聽說整合教學(xué)

劉暢

摘 要：隨著教育教學(xué)的改革，高中英語課堂也要隨著改革趨勢做出相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)新型的教育模式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在的弊端。新的英語課堂需要注入新的教學(xué)活力，但是教育模式的改革不是一蹴而就的，改革需要有計劃，有目標(biāo)，有成效。英語教師也要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，提高英語課堂效率，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到一個知行合一的英語學(xué)習(xí)者。筆者根據(jù)自身在英語高中傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以教師與學(xué)生為基礎(chǔ)，在英語的聽和說方面，提出自己的英語課堂教育改革辦法，助力學(xué)生在課堂上英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽和說;綜合素養(yǎng);

新高考指向下的英語教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該大破傳統(tǒng)的“唯分論”，而是朝著學(xué)生的核心素養(yǎng)落實方面進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

一、聽——奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在英語聽力方面也沒有興趣，只是認(rèn)為英語的語音只是一個聽寫的工具。關(guān)于英語的聽方面英語絕對不只是學(xué)生在考試或者平常聽力練習(xí)中出現(xiàn)的那些詞語，英語還有許多動聽的話語，學(xué)生的英語審美也不能只禁錮在課本中，教師要向?qū)W生展示更加廣闊的英語世界，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語不只是為了應(yīng)對英語考試。標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是非常優(yōu)美的，教師給學(xué)生創(chuàng)造享受英語的環(huán)境，比如上課之前放英語歌，還有放標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音的音頻，還可以反映一些比較好的電影影片如《唐頓莊園》等，可以讓學(xué)生熏陶在標(biāo)準(zhǔn)的語音發(fā)音環(huán)境之下，減少受漢語拼音而發(fā)出的中式發(fā)音。

教師也要注意在平常教學(xué)過程中，多給學(xué)生聽教材上的音頻，教材上的英語聽力在單元學(xué)習(xí)完之后，會有聽力原文。教材上的聽力有錄音帶中完整的對話，學(xué)生可以一邊聽一邊標(biāo)記語音的發(fā)音，知道與自己發(fā)音的不同，從而了解正確的英語發(fā)音。課前放映這些還可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，對于課堂內(nèi)容更加充滿好奇，有利于英語課堂的展開。學(xué)生在聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音后，會有模仿的行為，同時還可以提高學(xué)生對于英語語音的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課后也會對英語產(chǎn)生興趣。特別是學(xué)生每個學(xué)期都會有英語書中聽力教材的錄音帶，教師要學(xué)會利用好這些資源，可以讓學(xué)生回家后完成聽力的注音，發(fā)揮教材的作用。

二、說——發(fā)展技能

通過對最近幾年的高考試題分析，發(fā)現(xiàn)考試內(nèi)容更加注重學(xué)生的英語素養(yǎng)的考察?，F(xiàn)在很有很多學(xué)生“厚學(xué)”卻不“發(fā)”，學(xué)的是啞巴英語。因此，英語教師教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生說英語，上課用英語回答問題，與同學(xué)之間的交流也可以用英語，這種氛圍不只是在課上，課下的時間也要鍛煉英語口語。為了鍛煉學(xué)生的口語[3]，學(xué)校會開設(shè)一個英語角，這里學(xué)生可以用英語交流，但是對于內(nèi)向，不愛說話的同學(xué)來說，英語角的普及度有點小。教師在課堂上可以同桌之間相互組隊對話，同桌之間學(xué)生更容易放開，說英語會更加自然，教師可以給他們準(zhǔn)備一些小話題，或者說情景的模擬，每個小組都有機會展示，要求學(xué)生認(rèn)真對待。教師在課后也可以深入學(xué)生的生活，與學(xué)生用英語對話，句法先從最簡單開始，與學(xué)生互動一些簡單的話題，比如說“what is the weather like today？”類似于英國人聊天的開頭，學(xué)生可以用簡單的單詞回答“hot”或者“cold”，日常的英語聊天對于學(xué)生來說壓力比較小，在英語口語的初級階段已經(jīng)可以滿足。

學(xué)生如果想練習(xí)更加復(fù)雜的口語，可以組織學(xué)生用英語討論熱門話題，學(xué)生可以通過查字典或者提前準(zhǔn)備材料來了解討論過程中不認(rèn)識的單詞。英語說話能力的鍛煉最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間要理解對話內(nèi)容，這樣的說話能力鍛煉才是有效的。對于這個標(biāo)準(zhǔn)也正好符合學(xué)生在聽方面的鍛煉，學(xué)生聽了標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音就要運用在自己的英語發(fā)音上，不能光聽不練，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、聽說——落實素養(yǎng)

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持練習(xí)英語聽和說方面的習(xí)慣，教師要給學(xué)生安排英語口語活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識有用武之地。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂對于學(xué)生來說沒有吸引力，學(xué)生上課積極性不高，沒有真正了解英語愛上英語。英語教師的教學(xué)目的不是讓學(xué)生在考試中考取一個優(yōu)異的英語成績，而是讓學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

為了讓英語聽和說高效地融入課堂，教師可以在課堂上組織小型的比賽，英語教師可以分組，組織班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲，利用好學(xué)生們的所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;但是不是所有的學(xué)生都擅長音律;英語教師可以組織英語話劇比賽，學(xué)生可以自己編排舞臺，英語教師在一旁指導(dǎo)，人數(shù)不夠還可以和幾個班級之間組合;還可以組織英語朗誦比賽，對于不喜歡唱歌也不喜歡表演的學(xué)生來說，朗誦只需要發(fā)揮自己的實力。

學(xué)生利用課外的時間編排英語課堂上的表演，教師空出英語課堂給學(xué)生提供一個展示的舞臺。這些比賽的設(shè)計對高中生來說難度不大，學(xué)生可以自己參賽或者組隊參賽，其中英語教師會給每個參賽的小組提供幫助和支持。比賽的舉行不是讓學(xué)生贏得獎品，而是讓學(xué)生展示自己、發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)生的英語各方面既得到了鍛煉，提高的學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，又豐富了課余生活，發(fā)展各方面的興趣愛好，提高了膽量也豐富了自身的經(jīng)驗，同時也改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，給英語教師的教學(xué)提供新的案例。

總之，在核心素養(yǎng)的大背景下，聽說整合教學(xué)能夠較好地落實學(xué)生的素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。因此，聽說整合教學(xué)是值得的我們不斷探索與實踐的。

參考文獻(xiàn)

[1]王珊.新課程改革下高中英語聽說課堂教學(xué)整合的實踐與探究[J].中學(xué)生英語，2015（30）：66-68.

[2]陳芳園.高中英語聽說課堂活動現(xiàn)狀分析與對策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（08）：116-117.