依托口才教學(xué)助力學(xué)前專業(yè)應(yīng)用性課程改革，推動學(xué)前專業(yè)學(xué)生特色發(fā)展

7月21日教育部公布了關(guān)于實施學(xué)前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知，旨在進一步加大國家通用語言文字推廣力度，抓住幼兒時期的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，著力加強學(xué)前兒童普通話教育。隨著社會的進步，人們生活水平的提升，家長對于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越看重，很多人從小就開始培養(yǎng)孩子的語言表達能力。要想讓學(xué)生在畢業(yè)之后適應(yīng)社會發(fā)展需求，需要幫助學(xué)生掌握幼兒語言活動設(shè)計的基本技能和組織實施方法。然而借助對《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》課程的教學(xué)研究與建設(shè)，探尋適于高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的課程途徑，建立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)學(xué)前人才的教學(xué)機制，進一步加強校企合作，為學(xué)生提供更多的校外就業(yè)機會，實現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫對接。

簡單地說，口才就是口語表達的才能，或者說是口語表達的藝術(shù)和技巧。具體地說，口才就是在各種口語交際實踐活動中，表達主體運用準確的、得體、恰當(dāng)、有力、生動、巧妙、有效的口語表達策略，達到特定的交際目的，取得圓滿交際效果的口語表達的藝術(shù)和技巧。有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果想要學(xué)生成才，那么就一定不能忽視學(xué)生就業(yè)后在職業(yè)崗位中對幼兒語言發(fā)展這方面的能力培養(yǎng)。是人才未必有口才，有口才必定是人才事實告訴我們：擁有好口才的學(xué)生會更出眾，好口才是學(xué)生健康成長，未來成就人生的必備能力。

一、口才的重要性

（一）口才對學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需求

世界上最偉大的藝術(shù)和最有征服力的武器是語言，人類的進步與文明就是從擁有語言溝通開始的。口才是學(xué)生素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映。不善于表達的學(xué)生會在幼教行業(yè)失去許多展示自我的機會。因此，當(dāng)學(xué)生擁有較好的口才，不僅能夠在幼兒園開展各種形式的大型活動，如：演講、主持、詩歌朗誦和表演，而且還可以通過展示自己將聲、臺、形、表的綜合技巧感染到每一個幼兒，讓我們的孩子學(xué)會表達、喜歡表演。然而，幼教這個群體很特殊，沒有考試，沒有分數(shù)，家長很難評判老師的好與壞，所以更多時候，也需要幼兒教師與家長進行溝通，將幼教理念更好地傳遞給家長，口才就有了另外一個作用，就是進行家庭教育指導(dǎo)，通過口才為學(xué)生的家園溝通工作賦能，讓家長認可自己的專業(yè)水平?？梢姡诓艑τ诋?dāng)今社會的影響力，這促使了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的進一步提高。

（二）對職業(yè)規(guī)劃的影響

有句古語說得好：一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。語言，作為一種溝通工具，讓無數(shù)人沉醉于其中，而口才這門藝術(shù)，也成就了無數(shù)著名的辯論家、演講家。說話水平的高低，雖不能直接決定人生的成敗，卻可以影響人生的成敗。無論學(xué)生將來從事什么樣的工作，會說話、有口才，都是一項重要的能力和競爭優(yōu)勢，善于溝通的人不管走到哪兒，都有人愿意與之成為朋友。因此，借助高校學(xué)前專業(yè)核心應(yīng)用性的課程改革，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容既能將素質(zhì)教育的理念更好地踐行于高校課堂，與此同時，又可以幫助學(xué)生收獲一個幸福的人生[1]。

