淺析大班年齡段幼兒閱讀技能培養(yǎng)策略

周喜梅

摘要：在新課程改革的引領(lǐng)下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹趯?shí)際的幼兒園教育指導(dǎo)過程中，不管是幼兒園還是幼兒教師都要重視開展對(duì)幼兒的早期閱讀教育，引導(dǎo)幼兒感知閱讀趣味與文字魅力的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在引導(dǎo)幼兒形成早期閱讀能力的同時(shí)，使幼兒獲得受益終身的“財(cái)富”。文章將探討大班年齡段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期;閱讀能力;閱讀習(xí)慣

前言：在教育改革背景下，人們對(duì)于幼兒早期閱讀的重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。為此，在幼兒教育工作中，應(yīng)當(dāng)注重幼兒早期閱讀教育，使幼兒在閱讀教育過程中真正享受閱讀過程，并逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而提升幼兒閱讀能力。幼兒早期閱讀教育工作開展應(yīng)當(dāng)將幼兒作為主體，以興趣培養(yǎng)為前提。結(jié)合幼兒階段年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)選擇他們喜歡的閱讀內(nèi)容、這樣才能夠幫助幼兒提高閱讀的主動(dòng)性，使他們更愿意積極主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中，提升自身閱讀能力。

一、幼兒早期閱讀能力培育的重要性

閱讀能力是人最基本的能力素養(yǎng)之一，它影響著人的表達(dá)能力、思維能力等方面的發(fā)展。因此，在學(xué)前教育中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，不僅可以幫助幼兒增加理解能力，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中，語言領(lǐng)域有1個(gè)大目標(biāo)、3個(gè)小目標(biāo)和若干教育建議中都涵括到早期閱讀，這更說明了早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

二、需著重培養(yǎng)大班幼兒在閱讀中的那些技能？

1.正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣

幼兒早期閱讀培養(yǎng)中應(yīng)該注重其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還要讓其掌握正確的閱讀方法。拿到一本書后，先了解書的結(jié)構(gòu)，會(huì)看封面、了解圖書的構(gòu)成、會(huì)看畫面、從封面圖畫猜測(cè)本書的基本內(nèi)容或者書名，能一頁一頁地按照數(shù)字頁碼的順序翻書，知道閱讀順序是從前往后翻頁、從上往下讀行、從左往右看字等。例如：一位幼兒拿到書后，一會(huì)前面翻翻，一會(huì)后面翻翻，在看看中間有什？老師問他，這個(gè)故事講了些什么？結(jié)果該幼兒只能說出些人物、片段，卻不知道整個(gè)故事講了什么，因?yàn)闆]掌握正確的閱讀方法，故事就沒有連貫性和完整性。

2.傾聽與語言表達(dá)技能

早期閱讀活動(dòng)中幼兒只有學(xué)會(huì)了傾聽 ，才能夠在聽的基礎(chǔ)上去說。首先要認(rèn)真聽，聽得懂就明白講了什么，聽得精準(zhǔn)就知道具體有什么內(nèi)容，并開始模仿故事中的感興趣的情節(jié)、詞匯、句型等，當(dāng)內(nèi)心有強(qiáng)烈的語言輸出愿望時(shí)，就產(chǎn)生了表達(dá)意愿。這時(shí)成人還可以通過玩游戲深化孩子興趣、與情感體驗(yàn)，并在整個(gè)過程中提高幼兒口語表達(dá)以及詞匯和句型的使用。

例如：大班繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》中幼兒聽完故事，就冠軍一詞展開了討論，有幼兒說冠軍就是第一，有幼兒說冠軍就是贏了的人，也有幼兒說冠軍就是最厲害的人，但故事結(jié)尾最后冠軍一詞的含義又被顛覆，又展開了新一輪的討論，幼兒都把自己內(nèi)心的想法用語言表達(dá)了出來。

