立足兒童經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中段統(tǒng)編版古詩詞教學(xué)策略研究

陳雪婷

在小學(xué)中段統(tǒng)編版古詩詞教學(xué)階段，若能立足于兒童經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在此之上，本文簡要分析了古詩詞教學(xué)內(nèi)涵，經(jīng)由貼近生活組織調(diào)研、回顧生活汲取經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)生活促進(jìn)理解策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長。

一、古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵

古詩詞一直都是教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵部分，也是華夏文明發(fā)展的重要產(chǎn)物。在小學(xué)教育期間，若能積極開展古詩詞教學(xué)，既能為小學(xué)生提供明確的文化傳承渠道，又能使其在文化精神刺激下?lián)碛腥宋男摒B(yǎng)。早在兩千多年前，屈原就曾以離騷體詩歌，傳遞家國情懷，告誡人們要熱愛故土。而后形成的唐詩、宋詞、明代古詩，均為后代世人傳遞著一份精神。古詩詞言語簡明，內(nèi)容豐富，包含的情感真切。若教師能夠立足兒童經(jīng)驗(yàn)講好古詩詞，可對小學(xué)生語言表達(dá)及其思維能力的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、立足于兒童經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中段統(tǒng)編版古詩詞教學(xué)策略

（一）貼近生活組織調(diào)研

小學(xué)生因其年齡偏小，故而在語言理解與情感體會上多有不足，若一味以教材經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，易加大學(xué)習(xí)難度。尤其對于以簡短語句形成的古詩詞而言，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將成為古詩詞教學(xué)中重要的輔助力量。教師應(yīng)當(dāng)在課前，對學(xué)生的生活閱歷實(shí)施調(diào)研，由此積累教學(xué)資源，使其有針對性引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞[1]。

以李白“早發(fā)白帝城”為例，作為一首抒情詩，講述了李白被赦免后欣喜的心情。此時(shí)，教師可在課前，引導(dǎo)學(xué)生描述往日生活中使其極度歡喜的開心事件，而后由教師匯總，從中找到共鳴點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中，借助學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，使其真切感知李白創(chuàng)作詩句時(shí)的心境。如“輕舟已過萬重山”，映射著學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中自駕游時(shí)林木的掠過，體現(xiàn)出一份輕快、興奮的情感，繼而在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合下，加深學(xué)生對詩句的印象。從情感視角出發(fā)，遠(yuǎn)比直接背誦詩句更加輕松。

（二）回顧生活汲取經(jīng)驗(yàn)

在課堂上，教師更需要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效回顧，使其將原本單調(diào)的生活經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在汲取生活經(jīng)驗(yàn)過程中提升個(gè)人的鑒賞力、審美能力。

以“九月九日憶山東兄弟”為例，作為一首以思親情懷為核心的古詩詞，教師在教學(xué)中，需要以學(xué)生對父母、長輩的思念之情為基礎(chǔ)，使其從詩句朗誦中摻入個(gè)人情感。尤其對于留守兒童或者父母外出務(wù)工的學(xué)生，他們的思鄉(xiāng)情懷更容易成為課堂教學(xué)資源。所謂的回顧生活，是要求學(xué)生在教師指引下，對往日生活體驗(yàn)進(jìn)行深化。王維在詩句中體現(xiàn)的是對故鄉(xiāng)兄弟的思念。而立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，則是他們對老家親人的一種渴望團(tuán)圓的思緒。在情感交換中，學(xué)生對于古詩詞的記憶也會更加深刻，使之陷入回憶中汲取經(jīng)驗(yàn)，成為一種學(xué)習(xí)動力。

（三）指導(dǎo)生活促進(jìn)理解

生活經(jīng)驗(yàn)在古詩詞教育中的應(yīng)用，是小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)到體驗(yàn)過渡中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從對學(xué)生生活方面的指導(dǎo)上，促使小學(xué)生能夠?qū)旁娫~形成全新的理解，最終為小學(xué)生實(shí)踐能力的培育帶來助力。

如在“大林寺桃花”中，白居易曾在大林寺桃花晚開的場景中表達(dá)自己的惜春情懷。而教師也可以從學(xué)生的旅游經(jīng)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生對大林寺桃花遲開原因的探索。正如春天桃花盛開，夏季桃花凋零。但對于“冰冰背”景區(qū)以及山麓地區(qū)，依舊有著桃花未謝場景，從而在此類生活經(jīng)驗(yàn)參考下，對植物與山勢高度、氣溫的關(guān)系進(jìn)行分析，并就大林寺位于廬山1100米以上海拔高度的事實(shí)加以考證，源于氣溫垂直因素，最終造就名詩的誕生。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，踐行教學(xué)目標(biāo)，能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。據(jù)此，應(yīng)從貼近生活、回顧生活、指導(dǎo)生活等方面著手，繼而輔助小學(xué)生善于轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)，提高古詩詞認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃妹芳.立足生本，張揚(yáng)個(gè)性：基于低年級兒童經(jīng)驗(yàn)的言語實(shí)踐策略探究[J].新作文，2021（18）：4-5.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《立足兒童經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中段統(tǒng)編版古詩詞教學(xué)策略研究》（編號：GS[2021]GHB0027）。