“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

尹峰　郝言紅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持為會(huì)計(jì)專業(yè)人培養(yǎng)才提供了新的發(fā)展和思考方向。“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”是以目前的會(huì)計(jì)學(xué)徒制度為依托，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建立的一種全新的課堂教學(xué)模式。目前大多院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在實(shí)際工作與課堂教學(xué)相脫離，管理類或溝通類的課程很少開設(shè)的現(xiàn)狀。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新興技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)理論提出了挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)工作環(huán)境呈現(xiàn)現(xiàn)代化趨勢(shì)，會(huì)計(jì)職能由“事后算賬”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)測(cè)、事中控制”。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)徒制業(yè)務(wù)平臺(tái)，建立“以學(xué)生為本”的“雙導(dǎo)師”制度體系，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制與人才考評(píng)機(jī)制，以此來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代及企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng);實(shí)踐探索

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，具有互聯(lián)網(wǎng)特性的新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，行業(yè)革新加劇，生產(chǎn)力極大提升，工作模式格局發(fā)生系列變化。而“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的融合，也必將逐步改變會(huì)計(jì)工作方法與職能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)處理程序逐步被新興技術(shù)替代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教育必然要改革自身教育模式，提供高素質(zhì)高水平的會(huì)計(jì)人才，從而更好地適應(yīng)宏觀環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)工作變革與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”新興技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、加工、處理變得極為迅捷高效。會(huì)計(jì)工作發(fā)生劇烈變革，主要表現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)移動(dòng)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新技術(shù)在財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了從電腦到手機(jī)等移動(dòng)智能終端的轉(zhuǎn)移，數(shù)據(jù)的收集、傳遞、加工、處理、分析與呈現(xiàn)更加便捷。二是業(yè)財(cái)界限模糊化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新技術(shù)的出現(xiàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系得以優(yōu)化重構(gòu)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不局限于財(cái)務(wù)活動(dòng)，還將涵蓋供產(chǎn)銷、人事、研發(fā)等部門，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)前端化，逐步實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，并為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、控制、決策提供信息數(shù)據(jù)支持。三是會(huì)計(jì)信息無(wú)紙化。O2O功能可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)物流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)與企業(yè)外圍諸如供應(yīng)商、客戶、銀行、工商稅務(wù)等政府信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)無(wú)縫對(duì)接，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、傳輸、存儲(chǔ)及處理實(shí)現(xiàn)紙化傳遞與共享。四是財(cái)務(wù)核算智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用，業(yè)財(cái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳遞、匹配、校驗(yàn)等可借助人工智能技術(shù)全面實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化票據(jù)采集、數(shù)據(jù)錄入、憑證賬簿生成、稅務(wù)申報(bào)、報(bào)表生成等。五是財(cái)務(wù)系統(tǒng)云端化。財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多端協(xié)同，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享更新，從而使得任何人（Anyone）可在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere），通過(guò)任何設(shè)備（AnyDevice）接入互聯(lián)網(wǎng)處理任何事情（Anything），實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理流程的5A模式。

由上述可見，會(huì)計(jì)工作環(huán)境愈加呈現(xiàn)現(xiàn)代化特點(diǎn)，新技術(shù)不斷沖擊及改變生活方式與工作模式，會(huì)計(jì)工作職能在服務(wù)企業(yè)管理、控制成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程中逐步從核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)。會(huì)計(jì)工作與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻，其逐步由傳統(tǒng)人工核算模式向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)型，新興技術(shù)在財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場(chǎng)運(yùn)作、預(yù)算管理等方面的綜合應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了極大的影響。電子票據(jù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了以文件為依據(jù)的傳統(tǒng)核算方式，使得會(huì)計(jì)從“信息加工和供給”向“分析、決策、評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變、從“事后核算”向“事前預(yù)測(cè)、事前控制”轉(zhuǎn)變、從“結(jié)果”到“過(guò)程”的管理轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作通過(guò)編制財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及現(xiàn)金流量，相對(duì)而言對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程缺乏成本的有效管理，嚴(yán)重影響了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代新興技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)計(jì)管理部門可以對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行適時(shí)分析評(píng)價(jià)，管理層及時(shí)根據(jù)環(huán)境變化作出相應(yīng)決策，及時(shí)調(diào)整服務(wù)策略，更好地抓住機(jī)遇提高公司的發(fā)展利益，降低企業(yè)的成本或損失。

