小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用微課資源的方法及思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施都不斷完善。教育信息化成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)之一。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，微課教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，具有重要的地位。如果小學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文，獲得語(yǔ)文的思維方式，就能幫助小學(xué)生獲得語(yǔ)文的學(xué)科核心素養(yǎng)。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，很多小學(xué)生在寫(xiě)作方面面臨著一定的問(wèn)題，而微課教學(xué)就可以很好地提升小學(xué)生寫(xiě)作能力。文章總結(jié)了微課教學(xué)的概念和特點(diǎn)，并且從多個(gè)角度提出了針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的微課教學(xué)策略。

一、相關(guān)概念界定

（一）微課的概念

雖然微課教學(xué)的模式已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用，但是很多學(xué)者對(duì)微課的概念還沒(méi)有形成共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為微課是在新課程改革的背景下出現(xiàn)的，它以教學(xué)視頻為主要形式，教師利用視頻在課堂上開(kāi)展的多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)還包括教師的教案設(shè)計(jì)、課程素材、教學(xué)回顧以及練習(xí)題等。微課教學(xué)模式是教師和學(xué)生圍繞視頻，利用多種資源所構(gòu)成的一種教學(xué)活動(dòng)[1]。微課視頻的時(shí)間較短，一般在15分鐘以?xún)?nèi)，而且有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠囊括住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）微課的特點(diǎn)

開(kāi)放性和共享性。微課教學(xué)突破了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分共享。學(xué)生和教師可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行在線交流，也可以將優(yōu)質(zhì)的微課資源分享給其他的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展和其他教師的交流活動(dòng)，可以把自己的優(yōu)秀教案上傳到網(wǎng)站上，供其他教師參考和借鑒。總而言之，在微課平臺(tái)上，教學(xué)資源是充分共享和開(kāi)放的。

短時(shí)高效。微課的教學(xué)視頻一般都比較短，很多才10分鐘左右。相比于傳統(tǒng)模式的45分鐘課堂時(shí)間，這顯得非常短暫。因此微課視頻往往包含了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程資源的質(zhì)量非常高。而且微課教學(xué)遵循著嚴(yán)格的課前、課中和課后的流程，給予了學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)、課堂消化和課后總結(jié)的時(shí)間。

目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每一堂課的知識(shí)內(nèi)容比較繁多。教師在教學(xué)過(guò)程中往往概括不到重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多時(shí)候由于課堂的時(shí)間比較緊張[2]，導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間講解重點(diǎn)。但是微課堂有著明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)性的教學(xué)資源就是課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，學(xué)生可以集中精力來(lái)完成對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的可行性

（一）符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

傳統(tǒng)模式的課堂時(shí)間一般在45分鐘左右，但是從人的身心特征來(lái)看，小學(xué)生很難做到全程集中注意力。很多時(shí)候注意力集中的時(shí)間也就15分鐘左右，根據(jù)相關(guān)的研究顯示，小學(xué)生注意力持續(xù)集中的時(shí)間在25分鐘左右。由此可以看出，小學(xué)生的注意力集中能力相對(duì)較差，而且非常容易受到外界因素的干擾。但是微課的時(shí)間一般是在15分鐘上下，在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，小學(xué)生完全可以集中注意力完成學(xué)習(xí)。

（二）智能終端設(shè)備的普及

近年來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了高速的發(fā)展，居民的生活水平也有了很大的提高。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新科技層出不窮。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也不斷完善，很多學(xué)生都有條件購(gòu)置智能終端設(shè)備如筆記本電腦、平板電腦等。小學(xué)生擁有的智能終端設(shè)備為微課教學(xué)的進(jìn)行提供硬件條件。小學(xué)生可以通過(guò)智能終端來(lái)觀看微課視頻，并且可以實(shí)現(xiàn)和教師學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。

（三）符合碎片化學(xué)習(xí)的特征

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作知識(shí)是綜合性的，包括詞匯、語(yǔ)法、段落、中心思想等。但是很多小學(xué)生無(wú)法對(duì)整體的寫(xiě)作知識(shí)形成綜合性的概念，無(wú)法分清表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法之間的區(qū)別。但是在微課教學(xué)的模式下，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)許多知識(shí)的零碎學(xué)習(xí)[3]。而且可以反復(fù)觀看自己的知識(shí)盲點(diǎn)，選擇性點(diǎn)擊寫(xiě)作教學(xué)的修辭手法、表現(xiàn)手法等課程。通過(guò)持續(xù)性的零碎知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以形成對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的整體把握。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）微課制作量不足

