自主游戲 童萌成長(zhǎng)

湯麗莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！笨梢?jiàn)戶外活動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中占有重要地位，它不僅可以滿足幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)以及探索欲望，同時(shí)還能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體免疫力?；貧w班級(jí)幼兒實(shí)際，探究適宜于幼兒發(fā)展的戶外自主游戲活動(dòng)，有利于優(yōu)化和完善戶外游戲內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒在愉快的戶外游戲中釋放天性，強(qiáng)健體魄。

游戲是兒童的天性，更是兒童的學(xué)習(xí)方式。隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，戶外自主游戲接近自然，形式變化多樣，越來(lái)越受到幼兒的喜歡、老師的重視，戶外活動(dòng)，空氣、陽(yáng)光、空間、活動(dòng)、想象等給兒童帶來(lái)更多的健康和快樂(lè)，更能激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)和探索愿望。室內(nèi)外是連續(xù)的學(xué)習(xí)空間，戶外更多的自由空間能激發(fā)兒童想象的空間，幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)是幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分?！毒V要》中明確指出：幼兒園要“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣”。為認(rèn)真落實(shí)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，杜絕“小學(xué)化”傾向，我園致力于打造“運(yùn)動(dòng)健康·樂(lè)享成長(zhǎng)”的辦園特色，充分利用校園寬闊的操場(chǎng)這一資源，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，使每個(gè)幼兒能夠自主、自愿的參加戶外游戲，從而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

一、開(kāi)展戶外區(qū)域游戲，讓幼兒自由玩耍、滋養(yǎng)天性

陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁！”自主游戲活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，只有正確對(duì)待幼兒的自發(fā)性游戲行為，讓幼兒穿梭在戶外，享受著自由自主、豐富有趣的戶外游戲，才是真正的尊重幼兒、呵護(hù)天性，才是真正的以幼兒為中心的體現(xiàn)。為此，我園打破室內(nèi)室外的界限，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，主要包括：搭建區(qū)、涂鴉區(qū)、沙水區(qū)、泥巴區(qū)、滾筒區(qū)、輪胎區(qū)、表演區(qū)、管道區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)等，依循興趣，孩子們自由活躍在不同的游戲區(qū)域中，專(zhuān)注的玩耍，迎著微風(fēng)感知著這個(gè)璀璨的世界，歡快熱鬧的氣氛縈繞在幼兒園的每一個(gè)角落。在探索和冒險(xiǎn)中獲得解決問(wèn)題的能力，在游戲的喜悅中幼兒的生命也能獲得滋養(yǎng)[1]。

如戶外搭建一直是孩子們最喜歡的游戲之一。在自主搭建游戲中，孩子們有分工，有合作，在動(dòng)手操作中，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中，孩子們感到無(wú)比自由和快樂(lè)，也體會(huì)到了成功的喜悅。搭建區(qū)包括了每一個(gè)孩子的建構(gòu)創(chuàng)意，孩子們通過(guò)自我探索、分組計(jì)劃、合作搭建等方式運(yùn)用延長(zhǎng)、疊高架空、圍封、對(duì)稱(chēng)、中心點(diǎn)支撐等建構(gòu)方法進(jìn)行搭建，并結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思構(gòu)建出了造型各異，主題多變的小作品。

教師投放多元材料，運(yùn)用積木、奶粉罐、紙箱等材料，發(fā)展幼兒空間想象力，創(chuàng)造力，審美力，激發(fā)他們探究和創(chuàng)造精神。整個(gè)搭建過(guò)程中，老師們承擔(dān)著觀察者與支持者的角色，除了保證孩子們的安全，不做過(guò)多的介入與干預(yù)，真正做到讓孩子們自由、自主。