再者，會(huì)計(jì)部門的功能也有所改變。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用于稅務(wù)行政處理。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“金稅三期”的推行，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，使納稅人在線納稅申報(bào)、納稅服務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，大大提高了納稅人的辦事效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將使會(huì)計(jì)的管理核算職能得到最大程度地發(fā)揮，從而增強(qiáng)了企業(yè)的決策能力、節(jié)約了成本、增強(qiáng)了公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)部門提供了由財(cái)務(wù)核算轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇偷臋C(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，即時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表為即時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析提供了無(wú)限可能，財(cái)務(wù)活動(dòng)管理由傳統(tǒng)靜態(tài)管理逐步邁向了動(dòng)態(tài)管理，會(huì)計(jì)信息監(jiān)測(cè)也由傳統(tǒng)的間歇性的監(jiān)測(cè)逐步邁向了連續(xù)性監(jiān)測(cè)，這也就突破了以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)分期理論，讓企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息變得更加清晰、及時(shí)?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效率的財(cái)務(wù)服務(wù)為財(cái)務(wù)部門提供決策、增值和策略支持。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨困難挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盡會(huì)計(jì)職業(yè)從核算型向管理型轉(zhuǎn)型已成為共識(shí)，高職會(huì)計(jì)教育想要契合時(shí)代發(fā)展與要求，必然面臨困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位口徑較寬、缺乏前瞻性或過(guò)于“理想化”，無(wú)鮮明特色，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。如專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置依然偏核算輕管理課程，重守舊輕創(chuàng)新。二是職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)能力脫節(jié)，培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏企業(yè)參與。三是是課程設(shè)置不盡合理，重理論輕實(shí)踐，僅將與“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)密切相關(guān)的課程作為選修課程，重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。四是教學(xué)方法革新難，教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新，或即便有所創(chuàng)新卻流于形式，效果不佳。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏課程支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)至少需具備五大能力：知戰(zhàn)略、懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)分析、善溝通。大多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)依然無(wú)法脫離傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行系列課程改革，但進(jìn)展不大，力度不夠，尚未形成健全的課程體系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)課程設(shè)置沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)接新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新形勢(shì)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及素質(zhì)拓展課長(zhǎng)期固化，專業(yè)課程設(shè)置沒有及時(shí)調(diào)整。目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置更多傾向于精財(cái)務(wù)，重視“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)技能”“財(cái)務(wù)管理”等傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算課程。二是專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置沒有對(duì)接企業(yè)新崗位、新需求，課程內(nèi)容沒有及時(shí)調(diào)整。三是專業(yè)課程思政融入力度不夠，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，尚未充分發(fā)揮專業(yè)育人的主渠道作用。

事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下會(huì)計(jì)人員核算能力的優(yōu)勢(shì)蕩然不存。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論已經(jīng)不能適應(yīng)移動(dòng)化、信息化、數(shù)字化、智能化需求，課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等需要重組，并且向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多元化、數(shù)字化方面發(fā)展。盡管在以賽促學(xué)導(dǎo)向下“管理會(huì)計(jì)”、“虛擬公司運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)”、“財(cái)務(wù)決策”等課程逐漸開設(shè)，知戰(zhàn)略、會(huì)分析、懂業(yè)務(wù)、善溝通的課程仍然缺乏。比如，高職院校會(huì)計(jì)專任盡管不乏理論知識(shí)豐富的老師，但大多無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法精辟地在課堂上實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合。這種“脫節(jié)”式的教育培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)快速、高效率的工作需求;再如，多數(shù)院校更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能培養(yǎng)，忽視管理、溝通等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后溝通、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較弱。

綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持為會(huì)計(jì)專業(yè)人培養(yǎng)才提供了新的發(fā)展和思考方向。而“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”是以目前的會(huì)計(jì)學(xué)徒制度為依托，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建立的一種全新的課堂教學(xué)模式。高職院校應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)徒制業(yè)務(wù)平臺(tái)，建立“以學(xué)生為本”的“雙導(dǎo)師”制度體系，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制與人才考評(píng)機(jī)制，以此來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代及企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種社會(huì)領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果有機(jī)地融合在一起，對(duì)技術(shù)進(jìn)步、效率提高、組織變革、實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造力和生產(chǎn)率提高產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，也為創(chuàng)新要素開辟了更為廣闊的空間。“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”是有效的整合互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系的一種全新的深層次職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”是把現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將互聯(lián)網(wǎng)思維和會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒理念融合，有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入到會(huì)計(jì)學(xué)徒系統(tǒng)、人才培養(yǎng)系統(tǒng)和課程系統(tǒng)中去。其主要的教學(xué)方式是由學(xué)校和企業(yè)共同招收學(xué)生，保證學(xué)校教師和企業(yè)師傅在教學(xué)中既教授理論知識(shí)，又教授會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)。這種雙主體的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了校企共贏

三、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的普及應(yīng)用，我國(guó)財(cái)稅工作變革劇烈，學(xué)校必須對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)徒制度需要進(jìn)行重新評(píng)估，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用納入到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)之中。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)徒制業(yè)務(wù)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益普及，網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)成為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)徒制培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)工作水平日益提高，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求也越來(lái)越高?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技信息技術(shù)使得核算流程智能化、共享化、專業(yè)化，人機(jī)交換代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工財(cái)稅操作逐步實(shí)現(xiàn)，業(yè)票財(cái)稅一體化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的條件下搭建會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制業(yè)務(wù)平臺(tái)刻不容緩。

首先，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建真實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)徒教學(xué)環(huán)境。如利用云平臺(tái)等搭建網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)，利用網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行受理企業(yè)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠熟悉網(wǎng)上運(yùn)行環(huán)境，熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)從事財(cái)稅工作，為學(xué)生提供一個(gè)完全真實(shí)的線上辦公環(huán)境。該平臺(tái)空間和運(yùn)行方式可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的記賬、結(jié)算、報(bào)賬、査賬等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)，在校內(nèi)設(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，搭建網(wǎng)上會(huì)計(jì)系統(tǒng)，在網(wǎng)上進(jìn)行合法的經(jīng)營(yíng)，并將相關(guān)的企業(yè)信息、會(huì)計(jì)憑證等信息，由學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)申報(bào)。這樣一個(gè)真正的公司工作氛圍能夠更好地培養(yǎng)學(xué)員的業(yè)務(wù)技能。

其次，學(xué)?？梢耘c小微企業(yè)進(jìn)行合作，為繼續(xù)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)提供業(yè)務(wù)支持。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的實(shí)施，大量小微企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在創(chuàng)業(yè)之初，由于要兼顧財(cái)務(wù)成本、人力成本等因素，一般都會(huì)選擇代理記賬公司來(lái)協(xié)助完成財(cái)務(wù)、報(bào)稅工作等。而在一些經(jīng)濟(jì)落后的地方，代理記賬公司由于起步較晚，規(guī)模較小，同時(shí)也缺少會(huì)計(jì)人才，無(wú)法適應(yīng)對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算人才的需求。在這種情況下，建立跨區(qū)域的網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)是刻不容緩的，該現(xiàn)象也為會(huì)計(jì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了新的支撐，也為校內(nèi)網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)提供了足夠客戶資源。網(wǎng)上代理記賬可以打破時(shí)空界限，搭建網(wǎng)上代理記賬平臺(tái)，不僅是校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，更是一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的典型運(yùn)用。

（二）開展校企合作，校企資源共享，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制還可以認(rèn)真遴選一批經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范、有較大規(guī)模、有足夠資本（資金和人力）基具備高度社會(huì)責(zé)任感，有先企業(yè)管理文化，有敢于進(jìn)取與創(chuàng)新精神的企業(yè)或行業(yè)組織開展校企合作，校企客戶資源共享、師資共享，同時(shí)利用校內(nèi)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推行“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

