關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)教育的思考

邢許生

摘要：學(xué)前教育是針對(duì)3-7歲的學(xué)生教育，是一種啟蒙性教育。作為教育的根基，其重要程度不言而喻，而學(xué)前教育學(xué)是其中必要學(xué)習(xí)的課程。目前的中職學(xué)前教育專業(yè)教育思想觀念固守，方法陳腐。學(xué)生被迫吸取知識(shí)，積極性低，自主學(xué)習(xí)能力弱。本文就“關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)教育理論”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;學(xué)前教育的重要性;專業(yè)的思考

引言：

中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端在于以教師為主，以教材為中心，形式呆板，不夠靈活，對(duì)于原本就帶有抽象意義的學(xué)前教育學(xué)來說，這樣的教學(xué)方式無異于使學(xué)前教育學(xué)更加枯燥。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)前教育學(xué)教育不夠使教師和學(xué)生引起重視。傳統(tǒng)教育為低，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，課堂積極性不高，進(jìn)一步導(dǎo)致教師教學(xué)熱情程度低。惡性循環(huán)使學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率低。

一、關(guān)于中職學(xué)前教育學(xué)前教育學(xué)教育的有效策略研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)相關(guān)人才，使學(xué)生才接受教學(xué)的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，自主創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)前教育學(xué)不僅包括彈跳畫唱，其理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)也是不可或缺的。有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，才能更深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，堅(jiān)持教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)策略，實(shí)時(shí)反前沿的教育觀念。教師要推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)成果得以成熟。

（二）利用多媒體，豐富教材內(nèi)容

教材仍有陳舊，與實(shí)際關(guān)聯(lián)性不大。隨著學(xué)前教育教材的不斷修改，但尚存在一部分內(nèi)容陳腐的教育文章并且內(nèi)容空洞，沒有緊緊跟隨學(xué)前教育的改革與進(jìn)步。脫離學(xué)生實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。加上一成不變的教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)多次，間接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭惡心理，從而降低自己教課標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)，通過利用多媒體，根據(jù)所教授的課堂內(nèi)容，去找尋網(wǎng)上的素材。做知識(shí)延伸，延伸學(xué)習(xí)。比如在最開始教授這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，舉例關(guān)于兒童教育研究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的重要性，明確自己身負(fù)重職。

（三）利用信息技術(shù)，突破應(yīng)試教育帶來的壁壘

學(xué)前教育學(xué)本身就有十分抽象的特性，實(shí)踐性會(huì)相對(duì)來說比較強(qiáng)。由于應(yīng)試教育下，教師的教學(xué)方式大都是以教師傳授為主的，以課本為重教學(xué)。只想著課程進(jìn)度是否能在規(guī)定的時(shí)間沒完成，卻忽視了教學(xué)的真正含義，忽視了教學(xué)的目的所在。教師單純地灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說枯燥乏味，難以接受。這不利于學(xué)生更深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)候，只是為了考試分?jǐn)?shù)，而麻木地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，另一方面，學(xué)前教育學(xué)需要全面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)壓力大。這更是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教育學(xué)產(chǎn)生排斥心理[1]，產(chǎn)生學(xué)習(xí)滯后性。信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，可以很好地解決應(yīng)試教育帶來的刻板的現(xiàn)狀，讓抽象的知識(shí)變得更直接，更具體，使知識(shí)更能感受得到，在學(xué)生腦海當(dāng)中，更加具象化。從而突破應(yīng)試教育帶來的刻板壁壘。避免應(yīng)試教育中的以教師為主，重點(diǎn)表現(xiàn)出學(xué)生地位的重要性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，類似于反客為主。教師要組織和指導(dǎo)著學(xué)生。最大程度地讓學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。讓學(xué)生觀念逐漸由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。

再比如在時(shí)間方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以教授為主，在簡(jiǎn)單卻抽象的知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生理解，且一節(jié)課時(shí)間有限，教授的知識(shí)有限，學(xué)生的接受能力相對(duì)來說慢。不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獨(dú)當(dāng)一面，也不能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)在的樂趣。還不能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)點(diǎn)，因此降低教學(xué)效率，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師講課時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，更直接地表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受，極大程度上減少教學(xué)的反復(fù)性，對(duì)于教師取得良好的教學(xué)成果有著推動(dòng)作用。

（三）豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力

上文中說應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)教學(xué)更加單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面顯得更加艱難，教學(xué)效率也逐漸降低。教師在教學(xué)時(shí)，通過將知識(shí)變得直接具體的手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。繼而讓學(xué)生在視聽的歷程中，熟練把握更多的知識(shí)[2]。比如中職學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐，而學(xué)前教育學(xué)這門專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)。還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情景劇，讓學(xué)生在演習(xí)的過程中更深入了解到自己的所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。為學(xué)習(xí)其他知識(shí)也做了鋪墊。比如在學(xué)習(xí)幼兒園課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等相關(guān)課程，模擬幼兒園特定場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的解決能力與討論能力。

（五）掌握學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，首先需系統(tǒng)地講述學(xué)前教育學(xué)的含義并讓學(xué)生了解，為學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作鋪墊，讓學(xué)生在研習(xí)技巧和方式上有提升從而大大提升教學(xué)進(jìn)度的速度。為以后的實(shí)踐打下了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖法，整理完善思維導(dǎo)圖，練習(xí)學(xué)生的表述能力以及總述能力。基于守舊的教育，加上國內(nèi)學(xué)生人口基數(shù)大，教師教學(xué)時(shí)無法照顧到每一位學(xué)生，因此每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的程度不同，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)水平也有較大的差別。極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的信心。思維導(dǎo)圖的引入，可以促使學(xué)生對(duì)其知識(shí)的汲取。通過這種新式教學(xué)，可以幫助學(xué)生梳理學(xué)前教育學(xué)知識(shí)，使其系統(tǒng)性地表現(xiàn)在學(xué)生腦海當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。再通過小組合作，整合并且總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，可以很好的鍛煉到學(xué)生的表達(dá)能力和匯總能力。比如在學(xué)習(xí)兒童與教育相關(guān)章節(jié)時(shí)候，兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)等通過思維導(dǎo)圖來直觀展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)，便于記憶。

二、結(jié)束語

學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育打好了，為3-7歲的學(xué)生創(chuàng)造了健康的心理和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后學(xué)生的良好發(fā)展奠定了實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)。為此，教師在原有的教育上，合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，解析學(xué)前教育學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，抽象的知識(shí)點(diǎn)，使其更加直接具體的表現(xiàn)出來，加大提升學(xué)生的思維能力，拓展思緒，提升實(shí)踐能力，為以后就職奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生全面發(fā)展。從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的接受能力，深化教師教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅蓮.初探思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].2022（26）.

[2]謝瓊.關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安全能力培養(yǎng)的思考[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（1）：2.