關(guān)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

李穎萍

摘 要：“雙減”政策的出臺推動著小學(xué)教育理念與模式的升級，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從結(jié)果式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式教學(xué)，讓教育回歸到育人模式，全力推進“減負增效”目標(biāo)的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強的嚴謹性與專業(yè)性，對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足、思維簡單直接的小學(xué)生來說是一道巨大的難題，隨著雙減工作的推進，教師迫切需要在當(dāng)前教學(xué)形式上做出創(chuàng)新，創(chuàng)造出高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)教學(xué)，真正實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與科學(xué)思維的雙重提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué)策略

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展必須以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)為前提，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出高質(zhì)量、高效率教學(xué)模式。在以往的教學(xué)活動中，教師過于注重學(xué)習(xí)成績而給了小學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于小學(xué)生心智健康發(fā)展，也影響課堂教學(xué)效率的提升。所以教師必須圍繞著“減負增效”這一目標(biāo)探索新的教學(xué)思路，以柔性的方式規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更多幸福感。

1.通過真實情景來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識較為抽象，小學(xué)生通常對具體的、切實存在的事物能夠產(chǎn)生深刻理解，對概念、定律這種虛無縹緲的事物理解有一定難度，如果教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識，小學(xué)生跟不上教師的講課步伐，逐漸難以維持住對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，不僅難以取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還容易給學(xué)生帶來高強度的學(xué)習(xí)壓力，這與“雙減”政策的減負目標(biāo)大相徑庭，對此教師意識到創(chuàng)設(shè)一個真實生動的學(xué)習(xí)情境是非常必要的。數(shù)學(xué)知識根植于日常生活，教師可以將生活作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)場景中，置身處地的體會到知識的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的代入感，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。例如，教師在教學(xué)《認識人民幣》這一課程時，可以構(gòu)建人民幣的使用場景來吸引小學(xué)生的注意，置身于具體情境中認識人民幣的面值、了解人民幣在人類生產(chǎn)生活中的巨大作用。教師以“購買學(xué)習(xí)用品”為導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生思考在購買文具時必須使用什么，引出“人民幣”這一關(guān)鍵詞，接著教師通過課件演示購買文具的過程，讓學(xué)生了解人民幣的支付功能，有效提升了這一課程的教學(xué)效率。

2.通過趣味游戲來發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能

低年段的小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，思維活躍的他們更向往著課堂之外的世界，所以小學(xué)生在上課時容易走神、發(fā)呆甚至犯困，十分不利于高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在“雙減”背景下教師必須更加重視小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的視角來制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)活動，才能有效規(guī)范小學(xué)生的聽課行為，讓小學(xué)生聚精會神地聽課、積極活躍地發(fā)言、認認真真地做題。通過游戲傳授知識是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的有效手段，教師可以通過數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生開始發(fā)呆、犯困時，游戲可以將學(xué)生的思緒拉回到學(xué)習(xí)中，營造出積極歡快的課堂氛圍。教師將教學(xué)知識點融入游戲活動中，帶動學(xué)生們興奮地參與游戲過程，以寓教于樂的形式傳授有用的知識。例如，教師在教學(xué)《認識圖形（一）》這一單元時，可以借助橡皮泥開展教學(xué)活動。教師首先向?qū)W生們展示各種物體與圖形，讓學(xué)生初步建立幾何概念，接著教師組織學(xué)生們玩橡皮泥，要求學(xué)生們通過搓、捏等步驟做出長方體、正方體等形狀的物體，學(xué)生們在玩耍中進一步形成空間觀念，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的探究意識

合作學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的探究思維與集體意識有著重要的作用，尤其是在“雙減”背景下，教師要想構(gòu)建高效課堂，小組合作是一個不錯的教學(xué)手段?！半p減”政策要求教師有計劃、有目的、有針對性的減輕小學(xué)生的課程負擔(dān)，無論是在課堂知識講解上還是課后作業(yè)設(shè)計上，都需要教師開發(fā)新的教學(xué)思路。教師采用小組合作式教學(xué)方法，通過具體任務(wù)驅(qū)動著小學(xué)生思考問題、分析問題、解答問題，相比于個體學(xué)習(xí)活動，集體學(xué)習(xí)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生以不松懈、不放棄的態(tài)度探究數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》這一單元時，教師首先給出具體的問題情境，給出具體的問題驅(qū)動學(xué)生進行小組討論，小組內(nèi)部交流自己獨特的解題思路，接著教師請各小組代表向全班學(xué)生介紹本組的解題過程，學(xué)生們在合作中積極思考、共同探究，最終產(chǎn)生出五花八門的解題方法，提高了學(xué)生的思辨能力。除此之外教師還可以設(shè)計小組作業(yè)，增強課后作業(yè)的合作性，幫助學(xué)生將課堂思考延伸到課外討論，相互碰撞出新的觀點。

4.通過媒體技術(shù)來提升學(xué)生的知識水平

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間非常有限，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)傳授給學(xué)生們盡可能多的知識，教師必須借助信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高課堂教學(xué)效率。為了進一步落實“雙減”政策中“增效”的目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中融入信息化交互系統(tǒng)，在講課時呈現(xiàn)動態(tài)化課件、補充拓展性知識，通過圖表、符號等形式增強學(xué)生對概念的認知，降低理論知識的理解難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，教師在講解《100以內(nèi)數(shù)的認識》這一單元時，可以通過多媒體課件呈現(xiàn)卡通形象的數(shù)字模型，讓學(xué)生在高度關(guān)注中會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)字，接著教師展示一張小羊跳柵欄的動態(tài)圖，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)跳過去多少只小羊，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。另外，教師還可以運用微課技術(shù)拆分和組合重難點知識，精細劃分單元知識，讓學(xué)生對每一個知識點都形成深刻的理解與認知，增強學(xué)生知識與技能的掌握程度。

結(jié)束語

總的來說，“雙減”政策的提出進一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師將關(guān)注點從學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)上，教師在遵循“減負增效”的原則下優(yōu)化教學(xué)手段，在新式教育思維與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合中不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氛圍，給學(xué)生帶來真實、有趣、樂觀的學(xué)習(xí)體驗，綜合性提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]楊曉.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（78）：91-93.