核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐研究

池成波

摘要：進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)與內(nèi)涵研究的主要目的是為了轉(zhuǎn)變以往“老師講，學(xué)生聽”的僵化模式。老師要致力于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，唯有使學(xué)生不再等著老師說、靠老師教，才能使其在初中生數(shù)學(xué)就讀的整個(gè)流程中逐漸培育起屬于自身的數(shù)學(xué)教育思想。唯有如此，才可以使學(xué)生較為體系、清晰地進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)就讀。在新課程規(guī)范宗旨下，老師要協(xié)助學(xué)生在初中課程中深度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而樹立起關(guān)于數(shù)學(xué)教育就讀的內(nèi)涵意識，這也將是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重心。本文對初中生數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)與內(nèi)涵意識展開了深入研究，并給出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：在當(dāng)前，最新課程標(biāo)準(zhǔn)對怎樣形成有效、主動(dòng)的初中生數(shù)學(xué)課堂有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，即通過教會(huì)他們深入學(xué)習(xí)的思維方法，讓他們真正形成了符合自身的數(shù)學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)，這也成為了當(dāng)前改革的主要焦點(diǎn)。在中國傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在過程中總是處在消極承受的狀況，等著老師教、靠老師講成為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的常規(guī)。想要改變這個(gè)不良態(tài)勢，老師就必須幫助學(xué)生合理地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建起了符合自身的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。唯有如此，才可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的心里有“數(shù)”，有效教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的必要性

1、基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與知識之間的密切關(guān)系，并理解知識與知識之間的關(guān)系，理解和吸收數(shù)學(xué)知識作為一個(gè)整體，使數(shù)學(xué)知識不再是一個(gè)單一的小知識點(diǎn)，而是一個(gè)龐大的知識網(wǎng)絡(luò)。通過深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，學(xué)會(huì)更好地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，而不是死記硬背。數(shù)學(xué)知識已廣泛應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，但許多學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力不強(qiáng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教師可以通過讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解生活中每個(gè)知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，從而成功地解決這個(gè)問題。

2、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

因?yàn)樯钍苤袊鴤鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂理念也較為傳統(tǒng)，使得老師們會(huì)習(xí)慣性地站在課堂的主導(dǎo)地位上進(jìn)行教育，而并未意識到學(xué)生的主要地位，再加上教學(xué)方法并未進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，因此無法達(dá)到有效的課堂效應(yīng)，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了變革，內(nèi)容也進(jìn)行了充實(shí)，質(zhì)量也可以獲得顯著的提高。不過就部分國中數(shù)學(xué)教師而言，從備課到教學(xué)活動(dòng)均不能顧及其自身，使得他們在課堂中的積極性很低下，課本成為單一的教學(xué)材料，因此限制他們主體能力的發(fā)展。此外，初中老師與學(xué)生均存在著巨大的升學(xué)壓力，使得老師的課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)受中考范圍的限制，他們的思想發(fā)展也會(huì)受限。

3、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上面臨著老師過多干涉學(xué)生自由理解的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，沒有自主感受、自我掌握感的問題。所以，在初中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生真正樹立起數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，就變得特別關(guān)鍵。唯有使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，真正能夠自主掌握、自我積累經(jīng)驗(yàn)，才真正可以達(dá)到在初初中數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生理性思考能力和數(shù)學(xué)計(jì)算意識的教育目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)就必須特別注意讓老師盡量地放手，讓他們盡量地動(dòng)腦。而根據(jù)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上不利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、自主處理困難知識的現(xiàn)象，老師也可以通過讓他們在課堂上處于主導(dǎo)位置的方法，引導(dǎo)他們跟從自身的發(fā)，獨(dú)立地思考、觀察和反思，如此也可以讓他們發(fā)現(xiàn)比較符合自身的延伸數(shù)學(xué)視野的學(xué)習(xí)方式。

二、初中數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)養(yǎng)成核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在初中學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在父母以及教師的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生往往在備受制約和禁錮的狀況下不得不完成學(xué)業(yè)，這已成為了當(dāng)前中國初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài)。傳統(tǒng)的中國數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況經(jīng)常采用作業(yè)、測試等各種方法加以記錄和監(jiān)測。這個(gè)教學(xué)模式，盡管能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的讀書，但是卻很大程度地禁錮了學(xué)生在讀書方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主思維、自主探究和自主創(chuàng)新。所以，在新課標(biāo)改革理念的指引下，老師要更加努力地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自己的深度練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們只有在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主嘗試之后才能夠?qū)τ谙鄳?yīng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為切實(shí)的親身感受，從而對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了自身獨(dú)到的體會(huì)和認(rèn)識。

2、注重教學(xué)評價(jià)的多元化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)也是課堂上教育中的主要內(nèi)容之一，優(yōu)秀的課堂教學(xué)評價(jià)不但能夠推動(dòng)學(xué)校教法的優(yōu)化與革新，還能夠形成更優(yōu)秀的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)深度復(fù)習(xí)中，教師對學(xué)生的教學(xué)評論要公允、客觀，但不要受學(xué)生考試成績的直接影響，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的總體成績加以評判。在實(shí)行多樣化評估的教學(xué)中，教師要對學(xué)生有更多方向的認(rèn)識，而針對學(xué)生課堂中的弱項(xiàng)，教師也要注重教學(xué)，而針對學(xué)生間比較鮮明的差異，教師也應(yīng)該做出針對性的教學(xué)調(diào)節(jié)，這不但能夠讓學(xué)生感受到成功的快樂，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生鼓舞效果。

3、針對疑難問題進(jìn)行追問

教師可以分析和總結(jié)存在的問題和困難，并學(xué)習(xí)在本節(jié)中獲得的知識。這樣，學(xué)生可以從不同的角度解決問題，從而提高他們的思維能力。由于大多數(shù)初中生沒有自己的思維方式，很難把所有的問題都考慮進(jìn)去，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識的內(nèi)容產(chǎn)生更多的懷疑。要做到這一點(diǎn)，教師必須解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的棘手問題。此外，還需要深入研究和分析存在的問題，以便于最終解決問題。

結(jié)束語：總之，對初中學(xué)生實(shí)施在核心素養(yǎng)視野下的深度學(xué)習(xí)的教育任務(wù)，是要求老師必須在教育行業(yè)中達(dá)到相當(dāng)造詣的，而這又是老師必須堅(jiān)持不懈地去達(dá)到的教育任務(wù)。隨著新學(xué)科的日益普及，在實(shí)踐教學(xué)過程中引入了新的教學(xué)形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)深度練習(xí)的合理應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生在已有知識和新知識之間建立實(shí)踐，使其變老、更新，從而獲得新知識，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

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