初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效滲透

楊麗麗

摘要：本文針對(duì)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間如何有效促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了論述與總結(jié)，與此同時(shí)，作者本人結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了探索，力求不讓研究?jī)?nèi)容過(guò)于偏離現(xiàn)實(shí)，希望真正做到推陳出新，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化元素真正實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，推動(dòng)教育工作原創(chuàng)性的提升，合理促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的充分改善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透方法;應(yīng)用效果

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)積極做好對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的充分豐富，有助于促進(jìn)閱讀教育教學(xué)工作的合理開(kāi)展。與此同時(shí)，相關(guān)轉(zhuǎn)變有利于幫助學(xué)生群體在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，其對(duì)于新時(shí)期我國(guó)文化育人目標(biāo)的達(dá)成具有良好的促進(jìn)意義。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用

（一）有利于豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)工作的角度來(lái)看，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的引入與滲透，教育工作者可以幫助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，其對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握水平的提升具有良好的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容較多，且其形式異常豐富，基于此，通過(guò)有效做好對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的引入，可以進(jìn)一步拓展閱讀的內(nèi)容。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣

對(duì)于學(xué)生群體而言，在閱讀教學(xué)工作開(kāi)展期間有效融合中國(guó)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，有利于豐富閱讀教學(xué)工作的趣味性，其對(duì)于學(xué)生群體閱讀參與積極性的提升具有良好的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，通過(guò)結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，教師可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中合理樹(shù)立民族自信并激發(fā)其對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化至關(guān)重要。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)工作綜合質(zhì)量

研究人員表示，通過(guò)積極做好對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，教育工作者可以進(jìn)一步拓展教學(xué)工作的組織形式與開(kāi)展方法，其有利于幫助學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主分析，對(duì)于教育教學(xué)工作目標(biāo)的充分達(dá)成與閱讀教學(xué)工作綜合水平的提升至關(guān)重要。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透質(zhì)量的措施

（一）做好英語(yǔ)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提升教師傳統(tǒng)文化掌握水平

作為教學(xué)工作的主要組織者，教師的教育素養(yǎng)往往會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展造成重要影響，基于此，為了確保中國(guó)傳統(tǒng)文化可以在閱讀教學(xué)中得以滲透，校方應(yīng)定期組織教師對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而幫助教育工作者合理提升自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知水平，同時(shí)強(qiáng)化其對(duì)于傳統(tǒng)文化所具有的認(rèn)同感。通過(guò)相關(guān)工作的開(kāi)展，有利于幫助教師進(jìn)一步結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，以便保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講授外研版七年級(jí)教材中“My classmates”一課時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，中國(guó)古代人對(duì)于同窗情感特別的重視，在這里，咱們老師應(yīng)該對(duì)比一些中國(guó)和外國(guó)在看待同學(xué)時(shí)的不同，這里，中國(guó)特別主張協(xié)同合作，主張所謂的“和”，外國(guó)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的意識(shí)，這一點(diǎn)是和中國(guó)很不一樣的。在這里，通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)工作，學(xué)好英語(yǔ)。

（二）挖掘教學(xué)工作的切入點(diǎn)，充分拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

在組織學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理分析，教師可以結(jié)合閱讀的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)進(jìn)行合理選取，從而進(jìn)一步豐富教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，確保教育教學(xué)活動(dòng)綜合質(zhì)量的全面改進(jìn)[3]。例如，在講授外研版七年級(jí)教材中“Healthy food”一課時(shí)，教師在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理延伸。在此期間，通過(guò)對(duì)文章中食物的健康這一概念進(jìn)行延伸，在這里，我們說(shuō)點(diǎn)具體的。我參考了外研教材，在這里，可以結(jié)合中國(guó)的美食進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我們中國(guó)有很多的美食，你們知道它們用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合健康飲食的這個(gè)觀念有效對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與探索，其有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)結(jié)合中國(guó)菜吃的時(shí)候講究的火候和時(shí)間，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，為了健康，我國(guó)古文化也說(shuō)過(guò)不能總是吃隔夜的飯菜啊。懂了嗎？”通過(guò)這些具體的話進(jìn)行提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)翻譯這些話，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，這樣也算是讓英語(yǔ)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化結(jié)合了。

（三）完善教學(xué)工作反思體系，確保文化滲透方法及時(shí)調(diào)整

從教學(xué)工作的角度分析，為了確保中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中滲透質(zhì)量的全面提升，教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化組織學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析反思，從而結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透方法進(jìn)行評(píng)估與反思，繼而促進(jìn)教育教學(xué)工作內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整[4]。例如，在講授外研版七年級(jí)教材中“Life in the future”一課時(shí)，教師在組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化中勤勞勇敢自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行融合時(shí)可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)于學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)文化和課文內(nèi)容的理解情況進(jìn)行有效評(píng)估與分析，以便有效推動(dòng)后續(xù)教育教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的及時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，在教學(xué)反思體系的輔助下，教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化融入經(jīng)驗(yàn)的充分總結(jié)，其對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)意義。

（四）挖掘中國(guó)文化資源，讓文化輔助英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極做好對(duì)于文化資源的合理挖掘，從而結(jié)合文化實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的合理輔助，確保自己可以將英語(yǔ)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化取得聯(lián)系?？偟膩?lái)看，這種探索是很有意義的，它可以讓中西方文化在課堂中相遇與碰撞。與此同時(shí)，這種做法也是前人沒(méi)有想到過(guò)的。在這一問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，雖然有中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候可能還沒(méi)有英語(yǔ)這一語(yǔ)言的傳入，但是只要努力，一定也可以找到二者之間的聯(lián)系，從而為英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一個(gè)新的途徑，這有利于填補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)空白。例如，在講授外研版七年級(jí)教材中“My school day”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的日常學(xué)習(xí)生活。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該先給學(xué)生們講講中國(guó)傳統(tǒng)文化中的學(xué)校也就是私塾是怎么樣教學(xué)的。然后，教師應(yīng)對(duì)私塾教學(xué)工作中涉及到的相關(guān)生詞進(jìn)行說(shuō)明并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這些詞匯進(jìn)行私塾生活的講述。再接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化和學(xué)校生活對(duì)于課文內(nèi)容中所講的學(xué)校生活進(jìn)行對(duì)比，從而有效引導(dǎo)學(xué)生理解中西方文化的差異性。最后，教師應(yīng)做一些評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的思考，這為中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的融合提供了可能。

結(jié)語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展期間，作為重要的教育教學(xué)工作之一，閱讀教學(xué)工作的合理開(kāi)展有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的充分掌握，其對(duì)于新時(shí)期我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作目標(biāo)和實(shí)踐具有重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，在教育改革工作的引導(dǎo)下，大批教育工作者針對(duì)如何開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念并有效選擇傳統(tǒng)文化在教材中的切入點(diǎn)，確保相關(guān)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。與此同時(shí)，其應(yīng)合理調(diào)整教育教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，確保教學(xué)方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 潘妤. 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探究[J]. 中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2020（26）：39-40.