一是簽訂協(xié)議，頂層設(shè)計(jì)。遴選條件優(yōu)質(zhì)的企業(yè)或行業(yè)組織簽署現(xiàn)代學(xué)徒制度項(xiàng)目合作框架協(xié)議書。《協(xié)議》內(nèi)容應(yīng)當(dāng)約定合作雙方通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、交流合作等手段，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源和企業(yè)資源的相互共享，包括共享職業(yè)教育政策、師資、技術(shù)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)信息、技能鑒定、培訓(xùn)等職業(yè)教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

二是深度合作，雙軌運(yùn)行。成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作組，校企雙方共同負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，雙方各自在單位成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作辦公室，共同研究制定合作探究模式;同時(shí)，校企雙方派出專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師和企業(yè)會(huì)計(jì)師（師傅）組成“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)講師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方式改革、學(xué)生（學(xué)徒）考核選拔評(píng)定等工作的落實(shí)。

三是開展試點(diǎn)，四段學(xué)習(xí)。第一階段（前3學(xué)期）基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，在校文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實(shí)操基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。根據(jù)校企共同制定的人才培養(yǎng)方案實(shí)施課程教學(xué)，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)。企業(yè)文化、業(yè)務(wù)流程等相關(guān)課程由企業(yè)主講，如企業(yè)文化及素養(yǎng)課程由企業(yè)經(jīng)理授課，會(huì)計(jì)書寫、出納實(shí)務(wù)、翻打傳票等專業(yè)基礎(chǔ)由企業(yè)師傅到校傳授。可利用在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)代理記賬平臺(tái)或成立代理記賬工作室，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)搬入課堂，企業(yè)師傅在學(xué)校駐點(diǎn)傳授代理記賬基本技能知識(shí)。第二階段專門技能培訓(xùn)（第4學(xué)期第1個(gè)月）。師傅由企業(yè)考核挑選具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師擔(dān)任，學(xué)徒由校企雙方共同進(jìn)行選拔考核挑選，測(cè)試考核命題、評(píng)卷由學(xué)院第三方組織，實(shí)行末尾淘汰制選定學(xué)院后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“一對(duì)一”師徒幫帶學(xué)習(xí)階段。此階段企業(yè)提供一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，用于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三階段“一對(duì)一”企業(yè)學(xué)徒實(shí)踐（第4、5學(xué)期）。由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，師傅“一對(duì)一”幫帶徒弟學(xué)習(xí)，學(xué)徒時(shí)間不少于6個(gè)月。此階段徒弟的考核由師傅負(fù)責(zé)，學(xué)校則派出教師協(xié)助企業(yè)全程跟蹤與管理，師傅的考核由校企共同評(píng)價(jià)績(jī)效。學(xué)生在企業(yè)做學(xué)徒期間，根據(jù)專業(yè)選擇3個(gè)工作崗位，分別由企業(yè)師傅帶領(lǐng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)提供住宿、購(gòu)買工傷保險(xiǎn)、創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及給予一定的生活補(bǔ)助（每天不低于60元），每天工作時(shí)間嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定不超8小時(shí)。學(xué)徒在師傅的帶領(lǐng)下，有權(quán)參與企業(yè)的各項(xiàng)日常工作和活動(dòng)。第四階段選拔頂崗實(shí)習(xí)階段（第6學(xué)期）。由企業(yè)制定相應(yīng)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行綜合考核，學(xué)生考核通過(guò)后，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，雙方簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，結(jié)束學(xué)徒，成為企業(yè)正式員工，學(xué)徒享有進(jìn)入金不換公司工作的優(yōu)先權(quán)。

