試論初中道德與法治教學(xué)中的高效教學(xué)策略

蘇小鋒

摘要：在初中教學(xué)中，道德與法治是重點教學(xué)內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育背景下，文化知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，更需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體道德水平與道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中大部分老師都采用“灌輸式”教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生掌握德法知識，但是卻不能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用，并沒有將道德與法治學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮出來，只有老師不斷完善教學(xué)觀念及教學(xué)方式，才能從應(yīng)試教育理念中跳出來，這樣才能促進學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略

前言：道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時能夠促進正確“三觀”的形成。我國道德與法治教學(xué)目前存在一定的問題，大部分老師對道德與法治教學(xué)存在錯誤的認知，仍然通過傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識缺失。

一、聯(lián)系實際生活

在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，大部分老師都采用“灌輸式”或者“鴨子聽雷式”教學(xué)方法，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，但是對于一些知識點學(xué)生只能死記硬背，并不能真正理解，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。在素質(zhì)教育背景下，道德與法治老師在開展教學(xué)時需要聯(lián)系學(xué)生實際生活，拉近道德與法治知識和學(xué)生生活的距離，增強學(xué)生的理解能力。

例如，在進行《“我”和“我們”》知識點教學(xué)時，老師就可以跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，在通過微課講解本節(jié)課內(nèi)容之后，學(xué)生就會了解集體的力量以及意義，這時候老師就可以讓學(xué)生講述一下自己和朋友之間共同完成的事情以及從中收獲了什么。只有從學(xué)生實際生活出發(fā)，才能增強學(xué)生的體驗感。另外，老師也可以和學(xué)生玩游戲，老師將學(xué)生分成三組，每組學(xué)生有的代表“五角”、有的代表“一角”、有的代表“一塊”，然后老師背過身去，隨機選擇數(shù)字，如“一元五角”，那么學(xué)生就需要選擇相應(yīng)的數(shù)字和抱在一起，通過趣味游戲可以讓學(xué)生更加直觀的體會到集體的作用以及意義。

二、豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)道德與法治中，大部分老師都采用“灌輸式”或者“單一板書式”方法展開教學(xué)，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到得到知識，但是單純的理論知識講解很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。而且在以往道德與法治教學(xué)中，大部分老師都過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了保證學(xué)生成績的進步，在講課時一般都讓學(xué)生跟著自己的思路，這一教學(xué)方式削減了學(xué)生課堂的主體地位，很難促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。老師在教學(xué)時如果一味的講解知識點而忽視了學(xué)生對道德與法治知識的掌握程度，就會導(dǎo)致學(xué)生無法吸收知識，進而失去探索欲望，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識也不扎實，在考完試之后就會忘記所學(xué)的知識，就像沒有學(xué)習(xí)過一樣，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)質(zhì)量低下，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。根據(jù)這一教學(xué)情況，初中道德與法治老師需要不斷完善自身教學(xué)理念，積極改變教學(xué)方法，不斷為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗感。在道德與法治教學(xué)中，老師需要通過小組合作學(xué)習(xí)、情景構(gòu)建等方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，老師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)的評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，都希望能夠得到老師的關(guān)注，而老師的及時反饋能夠提高學(xué)生的積極性與主動性。初中時期，大部分學(xué)生都比較叛逆，雖然學(xué)生有一定的自主意識，但是卻缺少自律性，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，老師需要積極制定科學(xué)的評級，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，老師需要改變以往“唯分數(shù)論”的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等進行多角度評價，對于學(xué)生的進步要及時給予獎勵與表揚，同時，老師需要避免將學(xué)生進行比較，防止學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)失去自信心。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的評級目標，這樣不但能夠幫助學(xué)生減輕心理壓力與學(xué)業(yè)壓力，而且還能激勵學(xué)生更好的進步，不斷鞏固學(xué)生知識的理解程度以及掌握程度。

四、開展課外活動

如果只依靠教材開展德法教學(xué)，不但會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，而且很難達到教學(xué)目標。老師在實際教學(xué)中需要積極開展課外活動，讓學(xué)生可以通過活動更好的了解道德與法治學(xué)習(xí)的意義，這樣才能構(gòu)建高效活動課堂。在得到教學(xué)中，老師可以積極舉辦講座、辯論會、演講等活動，讓學(xué)生可以通過案例直觀的了解道德與法治知識。

例如，在進行《生活需要法律》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生舉辦“小小法庭”活動，讓學(xué)生扮演“原告”、“被告”、“法官”三種角色，讓學(xué)生通過實踐場景感受法律的嚴謹與嚴肅，讓學(xué)生通過活動能夠感受到發(fā)來吧的限制以及對公民的保護，讓學(xué)生可以成為遵紀守法的學(xué)生，可以用法律的手段保護自己。

結(jié)語：在初中道德與法治教學(xué)過程中，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的日常生活考慮，拉近知識與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生可以真正理解道德與法治內(nèi)容，進而構(gòu)建高效道德與法治課堂，提高德育教育效果與水平。

參考文獻：

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