激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

梁英杰

摘要：本文指出小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)切合小學(xué)生的心靈特點(diǎn)及學(xué)情，從啟發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化教學(xué)方法、游戲化教學(xué)、貼合學(xué)生實(shí)際等方面探討了激發(fā)學(xué)生興趣的措施，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;游戲化教學(xué)

興趣是最好的老師，一個(gè)人做自己感興趣的事情就會付出很多的時(shí)間和精力，尤其是對于小學(xué)生來說，他們處于一個(gè)非常容易被興趣所引導(dǎo)的年齡階段。若要想優(yōu)化語文課堂教學(xué)，首先一定要激發(fā)學(xué)生們的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)切合小學(xué)生

1、教學(xué)內(nèi)容要切合小學(xué)生的心靈特點(diǎn)

切合小學(xué)生心靈特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)包括小學(xué)生喜聞樂見、能滿足其成長需要，語文新課程教材符合這些要求，但并不盡善盡美，因此教師需要完善、補(bǔ)充、改造、選擇教材內(nèi)容并轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，這一過程中同樣需要重視滿足小學(xué)生成長需要及切合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要尊重小學(xué)生善于幻想、想象的特點(diǎn)，學(xué)生最想說、最愿意說、最容易說的多是其想象的事物，這能讓學(xué)生在有表達(dá)的意愿、容易表達(dá)的過程中提高其書面表達(dá)能力。

2、教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生的學(xué)情

語文課程具有綜合性的特點(diǎn)和文選型教材的特點(diǎn)都造成制定教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性強(qiáng)，難度大。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，特別是課程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)以及學(xué)情來制定目標(biāo)。教師需要綜合學(xué)生的接受能力、思維特征及原有知識來制定教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法應(yīng)適配學(xué)生

1、啟發(fā)思維以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師可為學(xué)生提供語言的材料，從而給學(xué)生帶來語言動機(jī)。例如教師可使用多媒體課件的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)人在前面跑，另一個(gè)在后面追的場景，由學(xué)生根據(jù)畫面思考發(fā)生什么事，學(xué)生的答案是多樣的，例如可以是比賽、跑步鍛煉、警察抓小偷等，待學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析畫面背景、人物的語言、神態(tài)、動作等，從而想象情節(jié)。通過這樣啟發(fā)思維的方式可以給學(xué)生帶來想象空間，讓其發(fā)揮想象力，與生活實(shí)際結(jié)合來進(jìn)行想象。這一練習(xí)情境下，學(xué)生有很多內(nèi)容可以表達(dá)，這能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與到學(xué)習(xí)中的積極性，可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及形象思維。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)生的思維活躍，課堂教學(xué)時(shí)其注意力容易從課堂上轉(zhuǎn)移，作為教學(xué)的組織者，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，要充分研讀教材，在上述基礎(chǔ)上與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使用有效、科學(xué)的方法來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從以往的“內(nèi)容學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“方法學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用聯(lián)系上下文、使用插圖、多媒體課件等方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合來幫助學(xué)生理解學(xué)生不理解的句子。以人教版部編本小學(xué)語文三年級下冊《童年的水墨畫》課堂教學(xué)為例，文章的語言富含詩意，為了方便學(xué)生理解，教師先讓學(xué)生聯(lián)系上下文在腦海中想象垂柳、梳妝鏡、溪水、山上的樹木在水里的倒影等形象，之后在多媒體上展示圖片從而幫助學(xué)生理解“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子、人影給溪水染綠了”的含義。

3、游戲化的教學(xué)方式

兒童的重要心理特征之一在于其行為更容易受到興趣驅(qū)動，而不是受到功利目的或遠(yuǎn)景動機(jī)驅(qū)動，且兒童的年齡越小則越容易表現(xiàn)出這一特征。誘發(fā)興趣的方式包括創(chuàng)造的興趣、實(shí)踐的興趣及認(rèn)識的興趣。通過學(xué)習(xí)活動這個(gè)過程來吸引學(xué)生而不是讓學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景目標(biāo)或成果來吸引學(xué)生，這有助于促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量將功利目的隱藏，應(yīng)更多地體現(xiàn)出娛樂的色彩，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。

游戲化教學(xué)的手段是游戲，目標(biāo)則是教學(xué)。任何教學(xué)教學(xué)活動都需要有教學(xué)目標(biāo)，因此課程天然具有功利性的特點(diǎn)。游戲化教學(xué)隱藏功利目的不是要將功利目的排除，而是要使用濃厚的娛樂色彩掩蓋功利性的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生將活動本身作為目的。

游戲化的教學(xué)方式指的是融合游戲與學(xué)習(xí)，使用游戲的任務(wù)代替學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，在其樂融融的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，口語交際、協(xié)作、識字、閱讀燈領(lǐng)域都可以應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法。

游戲化教學(xué)中，學(xué)生憑借自己的想象上天入地，隨心所欲，在虛擬世界中學(xué)生不受顯示世界的任何約束，這能給學(xué)生帶來精神滿足和高度自由。游戲化教學(xué)的方法在濃厚的游戲活動色彩背后極大程度地隱藏著教學(xué)任務(wù)和目的，這能降低功利性，減輕外在壓力，給教學(xué)活動增添娛樂性，有助于提高學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的吸引力。游戲?qū)和哂刑烊坏奈?，在游戲活動中學(xué)生注意力高度集中，投入到活動中，因此學(xué)生得以有效參與到課堂中，也能從游戲活動中有所收獲。以閱讀教學(xué)為例，游戲化教學(xué)方式除了應(yīng)用于游戲色彩濃重的兒童文學(xué)課文以外，處理得當(dāng)?shù)脑掃€可以將這一方法應(yīng)用于不具備游戲精神的兒童文學(xué)課文甚至其他文體的課文閱讀中。

4、貼合學(xué)生的實(shí)際

語文教學(xué)時(shí)要先確定教學(xué)目標(biāo)，明白教什么、如何教。只有有了明確的目標(biāo)來引導(dǎo)，教師才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而簡化語文教學(xué)，因此教師既要認(rèn)真研讀教材以把握文本特點(diǎn)及單元主體，還要與小學(xué)生的判斷能力、理解能力相結(jié)合來確定符合學(xué)生實(shí)際與滿足教材要求的教學(xué)目標(biāo)。以三年級下冊《燕子》一課為例，按照該課所在單元的語言要素，教師需要結(jié)合語文要素來確定教學(xué)目標(biāo)，制定能按順序、緊抓特點(diǎn)描寫事物的方法;能有感情地朗讀課文，讀課文的同時(shí)想象畫面，積累字詞和句子;認(rèn)識到課文的語言文字的美感，形成對大自然的熱愛之心。這樣的目標(biāo)具有較強(qiáng)的指向性，定位清晰、準(zhǔn)確，要求簡單，與小學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

結(jié)束語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要通過對教學(xué)方法的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性。教師要重視自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文的重要性，積極提高學(xué)生課堂參與度，通過提出創(chuàng)造性問題進(jìn)行互動，開展角色故事表演活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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