故事教學(xué)在幼兒園社會、科學(xué)課程中的有效策略探析

梁秀麗

摘 要：讓幼兒擁有更科學(xué)、更高層次的教育資源也是新課改的一項重要任務(wù)，這對幼兒教師也提出了新的要求，教師除了關(guān)注孩子們的身心健康外，還要積極地開展策略性的教學(xué)。幼兒園是孩子們開啟學(xué)習(xí)的伊始，是他們夢想啟航的第一張帆，更是逐漸認(rèn)識社會，培養(yǎng)科學(xué)觀的啟蒙階段。因此在這個階段，教師要善于運(yùn)用幼兒喜歡的方式方法去展開教學(xué)，用他們易于接受的語言去進(jìn)行互動與交流，在輕松有趣的環(huán)境中，幫助孩子們?nèi)フJ(rèn)識基本的社會行為與規(guī)則，培養(yǎng)他們成為一個講科學(xué)，愛科學(xué)的孩子，從而更好地完成幼兒園學(xué)段中社會領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 故事教學(xué)? 社會課程? 科學(xué)課程? 策略

[正文]幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，身心和智力方面伴隨著對外界的認(rèn)知都在不斷完善，但是在此階段他們的認(rèn)知能力和語言學(xué)習(xí)能力依舊是非常有限的。故事教學(xué)的出現(xiàn)與運(yùn)用在很大程度上提升了幼兒教學(xué)的效率，這種教學(xué)方式也很符合他們的年齡性格特征，對幼兒教育具有很重要的意義。語言是幼兒和外界進(jìn)行交流的主要媒介，在表達(dá)交流的過程中會受到成人或大或小的影響，而故事教學(xué)法又具有生動形象性、豐富多彩性的特點，如果教師適當(dāng)?shù)倪x擇一些經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，耳熟能詳?shù)耐{等講述給幼兒，那么他們不僅可以故事去感受傳統(tǒng)文化之美，還可以模仿這些語言，提升自己的語言表達(dá)能力。

1、分析幼兒園故事教學(xué)的現(xiàn)實狀況

雖然故事式的教學(xué)方法很早就引入了幼兒園教學(xué)，但目前幼兒教育還未真正領(lǐng)略到故事教學(xué)的要義，在現(xiàn)實教學(xué)中仍然存在很多不足之處。大部分的教師在教學(xué)中，只是在簡單的完成講故事這件事，認(rèn)為幼兒教育就是單純的闡述故事，并沒有真正的關(guān)注到孩子們學(xué)習(xí)的實際情況，也沒有通過這些故事教給幼兒一些相關(guān)知識。此外，幼兒教師在這方面的經(jīng)驗和準(zhǔn)備還不夠充足，對于故事內(nèi)容類型的選擇具有較大的隨意性與自主性，導(dǎo)致幼兒通過這些故事可能獲取不到相關(guān)知識，更不要說對于社會科學(xué)課程的升華了，抑或教師在短時間內(nèi)給幼兒講述了過多的故事，導(dǎo)致他們吸收不了，從而對故事教學(xué)逐漸產(chǎn)生厭惡的情緒。因此教師在教學(xué)中選用合適的教學(xué)方法，高度結(jié)合幼兒年齡特征，才是提升教學(xué)質(zhì)量的有效對策。

2、將故事教學(xué)運(yùn)用于幼兒園社會、科學(xué)課程中的策略

2.1親身演繹故事，提升教學(xué)趣味

求知欲強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，這是幼兒最主要的性格特征。因此教師在教學(xué)活動中就應(yīng)緊緊扣住這一年齡特征來有目的的開展一系列的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師可以選擇多種方式來講好故事，如運(yùn)用多媒體的方式將故事所包含的文學(xué)、美學(xué)與音樂方面的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓幼兒在多層次的感官體驗中感受故事的美。此外，教師還可以將精心挑選的幼兒故事改編成游戲的模式，增加他們的情感體驗，教師也要做好引導(dǎo)的作用，讓幼兒站在故事中不同角色的立場上思考問題，慢慢的培養(yǎng)其同理心，促成更有效的教學(xué)。

