小學(xué)拼音有效教學(xué)

王煒

隨著我國社會不斷的發(fā)展進步，國家對人才的需求也逐漸增長，對人才的要求也開始提升，因此應(yīng)當(dāng)格外重視對人才的培養(yǎng)。尤其是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)成為校園教育工作的重點，我國是一個文化歷史源遠(yuǎn)流長的大國，想要促進國民文化素質(zhì)的不斷提升，將文化傳承下去，就應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文拼音教學(xué)當(dāng)中落實漢語拼音教育，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為對社會有用的人才。

一、目前小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念落后

目前大部分的小學(xué)語文教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)，而且在語文的學(xué)習(xí)中過于強調(diào)背誦的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以說明一切。大部分學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量評定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然這是其一，但并不是主要的因素，這樣的教學(xué)形式往往會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教學(xué)模式守舊

教師教學(xué)模式上的守舊往往會導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)機械性的情況，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且這樣的教學(xué)形式往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得不到進步。教師在課堂上通過“填鴨式”的教學(xué)模式進行講解，就會導(dǎo)致學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重。這樣守舊的教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會產(chǎn)生積極作用，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、解決目前小學(xué)語文拼音教學(xué)存在問題的方法

（一）通過游戲情境滲透漢語拼音知識教育

興趣是激發(fā)學(xué)生對知識進行探究和學(xué)習(xí)的主要動力，小學(xué)生具有活動好動、思維活躍的性格特征，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對漢語拼音知識的興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握漢語拼音知識，實現(xiàn)學(xué)生語文技能和能力的提升，促進學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并有效地進行漢語拼音教育的滲透，充分調(diào)動學(xué)生對于漢語拼音知識的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生漢語拼音運用能力的塑造。

（二）通過趣味故事，精講漢語拼音

老師可以編出“巧故事”來化解難點。如“iɑn”這個組合，發(fā)“煙”的音，“üɑn”這個組合，發(fā)“冤”的音。怎樣讓孩子牢記？編個故事，其中暗藏發(fā)音的“理由”就好記了：“ɑn”是天安門，是中國最神圣的地方，每個到首都旅游的人都會去參觀，小“i”與小“ü”也一樣。一天，小“i”在天安門前游覽時吸了支煙，看，“i”的字形像不像一支煙？小“i”吸完煙，將煙頭隨手丟在地上走了。正巧，小“ü”走到了丟煙頭的地方。工作人員以為煙頭是小“ü”丟的，批評了小“ü”。小“ü”覺得很冤枉。記住一句順口溜：小“i”在天“ɑn”門前吸了根“iɑn”（煙），小“ü”被批評真的好“üɑn”（冤）枉。一個巧妙的故事把難點化解了且妙趣橫生，孩子們留下了深刻的印象。再如jqx與ü相拼，音節(jié)上的ü要省寫點。大多數(shù)教師都教給學(xué)生類似這樣的一句兒歌：“小ü見到j(luò)qx，脫帽敬個禮?！边@句兒歌僅僅讓學(xué)生知道要去點，這不夠。為什么要去點的原因最好也能編進故事中，孩子的記憶才更深刻，才不容易在見到音節(jié)“ju”“qu”“xu”時，誤以為韻母是“u”。老師可以這樣編：小“u”妹妹長得十分可愛，jqx想和它玩?？墒牵　皍”妹妹心情不好，她傲慢地說：“我才不和你們玩！”說完屁股一抬就走了。jqx十分傷心。善良的小“ü”走過來，對著jqx轉(zhuǎn)了個圈，神奇的事情發(fā)生了，“ü”頭上的兩點不見了。小“ü”拉著jqx的手說：“你們別傷心了，我像不像小u妹妹呢？就把我當(dāng)成小u妹妹吧，我和你們玩。不過，我只是看起來像小u，并不是真正的小u，喊我的名字時，還是要喊我的真名ü噢?！边@樣，既讓學(xué)生知道jqx不和“u”相拼的原因，又能記住“ju”“qu”“xu”等音節(jié)中的韻母發(fā)“ü”的音。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有效落實漢語拼音知識教育，但是目前在課堂當(dāng)中，學(xué)生并沒有主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，忽視了漢語拼音基礎(chǔ)教育工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主活動，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地開展?jié)h語拼音知識教育，促進漢語拼音知識教育在語文教學(xué)當(dāng)中的落實，從而使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。