中職線上班級管理探究

張旭文

摘 要：三年來，疫情形勢不容樂觀，線上教學顯然已不適合僅僅作為一種應急教學方案存在，切實將其建立成完整的教學模式更具發(fā)展性。中職線上教學效果的保障離不開班級管理的保駕護航。本文主要從兩個方面展開論述，首先總結了疫情環(huán)境下中職線上班級管理存在問題，其次，針對具體問題提出解決措施，提升中職線上班級管理效果，達到停課不停學的目的。

關鍵詞：中職班級管理;線上班級管理;中職班主任

一、引言

2019年末新冠疫情爆發(fā)，全國各院校首次開展線上教學，規(guī)模大，時間長，受眾廣，線上教學模式對每一名教師、學生和家長都產生了強烈沖擊。三年來，隨著疫情形勢的不斷變化，不同地域院校隨之進行了第二次甚至第三次線上教學，2022年奧密克戎新毒株的流行，再次迫使各院校開展線上教學。結合三年疫情發(fā)展情況，線上教學顯然已不適合僅僅作為一種應急教學方案存在，切實將其建立成完整的教學模式更具發(fā)展性。中職線上教學效果的保障需要多方合力，班級管理是其中重要環(huán)節(jié)，如何借助互聯(lián)網優(yōu)勢進行線上班級管理，調動中職生居家學習積極性，為線上教學保駕護航，真正達到停課不停學的目的，對于當前疫情大環(huán)境下的中職教育具有重大意義。

二、中職線上管理存在問題

（一）線上管理應急心態(tài)明顯

疫情的不穩(wěn)定性導致了教學模式的不穩(wěn)定性。線上模式是短期還是持久戰(zhàn)很難判斷，突然從線下模式切換到線上模式，部分學生難以馬上調整好心態(tài)，自覺進入網課學習狀態(tài)，甚至連基本的作息習慣都難以保障。脫離了規(guī)律的線下校園生活，中職生自我約束力欠缺的問題顯露，學生對線上教學往往抱著一種應急的心態(tài)來對待，認為很快就會恢復線下，線上模式過成假期模式的學生不在少數(shù)。

（二）時空距離造就各方約束力下降

中職生線下班級管理中，不論是常規(guī)管理還是平行管理亦或民主管理等等模式，前提條件均是師生面對面，在共同的環(huán)境下及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，校園環(huán)境下約束力強。相比而言，線上管理最大的挑戰(zhàn)是時空距離造就的約束力降低，教師威信、規(guī)章制度、集體力量、自我約束等等均被削弱，僥幸心理、惰性等消極思想顯露，從而產生了曠課、學習效果不理想，班級日常管理不順暢等等現(xiàn)象。

（三）居家學習更易產生消極情緒

脫離了集體環(huán)境的居家學習形式，學生間的了解減弱，競爭意識隨之下降，加之家庭矛盾、同齡人情感交流減弱等等因素，學生更易產生懈怠消極情緒，影響到線上班級管理，出現(xiàn)班級整體管理難度增大，學生配合度降低，中堅力量滑坡等等現(xiàn)象，不及時干預放任發(fā)展，不但保障不了線上學習效果，更會延續(xù)到線下影響到整個班級建設。

（四）班主任事務繁雜，一心多用

班級出勤、互動、作業(yè)情況把控，信息的轉發(fā)收集整理，學生每日健康打卡，線上德育活動組織家校溝通等是線上期間班主任班級管理主要工作，班主任同時需要承擔教學，線上培訓、會議，個人家庭事務或者大賽指導，精品課程建設等等其他事務，任務多而廣無疑會導致顧此失彼，精疲力盡。

三、中職線上管理措施

（一）抓住時間節(jié)點，線上線下有效結合

不論是線上或是線下班級管理，兩種模式不應當是割裂的、各自進行的。要打消學生對線上模式的應急心態(tài)，線下就要多做工作，引導學生重視線上教學?；貧w校園時要抓住線下便于管理的良機，第一時間對線上學習做出總結，針對共性問題制定解決方案，對回歸線下學習提出目標和要求，順利過渡，完成銜接。