3.閱讀中理解與創(chuàng)新的技能

在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，理解是幼兒對(duì)于聽故事、看繪本的閱讀過程中的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題找到答案的一個(gè)過程。例如：大班繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》中幼兒聽完故事，通過故事的畫面、故事中人物的微妙表情、動(dòng)作、圖文，線索、對(duì)文中的一些問題進(jìn)行大膽的假設(shè)、推測(cè)、情景聯(lián)想、最終通過故事串聯(lián)理解了故事中的各個(gè)情節(jié)

4.前書寫技能和書面表達(dá)的愿望

幼兒常常借用一些簡單的圖畫、涂寫、標(biāo)志、文字、符號(hào)的組合形式，向他身邊的人以這種方式，進(jìn)行信息的傳遞與自身情感的表達(dá)，這時(shí)的幼兒對(duì)文字非常敏感而且有興趣。例如：幼兒利用文字、數(shù)字、符號(hào)、標(biāo)志、圖畫等給好朋友寫信，邀請(qǐng)好朋友去某某地方玩，用書面表達(dá)的方式向朋友提出邀請(qǐng)。

5.自主閱讀技能

自主閱讀不是要強(qiáng)調(diào)孩子真的一個(gè)人抱著書去閱讀，他更多的是培養(yǎng)孩子的一種閱讀習(xí)慣和終身閱讀的能力，享受終身閱讀的樂趣。通過激發(fā)幼兒自主閱讀的意識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握基本閱讀方法，以教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒找到適合自己的閱讀方法來積累儲(chǔ)備知識(shí)，使幼兒建立獨(dú)立自主閱讀的能力。

三、大班幼兒閱讀技能培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提供豐富的閱讀材料，營造閱讀氛圍。

好的閱讀環(huán)境可以全面激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在家設(shè)立書架，高度適合幼兒隨手取放，放置適合大班年齡段看的繪本，如：賞析類、圖畫類、兒歌類、童話類、科普類、卡通類等等。在學(xué)校中應(yīng)把書香的氛圍融入環(huán)境，如主題墻、區(qū)角、樓道、閱覽室、公共區(qū)域，隨處可見到的地方，在閱讀材料的放置方面以豐富多元為宜。

2.家園合作，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。

鼓勵(lì)親子閱讀，推薦優(yōu)秀讀物，通過家長會(huì)或線上交流等方法，討論閱讀模式與閱讀方法，交流閱讀心得。閱讀中需注意，讓幼兒自主選取讀物，不強(qiáng)逼幼兒閱讀不喜歡的讀物，要培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。以書本和家長陪伴閱讀為主，電子書籍和閱讀軟件為輔，促進(jìn)幼兒過渡到書面語言。

3.在幼兒園教師的引導(dǎo)，與方法應(yīng)用。

（1）通過觀察幼兒閱讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并師幼互動(dòng)

教師通過觀察，根據(jù)幼兒的理解能力，提出問題引導(dǎo)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)，通過線索分析、推理，討論、經(jīng)驗(yàn)整合解決問題。

（2）通過集體教學(xué)，指導(dǎo)幼兒基本技能。

在集體教學(xué)中教師會(huì)借助自制教具，指導(dǎo)幼兒的閱讀技能，發(fā)展幼兒的思維能力。如：觀察、推理、假設(shè)、預(yù)測(cè)后續(xù)發(fā)展、解釋、質(zhì)疑條件、反思、概括整合經(jīng)驗(yàn)等。

（3）開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。如：舞臺(tái)劇、角色扮演、故事創(chuàng)編、續(xù)編、閱讀打卡、家庭分享日、圖書漂流等等。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園大班年齡段幼兒的早期閱讀能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，需要幼兒教師和家長的科學(xué)引導(dǎo)，更需要幼兒的長期堅(jiān)持。在新時(shí)期的幼兒教育指導(dǎo)工作開展過程中，教師要優(yōu)化原有的早期閱讀教育內(nèi)容和教育模式，長期廣泛與家長合作，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，使幼兒愛上閱讀、享受閱讀并獲得早期閱讀能力的提升，同時(shí)也助力幼兒獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]首都師范大學(xué)出版社《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》

[2]北京師范大學(xué)出版社《兒童閱讀的世界》B6608F98-3066-4397-BFA7-36F541AADFB6