上述現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行要求校企樹立以“職業(yè)崗位一工作任務(wù)一職業(yè)能力”為核心，以“課程對(duì)接崗位、能力對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)接社會(huì)”為切入點(diǎn)，以“按企業(yè)員工綜合素養(yǎng)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引入企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)”為原則，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校課程、教學(xué)、教材等改革與建設(shè);與此同時(shí)，以“學(xué)校對(duì)接行業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、能力對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)接社會(huì)”五個(gè)對(duì)接為切入點(diǎn)，以采取雙軌教學(xué)與考核為手段，以“按企業(yè)員工綜合素養(yǎng)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引入企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)”大膽改革，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)課程、共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同編寫教材、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資、共同實(shí)施教學(xué)、共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，最終形成以“雙軌四段式五對(duì)接”的具備“互聯(lián)網(wǎng)+”鮮明特色的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制推行的關(guān)鍵要點(diǎn)分析

1.雙軌教學(xué)中應(yīng)植入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素

校企雙軌教學(xué)采取“半工半讀”模式，合理安排教學(xué)，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)交替，知行合一是基本要求。如在校期間可采用課堂教學(xué)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)中將優(yōu)質(zhì)企業(yè)或行業(yè)的客戶資源引進(jìn)校園，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)代理記賬平臺(tái)上傳的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生按照平臺(tái)原始憑證進(jìn)行“網(wǎng)上真賬實(shí)做”的會(huì)計(jì)處理。同時(shí)，建立相應(yīng)薪酬制度，根據(jù)學(xué)生完成訂單數(shù)量給予相應(yīng)的報(bào)酬與生活補(bǔ)助，以激勵(lì)學(xué)生們的積極性。這就要求在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)職業(yè)教育過(guò)程中，針對(duì)不同行業(yè)企業(yè)的需求進(jìn)行深度調(diào)研，逐步推進(jìn)探索實(shí)踐，才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)專業(yè)理論功底又懂得“互聯(lián)網(wǎng)+”前言技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)高技能型專門人才。通過(guò)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)徒制教學(xué)面向全體學(xué)生，無(wú)法根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案。由于受時(shí)間、人數(shù)、空間等因素的限制，針對(duì)特定學(xué)生和特定崗位的個(gè)性化教育很難達(dá)到。在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”的模式下教師可以通過(guò)騰訊會(huì)議、MOOC、學(xué)習(xí)通、云班課等平臺(tái)開展個(gè)性化教學(xué)，并錄制精品課程視頻，便于學(xué)生課后查閱和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這些平臺(tái)上可以靈活選擇自己真正需要的課程資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用短視頻平臺(tái)和公眾號(hào)，及時(shí)更新行業(yè)動(dòng)態(tài)和招聘信息，使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展和人才需求有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確職業(yè)發(fā)展方向。

會(huì)計(jì)教育應(yīng)該突破學(xué)科界限，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，學(xué)生不但要懂得會(huì)計(jì)知識(shí)，還要懂得信息追蹤，通過(guò)對(duì)海量的數(shù)據(jù)發(fā)掘、加工、處理，從而為企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理決策提供數(shù)據(jù)支持。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用虎嗅、36氪、雪球等優(yōu)質(zhì)財(cái)經(jīng)媒體平臺(tái)，幫助學(xué)生開闊視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)的宏觀把控。

2.構(gòu)建“以學(xué)生為本”的“雙導(dǎo)師”體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的“雙導(dǎo)師”體系。該體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”核心理念，通過(guò)“雙境培養(yǎng)、雙師共教”培養(yǎng)人才，以“學(xué)校對(duì)接行業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、能力對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)接社會(huì)”的原則，通過(guò)整合教學(xué)資源，以“互聯(lián)網(wǎng)+”代理記賬平臺(tái)為依托真賬實(shí)練，強(qiáng)化“無(wú)紙核算”教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，提高其實(shí)踐技能，以適應(yīng)公司發(fā)展的需求?！半p導(dǎo)師”制度首先要明確校企雙方導(dǎo)師選聘規(guī)則，明確校企雙方導(dǎo)師工作職責(zé)。校內(nèi)導(dǎo)師可直接從校內(nèi)專任教師中選聘，要求中級(jí)以上職稱及具備雙師素質(zhì)。校外導(dǎo)師應(yīng)有由校企合作單位業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。在指導(dǎo)過(guò)程中，校企雙方導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)交流反饋，便于對(duì)實(shí)施過(guò)程的跟蹤管理。其次，校企雙方導(dǎo)師還要明確各自職責(zé)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)功底;校外導(dǎo)師則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能。最后，建立規(guī)范、嚴(yán)格、獎(jiǎng)懲結(jié)合、重過(guò)程考核反饋體系。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”代理記賬平臺(tái)或其他在線資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行全方位考核，考核成績(jī)由校內(nèi)、外導(dǎo)師共同評(píng)定，平時(shí)檢查與學(xué)生總評(píng)相結(jié)合。