相當(dāng)于中學(xué)教師而言，小學(xué)教師的工作壓力和教學(xué)任務(wù)都相對(duì)較小。但是很多小學(xué)生自制能力差，活潑好動(dòng)，因此教師在管理方面也存在著一定的難度。在素質(zhì)教育的理念中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，要為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，所以，教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，要將更多的時(shí)間放在處理小學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。在有些小學(xué)里面，小學(xué)教師身兼數(shù)職，在完成教學(xué)任務(wù)以后，還要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)批改小學(xué)生作業(yè)。很多小學(xué)中的家長(zhǎng)非常重視教育，和教師溝通交流的觀念很強(qiáng)，因此，對(duì)于教師而言，和家長(zhǎng)之間的溝通也是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)。而且，隨著學(xué)校對(duì)教師考核力度的加強(qiáng)，很多教師還需要參加教研活動(dòng)、撰寫(xiě)教學(xué)論文等。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作壓力是比較大的。

（二）微課視頻的質(zhì)量不夠

由于微課教學(xué)模式的推廣時(shí)間還比較短，很多教師的微課制作水準(zhǔn)都不高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，很多教師忽視了對(duì)微課視頻的講解。微課視頻囊括了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚。而且在課程當(dāng)中，一定要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)。但是很多教師講解微課視頻的速度過(guò)快，忽視了學(xué)生的接收能力。其次，很多教師在微課視頻中，對(duì)于重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)還不夠突出，不夠鮮明。教師缺乏對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的概括和總結(jié)，很多時(shí)候是以碎片化的知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)的，這種情況容易讓學(xué)生感到困惑。最后，很多教師制作的微課視頻趣味性不足，視頻資源與文本性?xún)?nèi)容為主，吸引不了學(xué)生的興趣。

（三）微課堂缺乏有效監(jiān)管

很多小學(xué)生天性活潑追求自由，但是他們對(duì)自己的約束能力就比較差，上課時(shí)往往容易做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如講話(huà)、打鬧等。這些和課堂無(wú)關(guān)的小事也會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生不遵守紀(jì)律的情況也會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況是因?yàn)槿狈處煹挠行ПO(jiān)管。因?yàn)樵谖⒄n課程中，教師的監(jiān)管作用被弱化了。微課堂給予了學(xué)生更加充分的自由，但是由于監(jiān)管的缺失，很多學(xué)生頻頻出現(xiàn)違紀(jì)行為。

四、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課豐富寫(xiě)作素材

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，詞匯的積累量也不足，因此他們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)缺乏素材的應(yīng)用。所以在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，小學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是詞匯量不足，沒(méi)有辦法呈現(xiàn)出優(yōu)美的語(yǔ)言，而微課教學(xué)能用視頻的方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“描寫(xiě)人物的形態(tài)”時(shí)，可以制作一個(gè)微課視頻，在視頻中呈現(xiàn)出人物的面目表情、眉毛、鼻子、嘴巴的形態(tài)和形態(tài)相關(guān)的詞語(yǔ)，同時(shí)用視頻形式呈現(xiàn)出人們的情緒變化。通過(guò)微課能夠讓學(xué)生更加形象地體會(huì)到人物的面部神態(tài)，這就為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作提供了語(yǔ)言素材。同時(shí)，教師在訓(xùn)練學(xué)生們描寫(xiě)景物的能力時(shí)，可以通過(guò)視頻為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們描述《望廬山瀑布》的美麗景色[4]，在視頻中呈現(xiàn)出廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)，給學(xué)生們深刻的體會(huì)。

（二）利用微課鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能

微課教學(xué)方式可以起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的作用。因此教師應(yīng)該積極地利用微課視頻來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師可以在微課視頻上制作有關(guān)寫(xiě)作的技巧，如修辭手法、段落結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)等?？梢岳梦⒄n視頻來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)《春望》這首古詩(shī)時(shí)，其中有一句“二月春風(fēng)似剪刀”的描述。微課教學(xué)可以用視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)出二月間春風(fēng)拂動(dòng)柳樹(shù)樹(shù)葉的狀態(tài)，讓學(xué)生們感受到比喻的用法。同時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，很多小學(xué)生會(huì)受此啟發(fā)，會(huì)寫(xiě)到“一艘銀灰色的氣墊船像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過(guò)”這樣的優(yōu)美語(yǔ)句。

（三）優(yōu)化對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式中，教師采用手工批改的方式對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行逐一批改。這種方式要耗費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力。而且所起到的效果也并不是很有效。在微課教學(xué)的模式下，教師可以在微課平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文章的修改，而且很多微課平臺(tái)自帶生字詞的檢查功能，這大大減少了老師的工作量。其次，教師可以選擇一篇比較有代表性的文章，用微課視頻的形式詳細(xì)描述文章的修改過(guò)程。這種形式是面向全體的，而且節(jié)約了教師的批改效率。同時(shí)也更加有利于教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文章的評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

微課教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，文章闡述了微課視頻的概念和特征，從多個(gè)角度提出了微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練中的應(yīng)用。希望文章研究能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題課題成果《習(xí)作教學(xué)中微課創(chuàng)新性應(yīng)用研究》（編號(hào)：GS[2020]GHB1367）。

作者簡(jiǎn)介：王燕（1980-），女，漢族，甘肅定西臨洮人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：習(xí)作與微課。