探索構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語高效課堂的教學(xué)策略

張海便

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，也是影響學(xué)生跨文化意識(shí)和綜合素質(zhì)的重要因素。本文對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語;高效課堂;教學(xué)策略

1在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境，增強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新性

課前導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，也是實(shí)施教學(xué)手段的重要階段，只有具備趣味化的導(dǎo)入，才能真正有效地吸引學(xué)生注意力，反之，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師忽視了導(dǎo)入的重要作用，也沒有掌握正確的導(dǎo)入形式，所以英語課堂的課前導(dǎo)入出現(xiàn)了兩種問題，一是過于僵硬化，教師在課堂中往往是直奔主題，講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是脫離教學(xué)實(shí)際，部分教師只是按部就班地傳授書本上的知識(shí)，在解決問題中也多是引導(dǎo)學(xué)生獲取唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，阻礙了學(xué)生能力的提升。因此，為了發(fā)揮出課前導(dǎo)入的有效作用，增強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新性，教師可以創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境，通過生動(dòng)形象和趣味化的情境模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓他們深刻地體會(huì)英語知識(shí)的魅力，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，構(gòu)建起高效的高年級(jí)英語課堂。具體而言，教師可以提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣傾向，在靈活整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，細(xì)致鉆研其導(dǎo)入內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且與教學(xué)主題相適應(yīng)的導(dǎo)入情境，并以此為基礎(chǔ)形成具體的導(dǎo)入計(jì)劃和方案，為后續(xù)的導(dǎo)入教學(xué)提供依據(jù)。比如，針對(duì)學(xué)生缺乏熱情的情況，教師就可以采用對(duì)話交流或以問促思等導(dǎo)入形式，提升學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，并鍛煉他們的口語能力。通過創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境的方式，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新性，還能夠有效提升學(xué)生的參與度，從而為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

2在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中采用讀寫結(jié)合策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性

閱讀是語言輸入的過程，而寫作是語言輸出的過程，二者相互制約、相互促進(jìn)。讀寫結(jié)合則是當(dāng)下英語教學(xué)中的熱門話題和有效教學(xué)策略，它能夠通過二者的融合教育，幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語篇意識(shí)，積累豐富的語言材料，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備。但是在以往的教學(xué)中，部分教師單方面地割裂了閱讀與寫作教學(xué)的緊密聯(lián)系，沒有進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)，將閱讀與寫作作為單獨(dú)的兩個(gè)板塊開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無法體會(huì)到二者之間的聯(lián)系，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力也就沒有得到發(fā)展和提升。因此，為了發(fā)揮讀寫結(jié)合相輔相成的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性，教師可采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，在寫作中檢驗(yàn)閱讀成果，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。詳細(xì)地說，教師可以通過搜集課外閱讀資源的形式，拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓他們?cè)趶V泛的資源中學(xué)習(xí)文本寫作技巧、積累詞匯、掌握寫作手段，并依據(jù)優(yōu)秀的英語閱讀文本資源展開仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等寫作活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過以上方式，英語課堂教學(xué)就能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)由“讀”到“寫”的有效遷移，其效率和質(zhì)量也能得到明顯的提升。

3開展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性

教學(xué)活動(dòng)是活躍課堂氛圍、發(fā)展學(xué)生能力的重要形式，而英語學(xué)科恰好是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科，所以在英語的課堂教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的選擇。不過在當(dāng)前的教學(xué)中，關(guān)于課堂活動(dòng)的開展仍存在一些問題：一方面，部分教師為了追趕教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用，所以部分課堂就呈現(xiàn)出缺乏活躍性的狀態(tài);另一方面，部分教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，只注重活動(dòng)的多樣性，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，導(dǎo)致活動(dòng)難以取得預(yù)想中的效果。因此，為了增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性，為建設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)，教師可以組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在符合認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)中，逐漸提升自己的英語能力和綜合素質(zhì)。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從寫作、聽力、閱讀和口語等多方面出發(fā)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的目的。比如，針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)弱的問題，可以舉辦英語朗誦或者辯論等活動(dòng);針對(duì)學(xué)生寫作能力差的問題，可以舉辦寫作比賽或是糾錯(cuò)大賽等活動(dòng)。通過以上方式，學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中逐漸增強(qiáng)自己的英語能力，課堂效率自然也會(huì)逐漸提升。

4在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂形式的豐富性

現(xiàn)代教學(xué)模式是在信息高速發(fā)展和教育改革的基礎(chǔ)上形成的新型教育模式，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，它也能夠增強(qiáng)課堂形式的豐富性，以更具趣味性或直觀性的方式展示出英語知識(shí)點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師將現(xiàn)代化教學(xué)模式局限于多媒體的使用，忽視了其他信息技術(shù)形式的作用和價(jià)值，幾乎不會(huì)用到幻燈片、微課、視頻資源等，使得課堂中呈現(xiàn)出單一的教學(xué)狀態(tài)，不利于提升英語課堂的效率。因此，為了改善當(dāng)前課堂教學(xué)的低效性，增強(qiáng)課堂形式的豐富性，教師可以合理地引入多種現(xiàn)代教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的全過程，充分利用豐富多樣的信息技術(shù)形式開展教學(xué)，讓學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高自身真實(shí)的英語水平。

具體而言，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，利用微課教學(xué)形式開展自主預(yù)習(xí)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，教師可以將提前錄制的微課視頻下發(fā)給學(xué)生，讓他們依據(jù)微課內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備引入視頻、圖片等資源，輔助課程內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生深刻的印象;最后，利用現(xiàn)代化教學(xué)資源軟件和平臺(tái)，延伸課堂的范圍，借助思維導(dǎo)圖、樹狀圖等幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。通過以上方式，課堂形式的豐富性能夠得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生也能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程自然也會(huì)得到發(fā)展。

5構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的一個(gè)重要方式，只有具備多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。為了增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，推動(dòng)高效英語課堂的建立，教師可以構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和主體，讓學(xué)生在全面評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

6結(jié)束語

綜上所述，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中的地位逐漸受到了重視。本文探討了構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語高效課堂的教學(xué)策略，以供參考。

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