3.構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)徒制教育育人環(huán)境

充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，多措施鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、微課程、精品線上線下課程改革，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新人工智能在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用，開展教學(xué)能力培訓(xùn)與智慧教室使用培訓(xùn)，鼓勵(lì)校企雙方教師參與教學(xué)能力大賽。積極推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)徒教育融合創(chuàng)新發(fā)展，逐步完善網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的育人環(huán)境，推進(jìn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.深化校企合作，與企業(yè)共建專業(yè)、共建學(xué)院、共建實(shí)訓(xùn)基地

充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)紅利，大力發(fā)展遠(yuǎn)程政校企行合作，共建云財(cái)務(wù)共享生態(tài)圈，在科學(xué)研究、教育教學(xué)、人員培訓(xùn)等校企產(chǎn)學(xué)研方面開展全面合作，在開展學(xué)徒制教育過(guò)程中實(shí)施沉浸體驗(yàn)式、互動(dòng)式、小組式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線下課堂教學(xué)及線上隨時(shí)隨地“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)的需求。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，建立“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)模式，構(gòu)建情境、交互、體驗(yàn)、反思為一體的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”特色的會(huì)計(jì)人才考評(píng)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)徒制”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目的在于提高學(xué)生的專業(yè)技能、崗位技能和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，在評(píng)估體系設(shè)計(jì)上應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)教師和行業(yè)專家為主體，從專業(yè)技能、崗位能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力等方面進(jìn)行全面的評(píng)估。學(xué)生成績(jī)的評(píng)估應(yīng)根據(jù)知識(shí)、技能和素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋壤峙?，注重過(guò)程性考核，企業(yè)導(dǎo)師要從技能掌握、職業(yè)態(tài)度、工作能力等方面綜合綜合評(píng)定。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征，實(shí)行靈活的學(xué)分制，把學(xué)校和企業(yè)的考核結(jié)果綜合衡量，以確定學(xué)生的最終學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”新興技術(shù)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展增質(zhì)提速，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)卓越復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的需求更強(qiáng)烈。“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制融入高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)成為可能，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)代理記賬云平臺(tái)真賬實(shí)練等現(xiàn)代教學(xué)新范式讓會(huì)計(jì)學(xué)徒制教育變得直觀、生動(dòng)、智能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造育人環(huán)境，會(huì)計(jì)人才的綜合能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)塑造卓越復(fù)合型管理會(huì)計(jì)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高等教育改革的必然選擇，積極主動(dòng)推行“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)學(xué)徒制教育，實(shí)現(xiàn)高等會(huì)計(jì)教育界和企業(yè)行業(yè)相互協(xié)作，共同促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理，2021，（09）：37-39.

[2]趙麗.基于互聯(lián)網(wǎng)視角的現(xiàn)代學(xué)徒制高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2020，（14）：27-28.

[3]鄒燕麗，鄭瓊?cè)A，林香山，向云，鄭成靜.現(xiàn)代學(xué)徒制在會(huì)計(jì)專業(yè)的試點(diǎn)[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2020，（05）：55-56.

[4]馬俊紅.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法芻議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（03）：100-101.

[5]鄭翠菊，林文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，（11）：172-174.

[6]賀勝軍.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2019，（07）：117-119.

基金項(xiàng)目：2020年粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合專項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)：GBAZYJYG20201）