興趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用與分析

柏家洪

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個較為寬泛的定義，即包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又包括學(xué)生聽講、與他人交流、實(shí)踐等類型的興趣。在語文的課堂教學(xué)中，教師會開展不同類型的教學(xué)活動，如由教師主導(dǎo)的問題驅(qū)動式活動、由學(xué)生主導(dǎo)的合作探究任務(wù)?；诖?，以下對興趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用與分析進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);小學(xué)語文課堂;應(yīng)用與分析

引言

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)要求由學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，保持高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這既需要教師自身的努力，同時也需要學(xué)生的積極配合，因此教師要采取有效的措施，將學(xué)生真正的興趣激發(fā)出來。既能夠幫助教師在課堂教學(xué)中更加游刃有余，也能夠提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、課上構(gòu)建趣味辯題，創(chuàng)造互動樂趣

對語文知識的探索樂趣，在于思考和互動。對于語文教學(xué)而言，良好的課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是思想之間的碰撞，應(yīng)該是互動性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗，唯有如此才能收獲更多語文知識，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的深刻感悟，并由此形成持續(xù)的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)興趣得來不易，更要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)互動，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動力。例如，人教版三年級下冊寓言兩則中《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》兩篇課文，都非常適合創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的辯題，以此來引發(fā)學(xué)生對兩個寓言故事的思考。楚襄王不理朝政，安于享樂又不聽規(guī)勸，國破是必然。但是他卻可以痛改前非迎回莊辛，重整旗鼓之后復(fù)興楚國也為時不晚。學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)了解到了故事梗概，課上設(shè)計辯論題目是為了引導(dǎo)學(xué)生思考故事中更深層次的道理。例如，“如果我們錯過了考試能否亡羊補(bǔ)牢？如果我們錯過了飛機(jī)能否亡羊補(bǔ)牢？如果消防隊員錯過了救援時間能否亡羊補(bǔ)牢？”這種具象化的辯題是為了讓學(xué)生找到成語在當(dāng)今社會的應(yīng)用方式，也可以通過廣泛聯(lián)想讓學(xué)生理解亡羊補(bǔ)牢的限定條件。所以，醫(yī)護(hù)人員不能錯過搶救病人的最佳時機(jī)，消防戰(zhàn)士不能錯過救火的最佳時機(jī)，如同學(xué)生不能錯過最好的學(xué)習(xí)年華。在辯論中學(xué)生提出了自己的想法，思想在辯論中摩擦出智慧的火花，互動效果更強(qiáng)，學(xué)習(xí)體驗更佳，自然對課文理解得也就更為透徹，后續(xù)形成正面積極學(xué)習(xí)興趣的條件也就更為充分。

二、教師合理因材施教，確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，希望得到教師的充分尊重，確立自身在課堂學(xué)習(xí)中的重要位置，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中建立對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力都不一樣，存在一定差異，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生個體的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的差異性，將學(xué)生進(jìn)行合理的分類，針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠明確感受到自己是被教師肯定和認(rèn)可的，從而意識到在課堂學(xué)習(xí)中的趣味性，在以后的學(xué)習(xí)中更加積極活躍。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，首先，語文教師將學(xué)生合理分為兩種類型，一類學(xué)生喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，性格比較活躍;另一類學(xué)生比較文靜，喜歡自主探究和思考問題。其次，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，鼓勵活潑的學(xué)生在課堂上領(lǐng)讀，給這類學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，加強(qiáng)這類學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的信心。然后通過提出相關(guān)問題的方式，引導(dǎo)另一類學(xué)生進(jìn)行主動回答，并且及時給予肯定和表揚(yáng)。語文教師在本節(jié)課堂教學(xué)中，針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教導(dǎo)方式，充分激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生深刻感受到自己是時刻被關(guān)注的，從而使其更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、趣味寫拼音

教師應(yīng)從不同角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味寫拼音也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。記得好，寫拼音才能減少錯誤，提高學(xué)生對寫拼音的積極性，就要以不同的方式來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師要對小學(xué)生的語文拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，以豐富的形式指導(dǎo)學(xué)生寫拼音，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我們在教授《b p m f》這部分知識時，可以根據(jù)字母特點(diǎn)開展教學(xué)工作，這樣能讓學(xué)生對字母更熟悉。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生用橡皮泥捏出字母，這種方式更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動，促進(jìn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。面對現(xiàn)在的發(fā)展形勢，我們需要認(rèn)識到自己的不足之處，合理規(guī)劃語文教學(xué)工作，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

四、巧妙設(shè)計，趣味識字

一年級學(xué)生注意力易分散，無法時刻專注課堂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用趣味識字法，激起學(xué)生的識字興趣，促使學(xué)生集中注意力。趣味識字法包括游戲識字、編兒歌識字、編小故事識字、猜字謎識字等識字方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，趣味識字更符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。以猜字謎識字為例，教學(xué)“兩”“頭”等字時，筆者采用猜字謎的方法，出示“一橫一框，一對小人藏中央”“一點(diǎn)一點(diǎn)大”等謎面?？吹街i面后，學(xué)生樂于開動腦筋猜字，并積極舉手發(fā)言。不僅新授時可以用猜字謎識字法，鞏固復(fù)習(xí)時也可以用。師生一起復(fù)習(xí)“閃”“坐”“星”等生字時，可以讓學(xué)生編一編字謎，如“門里一小人”“兩人坐土上”“太陽過生日”等，以此增加復(fù)習(xí)鞏固的趣味性。

結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)興趣的客觀表現(xiàn)是學(xué)而生趣、樂趣、知趣，且體現(xiàn)在課前、課上、課后。分析了小學(xué)語文課堂學(xué)而無趣的根本原因可知，無智苦學(xué)、無果利學(xué)、無問向?qū)W，均為學(xué)生對語文知識具有無趣感的關(guān)鍵因素。建議小學(xué)語文教師通過課前預(yù)設(shè)趣味問題來引發(fā)自學(xué)樂趣，在課中構(gòu)建趣味辯題來創(chuàng)造互動樂趣，再通過課后深入趣味命題，幫助學(xué)生形成反思樂趣。

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