分層教學法在高中體育教學中的應用探究

龔英文

摘要：高中體育教學的主要目標是增強學生的身體素質和心理素質，讓學生能夠保持積極向上、健康的生活方式;將分層教學法應用到高中體育教學中，有助于教師全面了解學生的實際學習情況，優(yōu)化教學模式，提高教學水平?；诖?，本文章對分層教學法在高中體育教學中的應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;應用

引言

高中體育訓練的根本目的是促進高中生的體質發(fā)展、運動技能水平提升、形成終身體育意識等。但是，每個高中生都是獨立的個體，本身的體質、運動能力都有一定的差別，如果采用一刀切的方式來組織高中生開展體育訓練活動，容易造成能力較強者覺得太簡單、能力較弱者覺得太困難的情況。這樣不僅會影響到高中生參與體育訓練活動的興趣，而且會影響到體育訓練的效果。

一、分層教學法在高中體育教學中應用的意義

分層教學法主要針對學生不同的生長特征、興趣愛好、學習情況等進行分析，并結合學生實際情況出發(fā)，合理制訂學習目標，然后再對學生進行差異化管理，從而滿足學生的學習與成長需求。在高中體育教學中，學生的體質與領悟能力均有不同，所以采用分層教學法可以幫助教師從學生運動實際情況出發(fā)，對學生進行合理分組，并根據學生的學習興趣進行差異性指導，逐步探索體育知識與運動技巧，讓學生通過體育運動強健體魄，確保其可健康成長。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用

（一）做好學生分層工作

分層教學法順利實施的前提條件就是在調查分析的基礎上做好學生分層工作。為了確保調查結果的準確性，教師除了加強與高中生的溝通外，還可以借助問卷來開展基礎調查，以此來確定高中生的體育愛好、特長項目、曾經學習過的體育項目、期望學習的體育項目等。問卷調查獲得基本信息后，教師還應通過體育測試的方式來了解高中生的體育技能水平、身體素質等，為分層的順利進行提供必要的數據和信息支持。體育測試可包含基礎項目、個人項目這兩類，基礎項目主要是50米速跑、女生800米耐力跑、男生1000米耐力跑、跳高、跳遠等，通過基礎項目的測試能夠讓教師清晰的了解每個高中生的耐力、速度等方面的情況，從而對其體質水平有一個準確的判斷。個人項目主要依據高中生的體育愛好、學習期望等，對其相關項目的體育技能水平進行評價，為學生分層工作的順利進行提供保障。

（二）開展層次化的體育教學項目

教師還應該在分層教學中，活躍體育教學的氛圍，為學生構建出多元化的體育活動，并融合體育游戲調動學生參與體育學習的熱情。教師可以在課前或者課中，將競賽活動穿插其中，安排十分鐘左右的競賽，這樣不僅能夠對學生的學習效率進行檢測，同時學生在競賽中還可以學習更多的技能和知識，達到了激勵的作用。在競賽中教師應該鼓勵學生將學習到的戰(zhàn)術和技能應用其中，并遵守比賽的規(guī)則，從比賽中培養(yǎng)高中生的意志力、團隊協作能力，為學生提供一個展示優(yōu)勢和特長的平臺。分層教學法與體育比賽、小組合作教學相結合，能夠讓高中體育學習更具趣味性和多元化，幫助學生掌握更多的體育知識和技能。同時也可以在分層學習的過程中引導學生積極投入其中，展示自己的優(yōu)勢和特長，為后期開展層次教學奠定基礎。

（三）依據分層個性指導

在個性化指導中，面對個人素質較好的高層次學生，教師將他們分為若干個學習小組，指導他們相互合作，共同探究學習內容。面對個人素質一般的中層次學生，教師以啟發(fā)式教學方式給予他們一些個性化指導，保障他們更好地完成學習任務。而面對個人素質不良的學生，教師可采取分解示范等指導方法幫助他們改正技術上的錯誤，讓他們掌握正確的技術動作。在“羽毛球”課教學中，教師充分考慮低層次學生需掌握一些相對基礎的技術動作。羽毛球正手發(fā)高遠球技術教學中，為保障低層次學生能熟練掌握這一技術要領，教師可給予這類學生一些個性化指導。在個性化指導中，教師先組織學生自主練習正手發(fā)高遠球動作。在動作練習中，教師觀察他們的表現，分析他們練習中的常見錯誤，并給予正確指導。如面對個別學生表現出的準備姿勢不正確，整個上體正對球網方向，重心落在兩腳之間時，教師提示他們要保持正確的準備姿勢，左腳在前，足間指向球網，重心在右腳等要領。同時，面對個別學生表現出的左手持球偏低、偏近的問題，教師應給予他們一些正確的指導，為他們示范正確的放球動作，并幫助學生固定好左手持球點。而面對個別學生表現出的揮拍路線錯誤問題，教師應在個性化指導中安排他們進行慢速的揮拍專項練習，再進行正常速度的揮拍練習，從而使其牢牢掌握正確的揮拍動作。基于個性化指導下，學生將有所收獲，順利完成學習任務。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中體育的教育作用及價值得到廣泛關注，因此，高中體育教師結合分層教學法對學生實際情況進行分析與分層，并以尊重學生個體化差異為基準，為不同層次學生制訂合理的教學內容，從而滿足不同層次學生的學習需求。同時高中體育教師利用游戲等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生參與體育活動，強化學生學習效果，從而提高學生的身體素質。

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