“生命在于運(yùn)動(dòng)”，幼兒園的運(yùn)動(dòng)顯得格外有趣。體能活動(dòng)通過(guò)多樣的游戲，鍛煉孩子們的體能、智能、感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力，是孩子們表現(xiàn)自我、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得成功感和滿足感，在運(yùn)動(dòng)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在體能訓(xùn)練區(qū)，我們根據(jù)十月份愛(ài)祖國(guó)主題教進(jìn)行的自主野戰(zhàn)混搭游戲孩子們自己托運(yùn)梯子、自己鋪設(shè)墊子，用輪胎和油桶等隨意組合搭建，用木板和高梯子組合寬窄不一、高低不等的滑梯等，孩子們的自主創(chuàng)造表現(xiàn)，老師們也做到真正放手讓孩子自主游戲，并及時(shí)深入的觀察孩子游戲生長(zhǎng)點(diǎn)。

在戶外活動(dòng)區(qū)自由選擇自己喜歡活動(dòng)，他們專(zhuān)注在自己的小世界中，做自己喜歡的游戲。他們自己制定游戲規(guī)則，調(diào)整游戲進(jìn)度，自由搭配游戲伙伴。充分做到游戲的自主、自愿。這一切看起來(lái)有些“雜亂無(wú)章”卻又“井然有序”，他們?cè)谧杂傻挠螒蛑蝎@得各種經(jīng)驗(yàn)，完善自己的思想，每一次的自主游戲都使他們的潛能得到一次提升。

二、開(kāi)展生活體驗(yàn)游戲，讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)

自主游戲的真諦，即“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”。戶外自主活動(dòng)為幼兒們創(chuàng)造各種生活中可見(jiàn)的場(chǎng)景，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)得到成長(zhǎng)。讓孩子們能經(jīng)常參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)充分的體驗(yàn)和感知，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施課程游戲化、生活化的過(guò)程中，我們立足于幼兒生活，開(kāi)展了生活體驗(yàn)系列游戲，其中包括：

生活體驗(yàn)之一——“商業(yè)街”，該游戲結(jié)合我園傳統(tǒng)節(jié)日課程，通過(guò)設(shè)計(jì)“愛(ài)心小街”的自主游戲活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)“義賣(mài)”的快樂(lè)，在買(mǎi)賣(mài)物品的過(guò)程中學(xué)會(huì)社會(huì)交往、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)通過(guò)正確計(jì)算付款數(shù)量，學(xué)習(xí)主動(dòng)推銷(xiāo)自己商品的方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)促銷(xiāo)語(yǔ)，更重要的是感受自主參與，體驗(yàn)相互合作、創(chuàng)造價(jià)值的樂(lè)趣。這樣不僅提高了幼兒理財(cái)能力、溝通交流能力及市場(chǎng)交換和物質(zhì)交換意識(shí)，在情景模擬中提高實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力。還體驗(yàn)到父母工作的辛苦，無(wú)形之中開(kāi)發(fā)幼兒的潛力及學(xué)習(xí)興趣，更重要的是感受自主參與，體驗(yàn)相互合作、創(chuàng)造價(jià)值的樂(lè)趣。

生活體驗(yàn)之二——“美食街”，孩子們忙著采摘、剝皮、研磨、裝盤(pán)、品嘗……體驗(yàn)著“農(nóng)家樂(lè)”里的“農(nóng)情趣事”。游戲中學(xué)會(huì)探索各種工具的使用，制作了各種美食，并且學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索。

生活體驗(yàn)之三——“騎行街”，生活體驗(yàn)之戶外騎行作為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，不僅能鍛煉孩子們平衡協(xié)調(diào)的能力、增強(qiáng)手部、腿部肌肉力量，還能提高孩子們遵守交通規(guī)則的意識(shí)。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了騎行道路標(biāo)志，加油站、快遞驛站，以及多種角色供幼兒體驗(yàn)，讓幼兒親身體驗(yàn)了解他們的工作情況和相關(guān)的輔助工具，孩子們將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，各自扮演著不同角色，在游戲中將所學(xué)知識(shí)加以鞏固，享受自主游戲的快樂(lè)。