二、幼兒口才課程特色

作為未來的幼兒教師，可以從他們咿呀學(xué)語到喊出第一聲“老師”，從他們意識性的疊詞到學(xué)會用邏輯敘事，從他們中規(guī)中矩的朗讀到聲情并茂的表達，每邁進小小的一步，都讓教師發(fā)自內(nèi)心的感到喜悅。根據(jù)幼兒教育實際需求和教育部最新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)前專業(yè)的“活動設(shè)計類”課程開展的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒語言發(fā)展特點，融合語言活動五大類型：“談話”“講述”“聽說游戲”“文學(xué)作品”“早期閱讀”的優(yōu)秀教學(xué)案例，為學(xué)前學(xué)生研發(fā)編寫了一系列具有時代性發(fā)展的口才實踐用書，并在課程中融入了異彩紛呈的語言訓(xùn)練內(nèi)容和品格教育，從而幫助學(xué)生提升口才與演講能力，最終走向工作崗位能對學(xué)前兒童進行系統(tǒng)化、專業(yè)化指導(dǎo)與教學(xué)，形成我校學(xué)生的教學(xué)特色。

優(yōu)勢一：課程內(nèi)容融合思政育人。在當(dāng)今價值觀多元化的時代，為了弘揚傳統(tǒng)文化，踐行思政育人，本課程結(jié)合“道德品質(zhì)”，借助“品格教育進課程”的語言教學(xué)活動，升華口才課程的教育意義和價值。品德作為中華民族的精神記憶和心靈家園，凝聚了幾千年來的優(yōu)秀文化傳承，為了將“立德樹人”的教育理念，全新、科學(xué)地融入到“幼兒教育活動設(shè)計”學(xué)科教學(xué)中，在課程開展的前期階段，結(jié)合3-6歲幼兒年齡特征和認知經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)前教育的學(xué)生合理選取口才教學(xué)內(nèi)容，形成案例，并進行案例研討，在研討過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成一套系統(tǒng)的品格教育和口才訓(xùn)練相結(jié)合的“幼兒園語言活動教學(xué)與實施”特色課程體系。每個“項目教學(xué)”模塊都突出一個情感教育主題，結(jié)合一篇短小精湛的德育故事和經(jīng)典的國學(xué)格言，引導(dǎo)學(xué)生形成典型的思政育人案例，通過案例教學(xué)規(guī)范學(xué)生的教師職業(yè)行為，感染自身擁有好的性情。

優(yōu)勢二：教學(xué)環(huán)節(jié)生動、教學(xué)方法與形式靈活、學(xué)訓(xùn)互動氣氛活躍。在體驗式項目教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的上臺展示、講課比賽、匯報表演等形式，給予學(xué)生口才活動設(shè)計與組織方面的專業(yè)性、個性化教學(xué)與輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的語言組織能力、表達能力、臺上的表現(xiàn)能力和綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的教師資格證面試奠定了堅實有力的基礎(chǔ)。

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識體系方面分析，通過普通話練習(xí)、歌唱語感練習(xí)、心理素質(zhì)的強化，不僅糾正了學(xué)生日常錯誤的發(fā)音，使其發(fā)音標準、更為準確地進行語言表達，同時也保證了學(xué)生普通話測試的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在選擇就業(yè)方面擁有多元化的工作機會。除此以外，通過詩歌、散文、故事（寓言）、童話劇等的朗誦和演繹，還大幅度提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。

優(yōu)勢三：語言類課程改革，促進幼兒多元化發(fā)展目標的實現(xiàn)。3-6歲是幼兒語言成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是語言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時期。孩子不僅要能說，還要會說。因此，通過系統(tǒng)性的課程教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)生可以掌握基本語言教學(xué)方式，科學(xué)的幫助幼兒打開語言天賦，提升幼兒的全面發(fā)展水平。眾所周知，一項技能的塑造和培養(yǎng)，是系統(tǒng)具體的。教育專家說："語言是思維的外殼"。思維與口才的訓(xùn)練是相互促進的，要使幼兒的頭腦更聰明，應(yīng)多多訓(xùn)練口頭表達能力。近年來口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個標準，所以學(xué)生在未來教學(xué)中，不能僅僅把口才簡單看成是一種必備性學(xué)習(xí)課程，而是要讓孩子作為一種必備的技能來學(xué)習(xí)。由此看出，學(xué)生掌握教學(xué)組織與指導(dǎo)思維，能更好地引導(dǎo)幼兒獲得發(fā)展。

