農(nóng)村小學生作文難點的分析及對策思考

陳玉鳳

摘 要：語文學科中的作文教學目的在于幫助學生汲取知識，同時實現(xiàn)這個學生文化素養(yǎng)以及文字運用能力的有效訓練，因此作文教學在小學語文教學中不可或缺。本文選擇農(nóng)村小學生作文教學，為分析對象探討在實施作文教學過程中存在的不足之處，提出相應的解決策略，以此來優(yōu)化作文教學質量，更好地為學生的語文素養(yǎng)增長提供支持。

關鍵詞：農(nóng)村;小學;作文;難點;對策

由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，使得部分農(nóng)村小學生的作文能力相對較弱，加上教師在教學理念上的落后以及作文教學方法的單一，嚴重限制了農(nóng)村小學生作文能力的增長，在新課改的背景之下，物料不斷提高小學語文教學質量，有必要思考來作為教學領域存在的難點，提出建設性的改進意見，來解決東村小學作文教學的不足之處，同時也為農(nóng)村小學生的語文素養(yǎng)增長提供助力。

一、農(nóng)村小學生作文難點分析

（一）學生的寫作興趣不高

部分農(nóng)村小學生對于作文課堂的參與興趣不高，這和作文教學的內(nèi)容缺乏吸引力有一定的關系，具體而言，是指教師并未根據(jù)新課標的要求展開作文教學。例如在進行《桂花雨》的寫作訓練過程中，按照傳統(tǒng)的教學方式，是讓學生想象桂花雨的具體場景，隨后采用朗讀的方式加深對于桂花雨的理解，最后要求以讀后感的形式，要求學生進行練筆。然而小學生受限于自身知識儲備有限的束縛，對于桂花雨的景象理解深度不足，這就會導致學生所想象的內(nèi)容和需要進行類比的內(nèi)容存在的關聯(lián)性不強，在這種情況下，學生所創(chuàng)作出的文章自然會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況，也會影響學生對于作文學習的興趣。

（二）學生缺乏良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是持續(xù)提高小學生寫作能力的關鍵所在，但是考慮到個體的差異性也就意味著在寫作習慣方面必然會表現(xiàn)出明顯的不同，例如部分學生在進行寫作時喜歡邊看寫作功率邊寫而留著，學生則選擇直接升班印號，雖然這種方法的使用最終都能夠得到一篇文章，但是距離提高學生寫作能力的水平有著較大的差距，還會讓學生認為寫作訓練枯燥乏味，浪費時間。而正確的寫作應當做到主動動腦進行思考，還需要用心感受才能夠創(chuàng)作出一篇有內(nèi)涵有靈魂的文章，可見由于寫作習慣不足，也會影響學生寫作能力的增長。

二、農(nóng)村小學生作文對策思考

（一）利用多媒體，提升寫作興趣

寫作的進行離不開多感官的共同參與，屬于一個動態(tài)的過程，因此想要實現(xiàn)對于學生多感官的有效調動就需要打造豐富多樣的課堂內(nèi)容，可以借助深色效果兼具的多媒體設備來豐富小學語文作文課堂。目的在于為學生的寫作提供更多的途徑，支持豐富積累的寫作素材，才能夠讓學生做到下筆如有神。例如在進行詩歌教學的過程中，首先可以使用多媒體播放相應的視頻，或者是進行示范性的朗讀，隨后展開課文內(nèi)容的深層次解析，保證學生對于詩歌的意象或者是思想情感有準確的理解，在此基礎之上圍繞意象以及思想情感展開寫作練習。例如：在學習王維的《畫》時，教師可以先讓學生跟著音頻念“遠看山有色，近聽水無聲……”;就可以使用多媒體視頻的方式播放對應的景色，或者是采用多角度圖片的方式來豐富學生的感官，幫助學生建立對于詩詞中所描寫景色的直觀認知，然后讓學生思考詩人描寫這些事物的目的是什么，并通過節(jié)奏劃分的方式，對詩歌所傳遞的情感內(nèi)涵進行把握，最后讓學生根據(jù)自己所喜歡的意向進行課堂練筆。如此一來，學生對于寫作練習的積極性更高，取得不錯的訓練效果。

（二）培養(yǎng)觀察習慣，拓展寫作思路

由于小學生所儲備的知識經(jīng)驗以及社會經(jīng)歷相對有限，這是學生在進行寫作時無法準確表達自己想要闡述內(nèi)容的原因所在，缺少良好的語言組織能力，因此傾向于觀看攻略或者是生搬硬套直接抄襲。對于該問題的解決的有效策略，是注重日常觀察習慣的培養(yǎng)目的，在于積累更多的寫作素材，開闊學生的眼界。例如，在寫作《我最喜歡的植物》時，首先可以組織學生觀察日常生活中的各種花花草草，對于農(nóng)村學生而言，擁有更多和自然進行接觸的機會，完全可以借助該教育資源的優(yōu)勢，開拓學生的探索邊界，深入日常生活和大自然去觀察各種植物?？梢宰寣W生將自己的觀察過程或者是觀察結果寫到作文中形成完整的文章，這種教學策略也實現(xiàn)了寫作教學和學生日常生活的密切聯(lián)系，達到具有生活氣息的作文課堂，更容易被小學生所接受。除此之外更應當有意識地帶領農(nóng)村小學生展開生活觀察以及素材積累，幫助學生養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，做到主動思考，實現(xiàn)觀察和寫作的有效結合。

三、結語

筆者認為，如果教師在作文教學中能認識到其中存在的問題和難點，并能學會巧妙運用文中對策及其他有效措施進行解決，那么，小學生的寫作能力和作文教學的課堂效益一定會大有提升。因此，教師要注重文中對策給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進農(nóng)村小學語文作文教學的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]錢建華農(nóng).村小學生作文難點的分析及對策思考[J].中國校外教育，2016（02）：55.[2]王保國農(nóng).村小學生作文難點的分析及對策思考[J].中國校外教育，2012（35）：14.