此外，為了充分種植區(qū)在日常生活中的教育功能，我們對(duì)種植區(qū)相關(guān)游戲進(jìn)行拓展，深入游戲性、生活化和本土特色的自主游戲探索，讓小班幼兒了解了黃皮的生長(zhǎng)過(guò)程，品嘗黃皮的味道，中班幼兒到植物區(qū)觀察辣椒，豆角，南瓜，番茄并采摘各種綠色蔬菜，大班幼兒自己動(dòng)手制作美味的綠色蔬菜，實(shí)踐由生到熟的烹飪步驟，品嘗到自己的勞動(dòng)成果，小朋友們以生動(dòng)的形式和具體的行動(dòng)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的每一個(gè)過(guò)程。中大班的孩子們，小小值日生會(huì)輪流到植物角為植物澆水，觀察植物的生長(zhǎng)變化，并對(duì)植物做詳細(xì)的生長(zhǎng)記錄。這種實(shí)踐活動(dòng)是書(shū)本不能給予的生活無(wú)處不在，都是教育。

三、開(kāi)展自然探索游戲，讓幼兒探索自然、親近自然

教育家陳鶴琴提出：大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材。我們要張開(kāi)眼睛去仔細(xì)看看，要伸出雙手去縝密的研究。大自然以生動(dòng)、直觀、具體的形象時(shí)刻吸引著每個(gè)幼兒，激發(fā)著幼兒探索的興趣和求知的欲望。把幼兒經(jīng)常帶入大自然，讓他們自主自由的去探索、去游戲。戶外自主游戲不僅能滿足孩子快樂(lè)游戲的體驗(yàn)，還能夠讓孩子接觸自然，親近自然。

深秋時(shí)節(jié)，氣溫逐漸下降，果實(shí)成熟，樹(shù)葉飄落和顏色的變化，將秋天的季節(jié)特征顯現(xiàn)出來(lái)，而這些變化引起了孩子們的興趣，充滿著教育的契機(jī)，也賦予幼兒取之不盡的源泉。因此，為了讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天，感受收獲的喜悅，激發(fā)孩子們探究自然的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。我園將自主游戲與戶外環(huán)境相結(jié)合，開(kāi)展“尋找秋天”的主題游戲活動(dòng)，走入公園，孩子們發(fā)現(xiàn)秋天的樹(shù)葉真好看，枯枝、落葉、明媚的陽(yáng)光，都是大自然最美好的饋贈(zèng)，他們受落葉的吸引都不由自主地蹲下來(lái)，撿起了落葉，和小伙伴們一起探索樹(shù)葉的秘密，一起發(fā)現(xiàn)美，感受美，并且創(chuàng)造美。各種形狀的樹(shù)葉讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)意無(wú)限，變成了一幅幅生動(dòng)的秋景、一朵朵盡情綻放的花朵，一只只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物……來(lái)到麥田，一片片金燦燦的稻田，孩子們就異常興奮。他們迫不及待地走進(jìn)田埂，開(kāi)始探索稻谷的秘密。看一看、摸一摸、望一望……孩子們看到大片的稻田，提出了各種疑問(wèn)！一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，也向孩子們講解了水稻從“種植——生長(zhǎng)——收割——打谷——脫殼——上市”的整個(gè)過(guò)程，這樣他們也就自然而然地明白了我們餐桌上香噴噴的米飯來(lái)之不易。戶外教學(xué)活動(dòng)中，孩子們親近自然，不僅增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，開(kāi)闊了孩子的視野，而且獲得直接生活經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)表達(dá)和創(chuàng)作的無(wú)限靈感，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感，提高了，提高了探索興趣和社交能力。

四、總結(jié)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”其中體現(xiàn)了讓孩子自己“做”的重要性，讓孩子們?cè)谧杂勺灾鞯摹白觥敝锌鞓?lè)的學(xué)到知識(shí)、在游戲中增加生活經(jīng)驗(yàn)、讓孩子的身心健康發(fā)展是幼兒園教育的初衷，也是我們創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲活動(dòng)的根本原因。戶外游戲探索之路也許還很漫長(zhǎng)，需要我們秉持游戲精神，多體驗(yàn)多思考，挖掘幼兒園戶外自主游戲的獨(dú)特價(jià)值，探尋幼兒游戲本真，不斷推進(jìn)戶外自主游戲化建設(shè)，真正讓幼兒在戶外活動(dòng)中得到提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]許風(fēng)蓮.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析[J].成長(zhǎng)，2021（9）：183.