語言活動設(shè)計課程通過學(xué)生對孩子語言潛能的開發(fā)，增強孩子的自信心、激發(fā)孩子的表達欲望，寫作能力、記憶力、表現(xiàn)能力、思維能力也能得到顯著提升。具備了這項基本技能，學(xué)生將對孩子今后的各項學(xué)習(xí)都能有效地施加引導(dǎo)，促進幼兒多元化發(fā)展，課程對幼兒的多元化發(fā)展維度總結(jié)有：①口才教學(xué)活動可以提高孩子講普通話的水平，發(fā)音更標準吐詞更清晰;②口才教學(xué)活動可以激發(fā)孩子強烈的閱讀興趣，提高孩子的閱讀、理解能力;③口才教學(xué)活動可以提高孩子的記憶力，說話水平與演講能力;④口才教學(xué)活動可以克服恐懼感，改變孩子膽小害羞與內(nèi)向的性格，增強孩子敢于當(dāng)眾表達的膽量;⑤口才教學(xué)活動可以培養(yǎng)孩子故事的編創(chuàng)能力，豐富想象力;⑥口才教學(xué)活動可以培養(yǎng)孩子口腦協(xié)調(diào)的能力、說話的連貫性與條理性，增強邏輯能力、思維與隨機應(yīng)變的能力;⑦口才教學(xué)活動可激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)新興趣，增強孩子自信心，讓孩子更有自己的思想，觀點與主見，不再盲從;⑧口才教學(xué)活動可以提高孩子的智商，情商與逆境商數(shù);培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，頑強拼搏的精神;提前確立孩子的人生奮斗的方向，少走彎路;⑨口才教學(xué)活動可以讓孩子現(xiàn)在與以后更會與人打交道，使人際關(guān)系更和諧，擁有更快樂與幸福的人生;培養(yǎng)孩子的幽默感，開發(fā)主持相聲小品等表演天賦;培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)孩子優(yōu)雅大方的氣質(zhì)，心理比生理更早熟，待人接物更從容自然[2]。

三、口才課程的實施途徑

“幼兒口才課程”設(shè)有：“愛萌樂園”系列表演口才、“童心童話”系列演講口才，“夢想話筒”系列主題口才等不同方向課程，借助這些課程，與學(xué)生共同致力于培養(yǎng)幼兒期孩子的想象力、創(chuàng)造力和自信心，使我校學(xué)生能夠凝聚語言智慧，重構(gòu)幼教未來，真正將所學(xué)的教學(xué)技能付諸于教學(xué)實踐，推動幼教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）口才七步教學(xué)法

1.成長訓(xùn)練

基本功的趣味練習(xí)。鍛煉幼兒教師口才基本功，為學(xué)生今后的表達、口語、基礎(chǔ)表演打好基礎(chǔ)。

2.快樂學(xué)習(xí)

教師通過結(jié)合播音，主持，演講，辯論，采訪，報道，故事，兒歌，相聲，小品，快板，雙簧，影視配音，舞臺表演，話劇，兒童劇，兒歌創(chuàng)編，即興表演，思維導(dǎo)圖，看圖說話、單字開花等豐富的教學(xué)形式，訓(xùn)練孩子口才的綜合能力、主持上的掌控能力和舞臺的表演能力。

3.開口表達

教師利用啟發(fā)提問進行課程總結(jié)，鍛煉幼兒的語言表達邏輯，從而記憶內(nèi)容，進而延伸主題。

4.自信表演

學(xué)生進行情景模擬，上臺將主課內(nèi)容進行表演。此環(huán)節(jié)即：通過孩子自己上臺練習(xí)表演，鍛煉臺風(fēng)，學(xué)習(xí)舞臺禮儀。

5.親子互動

以家庭小作業(yè)的形式進行家園合作，孩子回家將所學(xué)口才知識在家中進行展示，溫故而知新，家長和孩子在互動中練口才。

6.智慧博學(xué)

傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容、生活常識、好書推薦等等，增強修養(yǎng)、開闊眼界、養(yǎng)成孩子良好的品格。

7.口才真人秀

專門針對孩子的年齡階段，設(shè)計了親子課堂部分，幼兒從三四歲開始，感受“三字經(jīng)”和“弟子規(guī)”的早慧啟蒙。四五歲了解成語故事，五六歲了解諺語故事，從六七歲開始，初步感受詩詞的魅力，七八歲感知中國優(yōu)秀民俗文化二十四節(jié)氣，八九歲了解飽讀中外名著。通過真人講解，睡前和空閑時間，家長陪同孩子一起聆聽，孩子長知識，家長同成長?？诓庞?xùn)練還精心設(shè)計了原文朗誦、釋義解析、經(jīng)典故事、萌娃跟讀四個環(huán)節(jié)讓孩子在趣味之中積累豐富的知識和本領(lǐng)。

（二）口才日常訓(xùn)練方法

1.大聲朗讀朗誦

自己讀書，大聲地讀出來。每天堅持朗讀一些文章，既練習(xí)口齒清晰伶俐，又積累一些知識量信息量，每天堅持朗讀半小時以上，堅持兩年三年，口才能力會有顯著的提升。

2.對著鏡子訓(xùn)練

建議每天在朗讀過程中，對著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。

3.強化速度訓(xùn)練

這種訓(xùn)練目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。方法：找來一篇演講詞或一篇文詞優(yōu)美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到所能達到的最快速度。讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。

4.多練即興朗讀

平時空閑時，可以隨便拿一本書，任意翻到一段，然后盡量一氣呵成地讀下去。而且，在朗讀過程中，能夠注意一下，上半句看稿子，下半句離開稿子看前面（假設(shè)前面有聽眾）。長此以往，就會發(fā)現(xiàn)記憶力加強許多，快速理解力和即興構(gòu)思能力也在加強。

5.多找機會上臺

平時生活學(xué)習(xí)中，公眾演講的機會太多了，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，沒有這個意識去參與。如果想突破口才瓶頸，一定要多找機會講話。鼓勵自己在課堂上踴躍舉手發(fā)表一下自己的觀點;有機會還可以開開學(xué)習(xí)會議，把日常打造成學(xué)習(xí)口才的舞臺！

四、總結(jié)

語言教學(xué)是不能一蹴而就的，在形成質(zhì)的突破前必須要有量的積累。真正良好的教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，團隊精神，情商逆商等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的寶貴品質(zhì)是會伴隨他們一生，這些都能讓他們在今后競爭日趨激烈的社會中更好地工作生活。在課改過程中，懷著赤子之心，用愛和情懷做教育，本著畢業(yè)需求中應(yīng)有的教師職業(yè)素養(yǎng)努力前行，用專業(yè)的教學(xué)理念，獨特的教學(xué)法和高效的組織方式，以“由易到難、循序漸進、螺旋上升”的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生的教學(xué)心理素質(zhì)，綜合能力得到全面提升。

因此，在《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》課程的教學(xué)研究與建設(shè)中，根據(jù)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)需求，設(shè)計語言活動設(shè)計的課程目標，及時更新教學(xué)資源，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)，以典型的語言教學(xué)案例的研究及推廣為核心內(nèi)容，全面推行以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進的教育理念，體現(xiàn)以崗位要求為中心的課程評價體系，精選企業(yè)有效的教學(xué)資源，提煉出以崗位需求為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的實用性。

參考文獻：

[1]趙紅，吳萌，何姣姣.高職口才訓(xùn)練課程實現(xiàn)育人為本的教學(xué)設(shè)計[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，34（2）：82-84.

[2]傅向東.高職《演講與口才》課程教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究，2016（37）：17-18.

課題項目：滄州幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級精品在線開放課程《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》建設(shè)項目階段性成果。

作者簡介：馮軍，女，講師，主要從事學(xué)前教育教學(xué)工作。