初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點策略

李艷瓊

摘要：英語是初中階段一門重要的語言學(xué)科，高質(zhì)量的英語教育應(yīng)當充分重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用英語知識，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。寫作是初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，寫作主要強調(diào)運用語言知識表達情感觀點，高質(zhì)量的初中英語寫作教學(xué)應(yīng)當格外重視對學(xué)生寫作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)會解決實際問題，讓寫作成為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要方式。文章就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題展開分析，在結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略，供廣大英語教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;策略分析

引言：

在新課改不斷深入落實的背景下，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力成為初中英語教學(xué)改革的重要方向，做好初中英語教育工作必須格外關(guān)注對學(xué)生寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，以寫作為基礎(chǔ)真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)活動中，許多教師忽略了對教學(xué)模式的合理優(yōu)化教育，過程采用的方式較為死板，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力發(fā)展受到較大影響。由于學(xué)生在初中英語寫作活動中的主體價值無法得到充分凸顯，導(dǎo)致原本具有較強趣味性的英語教學(xué)活動變得相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正學(xué)會靈活運用英語知識，也很難做到有效鍛煉寫作能力。面對這樣的情況，積極推動初中英語教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要，以寫作能力為導(dǎo)向開展英語教學(xué)改革迫在眉睫。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題

（一）寫作教學(xué)方式單一化

當前許多教師在開展初中英語教學(xué)活動時，采用的寫作教學(xué)方法存在一定的偏向性，通常只是強調(diào)自身對寫作技巧的解讀，而沒有真正做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的鍛煉，這就導(dǎo)致英語課程中寫作教學(xué)活動流于形式。教師過分強調(diào)自身對課堂的絕對主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體價值，由于教學(xué)活動中師生之間缺乏深入溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生的真實想法無法得到充分體現(xiàn)和反饋，面對教師提出的各項要求，學(xué)生只是被動聽從安排，而無法真正做到主動解決學(xué)習(xí)問題，長此以往，初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標難以得到落實。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏合理性

作業(yè)設(shè)計本身是初中英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)有的教育機制下，許多教師忽略了對作業(yè)的有效優(yōu)化，通常只是布置命題式作文，而沒有真正做好對作業(yè)的不斷創(chuàng)新和調(diào)整，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計合理性不足。還有許多教師只是一味的追求作業(yè)的數(shù)量，希望通過大量的寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生強化表達能力，卻忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生的情感，由于作業(yè)本身缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時的態(tài)度不夠積極，雖然能夠定時定量完成作業(yè)，卻很難有效培養(yǎng)對作文的學(xué)習(xí)熱情。

（三）作文評改過于功利化

作文評改是初中英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有的作文評改機制下，許多教師帶有較強的功利心關(guān)注對學(xué)生語言技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生寫作態(tài)度以及情感觀念的引導(dǎo)。在制定作文評改標準時，教師通常只是將考試的相關(guān)標準帶到日常教學(xué)活動中，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的有效引導(dǎo)，就導(dǎo)致作文評改活動難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價值，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的積極性難以得到有效調(diào)動。在教師過于功利化的評改模式影響下學(xué)生，錯誤地認為學(xué)習(xí)英語知識就是為了考取高分，而無法真正意識到英語的獨特魅力與趣味性，最終影響到了學(xué)生對初中英語課程以及對作文活動的興趣。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生寫作興趣

趣味性的寫作教學(xué)手段能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標，就是應(yīng)當格外重視對寫作教學(xué)手段的有效優(yōu)化與調(diào)整，能夠從學(xué)情出發(fā)幫助學(xué)生理解作文的獨特魅力，并且在教育活動中真正滲透科學(xué)的思想觀念，服務(wù)于學(xué)生寫作的具體需求。情境教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作主題展示與之相關(guān)的圖片和視頻等材料，借助多元化的素材調(diào)動學(xué)生視聽感官，讓學(xué)生能夠快速進入英語課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在情境中學(xué)會如何分析和思考問題，最終解決學(xué)習(xí)問題。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活布置課外寫作訓(xùn)練活動

多元化的寫作訓(xùn)練活動能夠幫助學(xué)生鞏固寫作技巧，并且在一定程度上促進學(xué)生寫作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，這就要求教師能夠根據(jù)初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，對寫作訓(xùn)練方式作出適當調(diào)整，既要關(guān)注對寫作技巧的訓(xùn)練，同時也要格外重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活布置與之對應(yīng)的寫作活動，讓每位學(xué)生都能夠真正做到主動分析問題，并且在探究英語知識的過程中運用英語知識解決實際問題。教師首先需要設(shè)置明確清晰的寫作任務(wù)，通過對學(xué)生生活現(xiàn)象的有效分析和總結(jié)選擇適當?shù)膶懽髦黝}，并以此為基礎(chǔ)，真正服務(wù)于學(xué)生的知識探索需求，讓學(xué)生能夠真正做到快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。布置生活化的寫作訓(xùn)練活動，意味著教師需要將理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)在一起，能夠通過對生活實踐項目的深入研究和創(chuàng)新，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，通過對生活經(jīng)驗的總結(jié)，讓寫作活動更加開放靈活。

（三）基于學(xué)情構(gòu)建科學(xué)完善作文評改機制

科學(xué)嚴謹?shù)淖魑脑u改機制能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并且在一定程度上引發(fā)學(xué)生的自我反思，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標。在制定評價標準時這是首先需要從英語教育的角度出發(fā)，對學(xué)生的語法詞匯以及寫作習(xí)慣各方面提出具體要求，以嚴格的標準幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。好吧，這是還應(yīng)建立許多人主體的評價機制，鼓勵學(xué)生之間相互評改作文，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點和特長，并且真正實現(xiàn)自我反思，通過行之有效的作文評改，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是實現(xiàn)英語課程教育價值的重要保障，也是真正促進學(xué)生知識應(yīng)用水平不斷提升的必然要求，英語教學(xué)活動應(yīng)當格外重視對寫作教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，布置多元化的寫作訓(xùn)練任務(wù)，確保每位學(xué)生都能夠在參與作文訓(xùn)練的同時實現(xiàn)思維的有效鍛煉，真正懂得運用英語知識解決實際問題

參考文獻：

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