回歸校園初期，學生往往對校園生活熱情高漲，班主任可以通過召開主題班會的形式，讓學生對自己的線上學習生活做出總結，列出線上線下學習的差異、自己表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，存在哪些不足，原因、解決方案以及對比線下教學個人學習效率、恢復線下后的目標和計劃，疫情給我?guī)淼乃伎嫉鹊?。學生們通過交流發(fā)言，個人經驗分享等環(huán)節(jié)，引導其意識到線上管理的重要性，認同并共同制定班級線上管理辦法，針對出現(xiàn)的問題列出相應的切實的管理辦法。一旦切換為線上模式時，第一時間召開線上會議，拿出制定好的線上班級管理機制，邀請學生獻計獻策，以主人的身份參與進來進一步完善，調動學生參與熱情，謹記上次網課不足教訓，以超越自己為目標，通過調動學生內驅力來增加約束力，進而培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。

（二）家校聯(lián)合，多措并舉齊約束

根據(jù)中職生普遍自律性不高，自制力欠缺的情況，單純依靠學生自我管理難以保障線上管理效果，家校聯(lián)合共同督促學生十分必要，班主任通過舉行線上家長會的形式，將線上教學意義，活動內容，要求，規(guī)章制度，家長任務等等明確告知家長，尤其家長任務務必簡潔明確易實施，例如學生一早一晚作息監(jiān)督，安靜學習環(huán)境的創(chuàng)建，家校雙方信息的及時享等等。

此外，班級管理離不開規(guī)章制度的約束，線下的要求未必適用于線上模式，對于學生出勤、班級各類信息材料提交等等線上最易出現(xiàn)問題的地方制定具體有效的措施，例如出勤與平時成績掛鉤并提高出勤在平時成績中的占比，首先保障學生出勤，材料提交與德育成績掛鉤等等。

目前線上班級管理的媒介已經十分豐富，班主任通過借助各種APP進行線上管理，加強約束，例如微信群可以隨時溝通學生和家長，進行消息的公告、協(xié)作文檔的發(fā)布，資料鏈接等內容的發(fā)布，照片接龍等信息的收集反饋，語音電話視頻等溝通交流，定位的發(fā)布等等瑣碎日常的班級管理事務，釘釘平臺可以實現(xiàn)主題班會、家長會，課堂簽到、互動等效果，騰訊會議便于班級會議的召開。在一眾媒介中，班主任需要不斷摸索嘗試，化繁為簡，保留適當有效的媒介即可。

（三）充分發(fā)揮教育機智，助推班級良性競爭氛圍

線下班級管理，每一位班主任都有自己成熟的管理經驗，照搬到線上班級管理并不適用，受限于多方面影響，有的收效甚微，甚至事倍功半，由于線上線下存在差異，所以班級管理目標與方法要有所不同。

尤其針對學生線上積極性下降，惰性思想顯現(xiàn)，班級表現(xiàn)滑坡的情況，線上班級管理可以模塊化，評價可以多樣化。根據(jù)班級具體情況進行小組劃分，可以是強強聯(lián)合，保障班級中堅力量，實現(xiàn)部分學生的自我管理目標，呈現(xiàn)積極上進，你追我趕的班級氛圍，再利用班級氛圍和榜樣的力量分批調動后進學生，對于問題學生要各個擊破。也可強弱互助，學生帶動學生，個別問題學生由班主任管理。線上管理需要多鼓勵肯定學生，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，樹立典型，可以通過借助各種APP進行多元化評價，例如全勤打卡表揚，材料積極提交表揚，班會表現(xiàn)優(yōu)秀等等，及時在學生和家長群內共享表揚信息并計入德育考核。

（四）合理安排，優(yōu)化班主任工作內容

班主任工作內容的安排應當主次分明，合理并且留有余地，避免流于形式且無效工作，將更多的工作重心放在本職工作上，探索線上管理有效方法，分享成功經驗，共同提升班主任團隊管理能力，保障線上教學效果。

四、結語

由于時空距離的客觀因素加之中職生學情的主觀因素，完全的中職線上班級管理必然是不能長久發(fā)展的，不論是線上還是線下班級管理，班主任都要充分利用好各自優(yōu)勢，帶動學生積極應對，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷推進班級管理進步。

參考文獻

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