高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用策略探究

劉繼承

隨著教育改革的日益深化，傳統(tǒng)教育和要求提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教育之間不斷碰撞，要求教師也快速做出教學(xué)方法的改變，生活化教學(xué)的理念提出讓很多教師找到了轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的起點(diǎn)，其不僅能夠幫助教師在新課改的洪流中找到自己風(fēng)格的教學(xué)模式，還能夠幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

目前高中歷史教學(xué)中存在的一個(gè)比較大的問題就是教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，這也就使得在教師的教學(xué)方法和教學(xué)流程中有著傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)。比如，根據(jù)大綱進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)，通過大量的背誦、題目的訓(xùn)練讓學(xué)生記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致部分教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和流程，依然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致部分理解能力較弱的學(xué)生沒有辦法理解和掌握相關(guān)的歷史事件和歷史知識(shí)，歷史學(xué)習(xí)不進(jìn)反退[1]。

（二）教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)節(jié)奏過快

傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)決定了高中生同時(shí)進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致高中生必然會(huì)面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁重的困境，這也就導(dǎo)致了學(xué)生很難將那部分精力投入到歷史學(xué)習(xí)中。而歷史教師因?yàn)榻虒W(xué)大綱的要求也會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏，這也就造成了生活化教學(xué)很難在日常教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生只需要掌握課本中的主要內(nèi)容就已經(jīng)足夠應(yīng)付考試了，他們的大部分課余時(shí)間也留給了補(bǔ)課或者電子產(chǎn)品。

二、生活化教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

生活化教學(xué)理念從字面上理解就是將生活知識(shí)和生活內(nèi)涵在上課過程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更加輕松地理解復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)。除此之外，更重要一點(diǎn)是在上課過程中盡量使用生活化的語言和方式，減輕學(xué)生的心理壓力，從而將理論知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生，達(dá)到先理解、后記憶，教學(xué)與生活二者相互融合。

三、將生活化的教學(xué)理念融入高中歷史

教學(xué)的策略

（一）高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及內(nèi)容的選擇

高中歷史的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行的科學(xué)化設(shè)定，既要滿足學(xué)生掌握解題技巧的需要，又要讓學(xué)生能夠真正理解掌握歷史事件，并對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)歷史并對(duì)歷史事件做出各種評(píng)價(jià)的過程中，能夠增強(qiáng)自己明辨是非的能力，樹立自己的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。而教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，一方面需要參考教學(xué)大綱的要求，另外一方面也要思考怎么樣通過對(duì)歷史教學(xué)來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，自己的教學(xué)能不能讓學(xué)生在歷史事件中得到啟發(fā)。在高中歷史的教學(xué)中，教師往往會(huì)從知識(shí)、人格、情感等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（二）加深生活化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

根據(jù)調(diào)查，目前很多高中歷史教學(xué)的效率并不高，在我看來，歷史教學(xué)效率的提高離不開生活化教學(xué)理念的應(yīng)用。生活化教學(xué)是基于教育改革所提出的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求應(yīng)運(yùn)而生的，所以如果教師沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只是一味地將生活化方式強(qiáng)硬地融入在自己的教學(xué)中，那樣的教學(xué)必然是停留在表面的。而學(xué)生是通過教師的教學(xué)來掌握知識(shí)的，因此，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，跟著教師一起進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

生活化教學(xué)是指將比較復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用生活化的語言或者生活中常發(fā)生的事物來進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更好地理解晦澀深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更加清晰地感知到教學(xué)安排，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。高中生面臨著高考的壓力，所學(xué)習(xí)的科目也比較多，因此在高中歷史的學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而生活化教學(xué)理念能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂的學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)生將原本的壓力拋之腦后，對(duì)歷史更加感興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（95）：135.

[2]宋慧芬.高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（1）：108.