幼兒園識字教學幼小銜接的研究分析

韓琴

摘要：語言是一項非常重要的溝通工具，任何學科的開展都是建立在語言的基礎上，因此，語言基礎應當從小抓起。幼兒時期的思維是非常活躍的，也是識字的最佳時期。幼兒園教師可以通過對幼兒感官上的刺激，提升他們的識字能力，做好有效銜接，為小學學習奠定良好的基礎?；诖?，本文針對幼兒園識字教學幼小銜接的研究進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：幼兒園;識字教學;有效銜接

【引言】在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們對于幼兒教育越來越重視。幼兒階段是教育的關鍵時期，幼兒教育的方式是否科學，對于幼兒未來的成長以及發(fā)展起到了至關重要的作用。對于幼兒來說，識字教育能幫助幼兒更好的展開學習。但是在實際幼兒的識字教育中，幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，導致課堂枯燥、乏味，教學效率不高，還容易讓幼兒產生抵觸心理。所以，采用科學、合理的教學方式能夠有效的提高幼兒園教師的識字教學水平，從而達到高效率的幼兒課堂。

一、識字教學的意義

識字教育是幼兒學習的基礎，眾所周知，認識漢字是人們進行自我閱讀以及學習能力的基礎。對此，提升學生的識字能力，讓幼兒積累豐富的漢字量，他們才能夠進行自主閱讀，為日后每一個學科的學習奠定基礎?；诖耍谟變弘A段識字教育是非常重要的，幼兒園教師應當重視幼兒的識字教育，為幼兒營造良好的學習環(huán)境，調動幼兒的識字積極性。當他們掌握了一定數量的漢字，才能夠具備自主閱讀的能力，做好幼兒園與小學的銜接，為日后學習奠定基礎。因此，幼兒時期進行識字教育以及讀書教育是非常重要的，幼兒教師應當充分調動幼兒識字的積極性，讓幼兒掌握一定的識字量，從而養(yǎng)成自主學習以及自主閱讀的好習慣?？偹苤?，識字是人們獲得知識的前提，也是人們具備自主學習能力的基礎。因此，幼兒階段開展識字教育的重要性是不言而喻的。

二、幼兒園識字教學幼小銜接的有效措施

應用多樣化的形式進行識字教學

在幼兒識字教學的實踐中，教學方式對于教學效果產生了一定的影響。如果教師方式老套。單一，課堂形式枯燥、乏味，就會造成幼兒抵觸學生，從而影響識字教學的進度以及效率。因此，幼兒園教師自主教學時應當不斷的完善以及創(chuàng)新教學方式，采用多樣化以及新穎的教學方式：首先，就是幼兒園教師肢體語言的運用。用肢體語言來表達漢字的形式，幼兒園階段的孩子好奇心比較強，因此，幼兒園教師應當采用肢體語言來開展識字教學，從而幫助學生對生字有了更加全面的認知，幫組幼兒更好的記住字形。其次，幼兒教師可以通過游戲來提升幼兒對漢字的認識。如果幼兒缺乏對識字教學的教學興趣，那么幼兒教師就可以改變教學模式，突破傳統(tǒng)識字教學的局限性，新穎的教學方式能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習情緒。對此，幼兒教師可以通過“猜水果”、“我畫你猜”等益智游戲，將生字與詞組融入到游戲中，讓學生在潛移默化中認識更多的生字，讓學生在玩中學習，學習中玩，從而達到事半功倍的教學效果;最后，幼兒教師可以通過故事會、兒歌等形式，將漢字融入其中，讓幼兒加深對漢字的印象，同時對漢字的含義能夠有一個全新的了解。

利用現代技術進行識字教學

在我國現代化科學技術快速發(fā)展的背景下，信息技術被應用到各行各業(yè)中，因此，教育部門也抓住這一契機，在教學中合理應用信息技術，從而提高教學效率。現代化多媒體的一種非常重要的教學手段，在幼兒階段的識字教學也能夠應用。具體的說，在實際的課堂中，幼兒教師可以借助多媒體技術來進行ppt的制作，具體的內容就是動畫、圖片、音頻等形式，對于漢字的講解是非常詳細的，這種生動形象的教學方式，能夠在課堂中取得事半功倍的效果。例如在學習“魚”這一個漢字，幼兒教師可以借助多媒體，將魚的各個種類為學生呈現出來，并且將漢字中“魚”的轉換歷程通過多媒體的形式演示出來，這樣的教學方式是傳統(tǒng)的板書無法達到的效果，應用多媒體能夠將字形以及字義進行詳細解釋，從而在幼兒心中留下更加深刻的印象。不僅如此，因為幼兒階段所學習漢字大部分都是簡單的，與實際生活息息相關，因此，在教學中，幼兒教師應當借助多媒體技術，將漢字與實際生活相結合。例如“紅綠燈”、“大貨車”等詞組，在課堂實踐中用動畫的形式進行演示，那么這些詞組就能夠在幼兒心中留下更深的印象，同時幼兒在學習漢字時沒有壓力，使識字教學達到事半功倍的效果。

通過游戲，調動幼兒的識字興趣

幼兒教師可以通過游戲，讓幼兒對識字產生興趣，從而調動幼兒識字的積極性，幼兒普遍的心理特點就是活潑好動、好奇心強，熱衷于游戲，對此，幼兒園教師通過游戲來展開識字教學，讓幼兒感受到學習識字的樂趣，在游戲中，潛移默化中認識漢字，有利于幼兒識字量的積累，提高幼兒識字效率。因此，幼兒教師在展開實踐時，應當針對幼兒的個性特點，通過游戲來調動幼兒對識字的興趣，讓幼兒在識字學習過程中能夠了解的更加全面，掌握的更加扎實。例如，在游戲“老鷹抓小雞”中，幼兒教師需要分給每一個幼兒一張卡片，貼在幼兒后邊，讓兩名幼兒雙手互搭在肩膀上，從而形成一個小橋，起到幼兒按秩序排好隊，然后聽著幼兒教師的口號有序的從橋中鉆過，最為橋的兩個幼兒就是老鷹，去抓這些小雞們，在抓住之后，讀出小雞背后的卡片，讀對了就輪到其他幼兒去搭山。

三、結束語

總的來說，識字教育是幼兒園教學中的核心部分。因此，在幼兒教師開展識字教育時應當結合幼兒的實際情況，為幼兒設計針對性的教學模式。對此，幼兒教師應當不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化識字教學模式，為學生創(chuàng)設情境從而加強學生的識字能力。與此同時，在幼兒園開展識字教學活動時，幼兒教師應當充分掌握幼兒的個性特點，找到切入點，激發(fā)幼兒對識字學習的興趣，通過多樣化的識字手段，展開教學工作，其次 ，通過現代信息技術的多媒體，引導學生進行識字的學習，為幼兒日后小學階段的學習奠定良好的基礎。

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