如何構(gòu)建初中道德與法治有效教學

王婷

教師應(yīng)當與時俱進改變教學觀念，構(gòu)建有效教學，對現(xiàn)在的教學進行一些創(chuàng)新，制定一些科學的、有效的策略，將理論與實際相結(jié)合進行教學，為國家培養(yǎng)出具有責任感和使命感的高素質(zhì)人才。

一、以寬容的心理對待學生所有答案

受道德與法治學科特征影響，教師在教學過程中會運用大量材料，學生在分析材料時不可避免會出現(xiàn)答案跑偏情況。部分教師聽到學生的答案偏離道德與法治學科會下意識產(chǎn)生厭煩情緒并直接言辭激烈否定答案，上述帶著否定意味地評價會嚴重影響學生心理，導致學生對道德與法治學科產(chǎn)生抗拒情緒。再加上初中生往往具備較強的自尊心，心理也處于發(fā)展中，過重負面評價會嚴重打擊部分心理相對脆弱的學生，長此以往學生就喪失回答問題欲望。教師惡劣地態(tài)度還會影響班級其他學生，降低整個班級回答積極性。道德與法治教師在教學中應(yīng)始終堅守師德，以穩(wěn)定的心態(tài)面對學生，即使學生回答偏離學科，教師也要對其鼓勵：“這次答案有點正確了，那是否可以從其他角度回答？”這種方式有利于提升學生自信心，促使學生積極探索正確答案。當遇到完全錯誤的答案時也需立即轉(zhuǎn)換提問角度，引導學生能充分理解和把握問題重難點，提高學習效率。

二、及時評價學生

一位優(yōu)秀的教師在課堂教學中會積極與學生互動交流，起到學生主體的作用。教師應(yīng)學會耐心聆聽學生回答并對其客觀評價，更好地發(fā)展學生思維，提高教學深度。與此同時教師還需關(guān)注學生三維目標完成情況，每個學生均為獨立個體，在學習中自然而然會出現(xiàn)進步或退步，教師聆聽到超出原有水平的答案就要及時做出反饋，彰顯每位學生個性。

三、采用多元化的教學模式

在最新編排的教材當中，多樣化，豐富性已經(jīng)成為他的一個主要特點。教師應(yīng)該避免只是將枯燥無味的理論知識傳遞給學生，而是要采取多樣化的教學方式，因此，教師在教授課程內(nèi)容的過程當中也應(yīng)當作出調(diào)整，積極主動地采取多元化的教學活動以及多樣化的教學方式，因時因人制宜。例如教師應(yīng)當結(jié)合學生的特點以及教授課程的特殊性來制定教學方案，將課堂實踐與課外創(chuàng)新相結(jié)合，通過分組的方式加強學生間的自主研討與探究，在互相交流的過程當中加深對課程的理解。此外，也可以通過開展辯論賽，演講賽，討論會的形式激發(fā)學生的思維，增強學生對于基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，也可以很好地鍛煉學生的語言組織能力和提升自我表達能力。

四、構(gòu)建良好關(guān)系，培養(yǎng)責任意識

老師們在進行教學時，只有構(gòu)建一個好的學習氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學目標。一般來說，道德和法治課程的內(nèi)容是比較理論的，因此，大多數(shù)學生對其沒有產(chǎn)生很大的興趣，如果老師想要更好的實現(xiàn)自己的教學目標，激發(fā)學生們的學習道德與法治的興趣，就必須在教課過程中與學生們建立良好的關(guān)系。老師們除了是知識的傳教者又是學生的朋友，老師們在上課時，對有問題的學生進行耐心的勸導，而不是嚴厲的呵斥，以身作則，在對學生負責上做好榜樣。另外，老師們在進行內(nèi)容上的講解時，可以利用和藹的語氣來幫助學生們建立對教師的良好印象，同時利用課余時間，多關(guān)注學生關(guān)注的問題，縮小與學生之間的代溝，能學生聊他們感興趣的事物，增進彼此間的感情。

五、開展自主學習

自主學習，作為一種有效的學習品質(zhì)，要求學生進入專注學習狀態(tài)，聚焦于學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性。自主學習，其對立面就是他主學習、機械學習。教學實踐一再證明，只有將自主學習引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實現(xiàn)較好的教學效果。因此，在道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

總之，教師課堂引領(lǐng)作用要體現(xiàn)教師的主導作用。課堂學生的自主性不等于教師可以放任不管，課堂教學充滿生成性不等于無原則地遷就不正確甚至錯誤的言行，課堂問題的開放性也不等于可以任由學生隨心所欲、海闊天空地胡思亂想。自主學習能力培養(yǎng)離不開自主探究的學習過程，在這一過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學生的一舉一動，做到精心組織、認真調(diào)控，做好課堂“導演”工作。