小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

秦園園

摘要：新時(shí)代數(shù)學(xué)教師在關(guān)注課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還要注重課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，高質(zhì)量的課后作業(yè)可以使學(xué)生在花費(fèi)最少的時(shí)間與精力的基礎(chǔ)上，最大程度地掌握所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展?；诖耍恼轮攸c(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，旨在為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供思路，推動(dòng)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)教育方式的影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，這存在著題型單一、形式單調(diào)、重復(fù)性練習(xí)等問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)壓力巨大。實(shí)際上，作業(yè)設(shè)計(jì)需要講究方式和方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)更新自身的教育理念，采用先進(jìn)的手段和科學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生帶來(lái)有效、趣味的作業(yè)體驗(yàn)。

一、結(jié)合作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本次教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)，采用多樣化的形式，讓學(xué)生不拘泥于書面作業(yè)的探索，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量和效率。還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、探究性和實(shí)踐性。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖的繪制，明確其中的信息內(nèi)容，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，為此，教師根據(jù)此作業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，布置了實(shí)踐類作業(yè)、書面總結(jié)作業(yè)兩種形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，其中實(shí)踐類作業(yè)為，以家庭的生活開支為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生去和家長(zhǎng)溝通，明確具體的數(shù)字之后，進(jìn)行圖形的繪制，并自主提出一些問(wèn)題，最后進(jìn)行解答。書面總結(jié)作業(yè)為，將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行摘抄與總結(jié)，明確寫出如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、如何繪制統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行合理的選擇，增強(qiáng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

二、設(shè)計(jì)分層性數(shù)學(xué)作業(yè)

實(shí)現(xiàn)有效化數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，可以結(jié)合分層教育理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的根本目的。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異及個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，幫助各個(gè)階段的學(xué)生掌握“小數(shù)乘法”的基本計(jì)算方法及簡(jiǎn)便計(jì)算方法。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將作業(yè)難易程度劃分成三部分：第一部分，簡(jiǎn)單易懂型，這是針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)的;第二部分，熟練基礎(chǔ)上加深練習(xí)難度，這是針對(duì)中等學(xué)生設(shè)計(jì)的;第三部分，進(jìn)行題型變換，這是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。通過(guò)對(duì)小數(shù)乘法分層練習(xí)，可以使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)選擇適合自己的題目進(jìn)行計(jì)算，第一部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算較簡(jiǎn)單的題目練習(xí)并計(jì)算正確后，增加計(jì)算信心，可以進(jìn)行下一層級(jí)的練習(xí)，一步步提高自己的計(jì)算水平并深入理解小數(shù)乘法計(jì)算意義;第二部分學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固以后，挑戰(zhàn)自己能力，進(jìn)行更高一層級(jí)別挑戰(zhàn)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力;第三部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算變形后的小數(shù)乘法并觀察三個(gè)層級(jí)的小數(shù)計(jì)算特點(diǎn)，掌握計(jì)算方法后，對(duì)自身會(huì)提出更高要求。應(yīng)注意小數(shù)計(jì)算變化多樣，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)是做題根本。

三、設(shè)計(jì)“閱讀”性作業(yè)，開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)教材中增加了對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注意教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)背后文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課程安排時(shí)，要在每一堂課留出一定的時(shí)間，向?qū)W生講解介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣聞、發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史等。另外，在課程結(jié)束時(shí)布置一份“閱讀”性作業(yè)。

例如，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史文化，閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的繪本和報(bào)刊中有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事等。學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記記錄，內(nèi)容可以是感興趣的數(shù)學(xué)小常識(shí)、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)以及數(shù)學(xué)童話故事等，還可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性感悟。教師可以在每周或每?jī)芍芙M織一次特殊的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記記錄過(guò)程中，不僅提高了自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索熱情，強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，并通過(guò)記錄過(guò)程，學(xué)生能在腦中形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

四、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋方式

學(xué)生其實(shí)最需要的是來(lái)自教師的描述性反饋，通過(guò)教師的描述性反饋，使學(xué)生能夠接收到更多的信息，也能夠感受到老師的關(guān)心，即使作業(yè)中錯(cuò)誤連篇，但在教師的描述性鼓勵(lì)下也會(huì)使學(xué)生以更積極的心態(tài)對(duì)待作業(yè)。在筆者看來(lái)，教師應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施評(píng)語(yǔ)式批閱，教師所給的評(píng)語(yǔ)應(yīng)具備三個(gè)特征，一要言之有物，即有實(shí)際內(nèi)容指向，不可出現(xiàn)諸如“下次要更努力”“不錯(cuò)”“很棒”之類的價(jià)值判斷類術(shù)語(yǔ)，盡可能用“小數(shù)乘法計(jì)算錯(cuò)誤，下次要花幾分鐘檢查”“單位名稱沒有看仔細(xì)，下次要細(xì)心關(guān)注細(xì)節(jié)”這樣的話語(yǔ);二要言中有“生”，即所評(píng)之語(yǔ)是學(xué)生能理解的，不能過(guò)于學(xué)術(shù)或成人化;三要言之可行，即所給的信息是學(xué)生可操作和可改進(jìn)的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須明確優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和重要性，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合具體的學(xué)情特點(diǎn)，給學(xué)生布置科學(xué)合作的作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展。

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