重視實驗教學(xué)，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率

陳鑫

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師在面對生物知識內(nèi)容講解的時候，更應(yīng)該重視實驗教學(xué)活動的開展，因為生物知識內(nèi)容的講解與實驗現(xiàn)象，是具備非常緊密的關(guān)聯(lián)性的，所以教師在對于不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行合理有效運用的時候，才能積極有效的提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動，都可以進(jìn)行合理有效的參與，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能主動的提高自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，所以教師在面對不同的教學(xué)活動開展的時候，都可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中，對于知識的學(xué)習(xí)運用。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)理念;設(shè)置問題;實驗鍛煉

學(xué)生在面對不同的生物知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，教師首先需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中進(jìn)行合理的思考，對于課堂中的教學(xué)體系進(jìn)行重新的建構(gòu)，才能增強(qiáng)對于知識能力，建設(shè)趣味性，因為知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果對于學(xué)生而言并不是特別的具有趣味性，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力就會比較分散，不容易集中，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有得到有效的推動，所以教師在運用智能化的教學(xué)設(shè)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范圍的過程中，都可以讓學(xué)生對于不同的視頻課件進(jìn)行合理的觀看，這樣才能提高學(xué)生對于生物實驗學(xué)習(xí)活動的參與興趣，也能讓學(xué)生對于不同的實驗現(xiàn)象進(jìn)行合理的討論。

一、滲透實驗教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容

在滲透不同的教學(xué)理念的過程中，教師都需要對于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識點的學(xué)習(xí)理解和分析，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的探討，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師也能與學(xué)生保持在好的溝通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的運用和分析，這樣在增強(qiáng)學(xué)生課堂中，對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解和運用的前提下，也可以幫助學(xué)生對于不同的理論問題，能夠進(jìn)行合理有效的思考。教師通過將實驗教學(xué)的理念進(jìn)行合理的落實，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識生物”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的生物知識內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知的過程中，可以在滲透相關(guān)教學(xué)理念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的教材知識內(nèi)容進(jìn)行很好的挖掘，也可以幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的思考和探索，通過增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在這樣的過程中不斷的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)想象能力，也可以幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理有效的概括，在中試實驗教學(xué)活動開展的過程中，都能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對于問題的思考效率。

二、合理設(shè)置問題，提高初中生物實驗教學(xué)思考空間

通過合理的設(shè)置不同的教學(xué)實驗問題，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)想象空間得到有效的發(fā)揮，也能幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的空間，在進(jìn)一步擴(kuò)大的過程中，都可以將實際問題與不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的融合，這樣才能逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在開展不同的實驗教學(xué)活動的時候，都可以將課堂中所要講解的重點知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“了解生物圈”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的概念性知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師為了能讓抽象化的知識能力的講解變得更加的具體化，都可以借助生物實驗的方式，為學(xué)生展示不同的畫面內(nèi)容，這樣可以豐富學(xué)生在課堂中的畫面體驗感受，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的探究學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對于不同的生物圈的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的了解，所以教師在合理的設(shè)置不同的教學(xué)問題的過程中，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的空間。

三、加強(qiáng)實驗鍛煉，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的思維，并且能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的提升，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的有效認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生通過視頻的觀看對于細(xì)胞生命的基本單位進(jìn)行有效了解的時候，才能增強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)科概念的理解，也能讓學(xué)生對于生物知識能力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，是要不僅能推動學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)思維都可以進(jìn)行合理有效的理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成。

總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的生物實驗學(xué)習(xí)活動，都進(jìn)行有效參與的時候，教師才可以增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的自主性，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都應(yīng)該注重與學(xué)生對于不同的理論問題，進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

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