初中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究

黃興勝

摘要：語文是我國教育體系中的一門基本課程，同時，語文課程在各個時期考試中占有很大的分值?；谛抡n改觀點的提出，教師不僅要讓學生理解課堂所學的理論知識，還要不斷的提高同學們的學科思維。教師要通過在課堂上對文章內容的解讀讓學生形成正確的三觀，并讓學生根據(jù)正確的思想觀念約束自己的言行舉止，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要是對初中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究作出了詳細的討論。

關鍵詞：初中語文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應結合初中語文教學的具體需求，讓學生參與教學，在不斷地學習積累中達到語文素養(yǎng)的建立和提高的目的[1]。語文始終貫穿在我們成長的各個階段，滋潤著我們的靈魂，也讓我們的日常生活變得更加的豐富。所以，培養(yǎng)學生的語文核心理念是十分關鍵的，教師要采取豐富的教育模式，把“教”和“學”有機統(tǒng)一起來，精心設計課堂教學課件，采用校內外有用的資源，為學生拓展課程以外的知識，從而打開同學們的眼界，陶冶情操，并不斷增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

一、初中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所存在的難點

現(xiàn)階段，雖然越來越多的教師開始注重培養(yǎng)同學們的學科素養(yǎng)，但是，一部分教師認為學好一門課程主要是為學生以后的考試奠定基礎，卻忽略了培養(yǎng)學生的綜合理念和技能。所以，初中的語文課堂上仍然有著一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個點：其一，語文教學中缺乏新思路、新想法。由于一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為中學教學的重要目標和思想，在上課的過程中，主要采用的是“講和聽”的教學手段，無法充分發(fā)揮同學們在語文課堂中的主體地位，也不能提升學生對語文課堂的向往，讓語文課堂的氛圍變得更加的壓抑。其二，由于每個學生的發(fā)展水平存在著一定的差別，而部分教師只關心成績好的同學們，忽視了學習成績較差的同學。從而造成了班級的兩極分化嚴重，也無法讓同學們之間進行友好的互動交流，也抑制了學生核心理念和綜合技能的提升。其三，在實際的語文教學中，許多教師只要是以文章內容為重點，卻忽略讓學生去進行課外書籍的閱讀，從而增強了學生的惰性，無法讓學生感受到讀書的快樂，則會使學生語文能力得不到全面的發(fā)展。

二、初中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）把思維導圖和文章結合起來

教師把思維導圖和語文課文有機地結合起來，不僅能幫助學生在很短的時間內理解文章的主旨大意，還能大大減輕了學生的識記壓力，有效促進了知識的轉化和吸收[2]。在實際的語文教學中，學生通過繪制出脈絡流程圖，把課文的各個段落銜接起來，便于課后進行復習和鞏固。同時，教師在授課的過程借助流程圖把復雜的問題變得更加直觀，讓學生在短時間內理清文章脈絡，這不僅減輕教師的教學任務，還運用生動的思維導圖激發(fā)學生對語文課堂的向往，從而為學生打造一個輕快的語文課堂氣氛，更加促進了語文課堂的實效性，也為提升同學們的語文核心理念奠定了基礎。

以人教版八年級上冊語文課程“故宮的博物館”為例，本文按照作者的游覽路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，并對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生了強烈的自豪感。所以，教師可以在課堂上引導學生從南到北繪制出流程圖，并對故宮建筑的布局和用途做出標注，這樣學生在繪制圖像的過程就掌握理解了文章的大體內容，讓語文課堂的變得更加的高效，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）激活學生學習語文知識的動機

初中生正處于思維培養(yǎng)的重要階段，只有當學生有了學習的積極性和熱情，才能有學習的自覺性和主動性[1]。所以，學生的學習觀念和思想受到了內在動力的影響。以人教版九年級下冊語文課程“我用殘損的手掌”為例，教師可以從作者戴望舒因從事抗日活動而被捕入獄的教學案例出發(fā)，把南京大屠殺的歷史事件講給同學們聽。雖然作者被日本憲兵逮捕入獄，飽受了各種各樣的折磨，但是作者始終沒有屈服。故此，激活同學們學習的內在動力，讓學生在學習知識的過程中培養(yǎng)學習樂趣，提升自己的語文核心理念。

（三）增強培養(yǎng)學生的科學探索精神

在實際的語文學習中，教師要注重培養(yǎng)同學們的探索精神，這不僅為學生打開了世界的大門，還讓學生了解了各種生活的常識，更是為同學們提供了一個學習的知識的渠道。因此，教師要把培養(yǎng)學生的核心思想融入到語文教學中，讓學生采用有用的資源獲得課本以外的知識，使學生在掌握、練習、應用的過程中有更多的選擇。

三、總結

總而言之，提升學生們的核心思想，不但可以提升初中語文課堂的實效性，而且還能促進學生綜合技能的發(fā)展。所以，教師在授課過程中把思維導圖和語文課文有機地結合起來，提升了語文課堂的高效性;激發(fā)學生學習文章內容的內在動力，從而使得學生在學習過程中培養(yǎng)學習興趣，同時，還要注重培養(yǎng)同學們的探索精神，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬應琴.淺談初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].試題與研究，2021（08）：168-169.

[2]楊凡.發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].文理導航（上旬），2021（06）：30-31.