比如在《龜兔賽跑》這一故事中，教師就可以先放著音樂，讓同學(xué)們觀看一段龜兔賽跑的短片段，讓幼兒深入觀察賽跑的畫面，此時，教師就可以開始根據(jù)動畫情節(jié)去講述故事。在講述完畢后，幼兒已經(jīng)對龜兔賽跑的故事有了基本的記憶和理解，教師就可以首先引導(dǎo)幼兒分別站在小兔子、烏龜和森林中其他小動物的角度去思考這個比賽為什么會是這樣的結(jié)果，在簡單的互動后，教師就可以鼓勵幼兒去選擇自己喜歡的角色，根據(jù)故事情節(jié)，通過自己的演繹去還原整個故事，一定要讓每個同學(xué)都參與其中，只有親自參與，親自體驗，才能收獲更好的效果。在開展活動的同時，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)性的講述：兔子跑的那么快，但是為什么最后輸了呀？從而可以延伸到幼兒學(xué)習(xí)中的問題，是不是因為驕傲自滿導(dǎo)致自己退步了呀？通過這種有趣的形式進(jìn)行故事教學(xué)，不僅能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗，而且可以增強(qiáng)他們判斷是非的能力，動手動腦的能力以及積極參與各項活動的能力。

2.2結(jié)合生活經(jīng)驗，將日常故事帶入課堂

幼兒處于學(xué)習(xí)的啟蒙期，在日常的教學(xué)中有目的、有計劃地教會他們一些生活常識與經(jīng)驗也是教學(xué)的重要任務(wù)，在了解故事的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒正確的將其聯(lián)系生活實際并用于實踐，也是教學(xué)中的主要任務(wù)。理解并遵守日常生活中社會基本行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感本就是幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)的一大目標(biāo)，因此，在幼兒園的故事教學(xué)中，應(yīng)該貼近真實生活，豐富學(xué)生的故事體驗，幫助培養(yǎng)其敏銳的觀察能力。同時，在故事選擇中也應(yīng)選擇一些自然科學(xué)類的題材，提早灌輸科學(xué)思維，感受自然的神奇。

例如在教幼兒學(xué)習(xí)交通安全的知識時，如果只是機(jī)械化地告訴他們，三個信號燈分別代表什么，那對于幼兒來說是很枯燥無味的，想必他們也不會真正的牢記并與實際生活聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際生活將這些知識編撰成為一個個生動的小故事，配合游戲、判斷的形式進(jìn)行，以此調(diào)動幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。教師可以將紅綠燈的知識變成小故事或簡單易懂的兒歌，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們理解信號燈所代表的含義是什么，引導(dǎo)他們要成為一個尊重公共規(guī)則的小朋友。再比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，教師可以充分借助現(xiàn)代教學(xué)手法的力量，用圖片、視頻、繪本的方式去讓幼兒明白小蝌蚪和青蛙之間的聯(lián)系及其變化過程，讓他們在感受故事有趣性的同時，能夠接觸到一些自然科學(xué)的知識，領(lǐng)略到大自然造物的神奇。講完小蝌蚪的故事后，同學(xué)們可能意猶未盡，教師可以趁機(jī)延伸一些其他的相關(guān)故事，來豐富幼兒的知識儲備，如毛毛蟲變成了漂亮的蝴蝶，丑小鴨能變成天鵝等等，這些故事可以很好地讓幼兒感受到物種進(jìn)化的奇妙，同時，教師也要給同學(xué)們講一下這些故事蘊(yùn)藏得更深厚的道理：不要只看到現(xiàn)在不完美的自己，隨著大家慢慢成長，最終都能成為自己理想的樣子，這樣也彰顯了故事教學(xué)的價值。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒還處于一個較為缺乏知識經(jīng)驗的階段，他們對于事物的認(rèn)知往往停留在表層，他們所處的年齡階段和理解能力要求每一位幼兒教師以豐富多彩的情景、手段和開放性的思維來開展教學(xué)。故事教學(xué)又是幼兒園教學(xué)中的一種重要方法，其趣味性、生動性、延伸性可以讓幼兒在較為輕松的環(huán)境中掌握社會、科學(xué)等課程。相信通過每一位教育工作者的不懈努力，故事教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)研究中發(fā)揮更優(yōu)的作用。

參考文獻(xiàn)

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