關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討

武菲菲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、智力開發(fā)等方面有不可替代的作用。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也是教師教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，更是我國新時期教學(xué)改革的目的所在。因此，本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言

在當(dāng)前的教育改革背景下，數(shù)學(xué)課堂有效性受到了社會的廣泛關(guān)注，而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得成長和發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心要素。由于小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)起步時期，大部分學(xué)生都較為天真活潑，他們的自控能力比較差，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為了數(shù)學(xué)教師要思考的問題

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的責(zé)任心有待提高

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師到時間上課，按照課本上的內(nèi)容原原本本地向?qū)W生講解，講解完例題以后安排學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，然后到時間下課，教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成，至于學(xué)生從本節(jié)課中掌握了多少知識，則不是教師關(guān)心的問題。聽課過程中，領(lǐng)悟理解能力好的學(xué)生可以學(xué)到很多知識，而底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有任何收獲，長時間如此，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)的有效性也就無從談起了。然而如果我們教師能多一份責(zé)任，多一份愛心，多一份愛護，就會讓我們的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上充滿激情，因此，教師責(zé)任心的改善是課堂教學(xué)有效性的前提和保證。

（二）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足

在教師教學(xué)的過程中，教師在課堂上只是一味地講解，而學(xué)生在臺下機械地聽講、做筆記，教師是課堂教學(xué)的“絕對主宰”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，整個教學(xué)的環(huán)境枯燥無味，絲毫看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種讓學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分認(rèn)識到，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造充滿活力的課堂，讓學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。

（三）教師過分倚重教材，缺乏創(chuàng)新思想

很多教師在講課的過程中，完全按照課本講解，毫無新意，即使在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有錯誤的內(nèi)容，也不敢糾正，對課本沒有一絲一毫的質(zhì)疑，他們是課本最忠實的守護者和執(zhí)行者，始終把傳授課本內(nèi)容作為教學(xué)的最終目的，這種過分倚重教材、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路和方法不能隨機應(yīng)變。以課本為主，課外為輔，創(chuàng)新教學(xué)，拓展學(xué)生思維，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能實現(xiàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強師生溝通

首先，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)者的工作，把課堂還給學(xué)生，并充分地利用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，使課堂氣氛活躍起來。其次，要建立起良好的師生關(guān)系。教師是人類靈魂的工程師，教師的言行在潛移默化中都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作， 首先要充分地與小學(xué)生進行溝通，了解小學(xué)生的所思所想，并培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使小學(xué)生在面對教師時，能夠敞開心扉，就學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題及時和教師進行溝通。最后，教師要找準(zhǔn)自己的定位。教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，在小組合作學(xué)習(xí)開始前，就某一知識點如何學(xué)習(xí)要給定一個大的方向，使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，要及時與學(xué)生進行溝通，對普遍存在的問題要集中進行解答，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)進步。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要就他們的合作學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題能夠獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)，遇到問題要善于主動思考，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、耐心細(xì)致的習(xí)慣，這樣才能就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作交流習(xí)慣。經(jīng)過同學(xué)們對數(shù)學(xué)問題的獨立思考，形成自己的觀點或疑問，在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點，采納別人的意見，形成更深刻的認(rèn)識，這個過程就是合作交流，這是共同進步的過程，對學(xué)生的發(fā)展受益無窮。最后，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，發(fā)現(xiàn)別人不正確的地方，矯正別人的錯誤觀點，就能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，學(xué)生提問題的能力也就會不斷提高。

（三）完善教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)有效性

首先，評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，采用激勵性評價，呵護他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。激勵性評價包括語言激勵、情感激勵、行為激勵等，充滿機智的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。但激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。其次，評價時要注意評價方式多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學(xué)、合理的評價機制?！痹诮虒W(xué)中，老師可結(jié)合評價內(nèi)容，選擇合適的評價方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價形式應(yīng)該是靈活多樣的，如記實性評價、學(xué)生課堂參與評價、學(xué)生作業(yè)評價等。最后，評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價的主要范圍，如以計算為主的課，要著重放在對學(xué)生的計算評價活動上;以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評價的實效性，教師對學(xué)生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。

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