“愛種子”模式下小學(xué)生數(shù)學(xué)語言評價策略的探究

黎浩深

摘要：探析“愛種子”模式下對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言評價的策略不僅有助于把握當(dāng)下課程改革的狀態(tài)，也能幫助教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)語言評價是課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價的主要方式，保障了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，故提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言評價對改善課堂教學(xué)評價效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文主要對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的語言評價策略進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)評價語言的發(fā)展，提高“愛種子”模式下課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;語言評價

評價語言是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中交流思想，傳遞信息的重要工具。“愛種子”模式下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言評價的策略是克服數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生評價是以發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對課堂教學(xué)中學(xué)生活動的過程和結(jié)果做出評價，從而更高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在“愛種子”模式下對學(xué)生實施評價，是“愛種子”模式下課堂教學(xué)中一個尤為重要的環(huán)節(jié)。評價的實施效果，對數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是否得到提升、學(xué)生發(fā)展是否得以推進(jìn)、立德樹人目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)都十分關(guān)鍵，因此在“愛種子”模式下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生評價的研究具有重要意義。

一、增強(qiáng)學(xué)生的評價參與度

新課程改革提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主評價”?！皭鄯N子”模式課堂下學(xué)生的主動評價體現(xiàn)在學(xué)生的主動發(fā)言上。這一方面離不開教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的評價熱情，促使學(xué)生主動積極地進(jìn)行評價。另一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的問題評價。教師可在教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自由表達(dá)個人困惑的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。其次，教師要具備強(qiáng)大的引導(dǎo)能力，例如：在學(xué)生自我評價和互相評價過程中使用恰當(dāng)?shù)谋砬榛蛑w語言（點(diǎn)頭、微笑、看著學(xué)生的眼睛等）鼓勵學(xué)生繼續(xù)交流;對學(xué)生發(fā)表的語言評價做出積極應(yīng)對，遵守基本的傾聽原則，避免敷衍而過。最后，倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂中的生生交流。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過與小組成員間的互相評價可引發(fā)認(rèn)知上的沖突，在合作與討論后這一沖突將有利于概念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化，產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。這一過程離不開教師的指導(dǎo)，教師需要在合作學(xué)習(xí)活動開始前，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)語言評價的方法。

二、建立數(shù)學(xué)評價語言運(yùn)用的規(guī)范化模式

小學(xué)生語言能力一般，在“愛種子”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言類型的運(yùn)用上也相對隨意，不夠規(guī)范，更多的憑借自我感覺進(jìn)行評價，缺乏規(guī)范化的評價語言類型運(yùn)用模式。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)評價語言類型運(yùn)用的改善優(yōu)化過程中，需要建立更加規(guī)范化的評價語言運(yùn)用模式。這需要學(xué)校各位老師對于教學(xué)價值明顯的課堂評價語言進(jìn)行總結(jié)，摸索其中的規(guī)律，并將其形成規(guī)范化的指導(dǎo)文件，發(fā)于小學(xué)生學(xué)習(xí)使用，以此來構(gòu)建更加規(guī)范化的課堂評價語言類型運(yùn)用模式。這樣也能夠有效的提升小學(xué)生自我評價和互相評價的評價語言類型運(yùn)用表達(dá)能力。比如小學(xué)生運(yùn)用正確的、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)語言來培養(yǎng)自己和其他同學(xué)的解題能力，進(jìn)而激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維;在評價語言的運(yùn)用中要提高數(shù)學(xué)思維邏輯評價的比重，引領(lǐng)自己和其他同學(xué)進(jìn)行思想時刻，向數(shù)學(xué)學(xué)科特色評價靠攏;并結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，提升其數(shù)學(xué)課堂語言評價的能力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)評價語言運(yùn)用的經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)生年齡小，語言的組織及表達(dá)能力相對比較差，缺少對于課堂評價語言類型運(yùn)用的反思與經(jīng)驗總結(jié)，使得小學(xué)生的課堂評價語言類型運(yùn)用存在缺陷，其語言評價價值也有待提升。因此，在“愛種子”模式下加強(qiáng)小學(xué)生課堂評價語言類型運(yùn)用的經(jīng)驗總結(jié)與反饋就顯得尤為必。對于自我評價和互相評價中反饋較為良好、比較喜好的評價語言類型，需要總結(jié)其成功的原因，并在下次進(jìn)行優(yōu)化使用;而對于反饋出現(xiàn)抵觸，甚至適得其反的課堂評價語言類型運(yùn)用，需要總結(jié)其運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑?，并在下次進(jìn)行改進(jìn)使用。適當(dāng)?shù)臅r候與學(xué)生們進(jìn)行交流，如何在“愛種子”模式下更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂評價語言類型，何種形式的課堂評價語言類型運(yùn)用更具價值與意義。通過不斷的經(jīng)驗總結(jié)來提升“愛種子”模式下小學(xué)生課堂評價語言運(yùn)用的能力。特別是在學(xué)生互相評價時評價語言類型運(yùn)用的及時性上，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻注意其他學(xué)生們的情感變化、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并進(jìn)行及時的評價。比如小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂評價語言運(yùn)用中將趣味性語言做及時評價的引言;把控好自己在課堂的發(fā)言時間，不因一人失課堂，也不在課堂失一人;對于自我的不良表現(xiàn)敢于自我批評，對于其他同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)能夠客觀評價。

總而言之，教育是一項行為藝術(shù)，而在這個行為藝術(shù)中，語言藝術(shù)則屬于其中的重頭戲。這也充分體現(xiàn)了“愛種子”模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)語言評價在教育教學(xué)中的價值所在，在具體的數(shù)學(xué)課堂語言中，評價語言有著判斷、指引、激勵的功能，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)生語言能力較低，我們要在“愛種子”模式課堂中做好引導(dǎo)，調(diào)動起評價的積極性，幫助學(xué)生建立規(guī)范化的數(shù)學(xué)評價語言，并加強(qiáng)語言評價的經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言評價的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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