紹和學(xué)生的補(bǔ)充演講為學(xué)生提供了豐富的樂理知識(shí)。通過這種互動(dòng)式的補(bǔ)充，學(xué)生可以掌握更多的樂理知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立收集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們長期堅(jiān)持，學(xué)生的音樂知識(shí)就會(huì)提高。例如，在音樂課堂上欣賞蒙古歌曲《遼闊的草原》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為學(xué)生播放騰格爾的歌曲《天堂》的視頻內(nèi)容，通過這首歌讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且對(duì)歌曲的鑒賞建立相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，提升孩子對(duì)不同風(fēng)格的歌曲的感悟能力，讓學(xué)生能夠從音樂中感受到祖國的壯美，提高孩子的愛國情懷。

7.營造自由、民主、和諧、愉快的課堂氛圍

自由、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前教育倡導(dǎo)和發(fā)展的方向。在這樣的環(huán)境下，老師們與學(xué)生融為一體，溝通師生關(guān)系，確保針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在互動(dòng)音樂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)不可分割的整體。教師全面掌控課堂，積極營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，更容易接受老師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上輕松吸收音樂知識(shí)，掌握音樂技能。在音樂教育的互動(dòng)模式中，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。他們可以一起唱歌，一起彈奏樂器，一起跳舞，一起在音樂的海洋中暢游，在教學(xué)中縮短師生之間的關(guān)系，增加相互信任，提高學(xué)習(xí)效率。音樂課是展示才華的地方。如有必要，應(yīng)分開進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們敞開心扉，在音樂課上找到自己，讓他們既能掌握音樂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能體驗(yàn)音樂的樂趣，也能大膽地表達(dá)自己并找到信心。比如在學(xué)習(xí)《友誼地久天長》課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同唱法的歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)不同唱法的不同效果，比較哪種唱法最能表達(dá)歌曲的情感[2]。這樣可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲的理解也上升到一個(gè)新的層次，掌握演唱技巧和提高音樂品質(zhì)的方法。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比體驗(yàn)作品欣賞之美，

8.中學(xué)互動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展使學(xué)生能夠更積極地參與教師在課堂上安排的具體教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)基于實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生可以根據(jù)教師的實(shí)時(shí)反饋調(diào)整技能和知識(shí)細(xì)節(jié)?！读x務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，建立基于音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”，這與我們以往的教學(xué)方式有顯著區(qū)別。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)效果、學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)與開發(fā)等綜合評(píng)價(jià)?？傊覀円魳方處熤挥性谘芯亢退伎嫉臓顟B(tài)下重新審視音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，努力學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，使課堂教學(xué)成為提高音樂素質(zhì)的主渠道。除了教師的自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，教師的專業(yè)素質(zhì)是否符合素質(zhì)教育的基本要求，還需要認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見。將教師的教學(xué)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，有助于教師在今后的教學(xué)中不斷提高。教學(xué)過程是一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程。只有不滿足于現(xiàn)狀和水平，努力改進(jìn)教學(xué)中的缺陷，才能有效地開展互動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式，并充分發(fā)揮其作用。

9.從效率角度有效使用多媒體設(shè)備

根據(jù)相關(guān)研究，動(dòng)態(tài)事物可以更好地吸引人們的注意力。因此，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)逼真的動(dòng)畫情況演示可以有效地結(jié)合電化學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得超出預(yù)期的教學(xué)效果。首先，老師可以創(chuàng)建各種場(chǎng)景和氛圍，并為音樂作品的引入提供渲染和鋪路。例如，在學(xué)習(xí)黃河大合唱之前，我們可以使用黃河的圖片營造出一種宏偉而激動(dòng)人心的氛圍，并豐富音樂課堂教學(xué)的形式。可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。聲音，燈光和色彩在多媒體教學(xué)中的整合，可以使音樂作品更有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力，并使學(xué)生有一種臨場(chǎng)感，從而更好地欣賞音樂的美感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要結(jié)合工作內(nèi)容，選擇具有較高相關(guān)性的視覺圖像，通過不同的字體，顏色，凹凸度來突出歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成強(qiáng)烈的視覺刺激，從而加深學(xué)習(xí)的難度。

結(jié)語

中學(xué)音樂課堂比其他學(xué)習(xí)階段具有更多的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。音樂老師可以更好地與中學(xué)生交流?？傊?，中學(xué)音樂課堂教學(xué)要充分利用有效的教學(xué)工具，重視師生互動(dòng)。這樣，音樂老師通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，營造了良好的教學(xué)氛圍。音樂教學(xué)的有序發(fā)展造就了獨(dú)具特色的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳.中學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（12）：206-207.

[2]高素芬.中學(xué)音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析[J].當(dāng)代音樂，2018（01）：51-52.

基金項(xiàng)目：本文為2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目名稱：奧爾夫音樂教育理論的本土化研究，項(xiàng)目編號(hào)：2021KY1723。