課程思政背景下高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

在高校教育工作中，課程思政教育越來越重要。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程如何與思政教學(xué)融合起來，成為當(dāng)前一項(xiàng)重要的課題。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)做為新文科視角下緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在教學(xué)改革方面更應(yīng)當(dāng)以課程思政為基點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)理念在設(shè)計(jì)思維、課程改革、思政目標(biāo)的互相融合。本文以課程思政背景為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下高校的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程與課程思政在教學(xué)融合上做深入研究對(duì)象，基于此對(duì)思政教育與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程融合教學(xué)。從學(xué)科入手，挖掘思政教育資源，讓高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，增進(jìn)對(duì)思政知識(shí)的內(nèi)化與理解，提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。立足現(xiàn)有文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程需要，明確課程思政在教育教學(xué)中的重大意義，落實(shí)課程思政教學(xué)措施，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，促使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在思政背景下得到更好的落實(shí)研究。

一、課程思政在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中實(shí)施的意義

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在概念上，可以通過課堂教學(xué)融入，使學(xué)生了解文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)在含義。教師通過對(duì)不同主題、風(fēng)格、工藝等文創(chuàng)產(chǎn)品案例的分析，讓學(xué)生能了解文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性和文化性。使學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。課程設(shè)置上實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣重要，通過具體操作設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[1]。

文創(chuàng)產(chǎn)品是依靠設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)技能、思想碰撞，借助于現(xiàn)代科技手段對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，賦予其文化內(nèi)涵和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，創(chuàng)造出的極具文化性的產(chǎn)品。因此，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程上，既要強(qiáng)化教育目標(biāo)，還要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，其重大意義在于高校應(yīng)用型本科藝術(shù)人才的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步的了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國(guó)文化中設(shè)計(jì)美學(xué)通過文創(chuàng)產(chǎn)品得以展現(xiàn)。提高文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和文化的傳播性，加大文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的社會(huì)價(jià)值和影響力。

二、課程思政在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體措施

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

為進(jìn)一步加快文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教育教學(xué)，迫切需要對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，專業(yè)課教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使思政元素在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中與專業(yè)課程巧妙結(jié)合。第二，對(duì)于專業(yè)課教師來說，要有更全面的思想政治知識(shí)的積累，提高在課堂教學(xué)中對(duì)思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師更科學(xué)地將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到文創(chuàng)課程教學(xué)活動(dòng)中。第三、加強(qiáng)專業(yè)課教師理想信念教育，領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)思政。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的輝煌及中國(guó)大地的遼闊。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的材料要準(zhǔn)備充分，教師間研討、交流、實(shí)踐、互動(dòng)學(xué)習(xí)。構(gòu)建思想上、文化上、教學(xué)上多元化的教師隊(duì)伍。

（二）課程教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無聲的融入思政

圍繞文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程中思政元素內(nèi)容，整合課程思政教育資源。如從中國(guó)傳統(tǒng)文化展開，對(duì)民族文明、風(fēng)俗習(xí)慣、精神文明等方面都有全新的解讀。還可具體到紅色文化，如井岡山紅色基地等，將紅色文化與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程互為融合，展現(xiàn)革命精神。圍繞具體的設(shè)計(jì)主題，開展了文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)物的創(chuàng)作。在課程教學(xué)中，文化和思想的傳承，拓展相關(guān)作品的創(chuàng)作，提煉圖形元素，配色方法。應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)、紀(jì)念品設(shè)計(jì)、明信片設(shè)計(jì)等，促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體展現(xiàn)。同時(shí)，也在具體的授課過程中，巧妙地潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課程思政內(nèi)容[2]。

三、課程思政融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的重要性

（一）有助于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

中國(guó)有著悠久的歷史文化，文化內(nèi)涵根植于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在創(chuàng)作方面不斷提供設(shè)計(jì)靈感。將中國(guó)傳統(tǒng)文化、地域特色文化、紅色文化等與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素的融合，不僅體現(xiàn)了我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的強(qiáng)大，也是現(xiàn)階段高校課程建設(shè)的一項(xiàng)重大改革。同時(shí)，把課程思政教育納入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，在課堂上學(xué)生將以新的知識(shí)脈絡(luò)重新認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展過程有全面的了解。使當(dāng)代大學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，將中國(guó)文化與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)巧妙融合。在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究過程中，選取更多與思政有關(guān)的文化元素來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作，加大課程思政在高校藝術(shù)課程中的橋梁作用。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從課程思政教學(xué)的角度出發(fā)，將思政元素有效的與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程相融合，有助于培養(yǎng)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是隨著教育大環(huán)境下“新文科”理念的提出，使得在教學(xué)方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的梳理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高他們?cè)谒枷氲赖?、政治意識(shí)、文化思維等方面的認(rèn)知。綜合性發(fā)展，提升文學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的對(duì)高層次人才的需要。在這樣的教育背景下，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門課程也為學(xué)生提供了廣闊的空間。體現(xiàn)在能更深層次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)美學(xué)、產(chǎn)品創(chuàng)意相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課起到鏈接融合乃至延伸拓展。通過課程思政在高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的研究，廣大學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化背后的精神思想，使其影響和感染學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升，為后續(xù)課程的展現(xiàn)起到一定的輔助性作用。

四、課程思政融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念

課程思政教育更深入地融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，高校教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，充分關(guān)注和重視文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的同時(shí)接受課程思政教育。將最新設(shè)計(jì)觀念在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校接觸的前沿設(shè)計(jì)比較少，可以適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)學(xué)生藝術(shù)課程的專業(yè)實(shí)踐考察，或是在教學(xué)授課過程中加大對(duì)優(yōu)秀成功案例的賞析，開拓學(xué)生的視野。尤其是故宮博物院的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是現(xiàn)如今將中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵體現(xiàn)較為全面的生動(dòng)案例。結(jié)合著案例的講解對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)的高度上都能有所提高。然而，對(duì)于專業(yè)課教師更應(yīng)加大對(duì)課程思政教育的重視，適當(dāng)調(diào)整教師的教育理念，加大課程思政與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課程思政教育在高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的有效融入，在教學(xué)上要豐富教育內(nèi)容。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容集中在設(shè)計(jì)理念和制作工藝上，教學(xué)效果集中在學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上。課程思政這一大的教育背景是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在教育內(nèi)容變化上的重要組成部分。將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容做基礎(chǔ)性教學(xué)，結(jié)合思政元素的融入，做為教育教學(xué)上多樣化的補(bǔ)充。尤其是學(xué)生在課前進(jìn)行大量的調(diào)查和思政資料的收集。使得在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，可以有效的將學(xué)生查找的資料與課程內(nèi)容做銜接[3]。

確立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上抓住教學(xué)主要內(nèi)容的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加或補(bǔ)充思政內(nèi)容。活用教材，依據(jù)學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知實(shí)際，要挖掘教材、處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最迫切需要解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)選題上把握好時(shí)代性和文化性，設(shè)計(jì)元素上多運(yùn)用中國(guó)元素、紅色文化元素等，避免產(chǎn)品單一化。使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入現(xiàn)代生活，真正做到因材施教。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法與思政元素的有效實(shí)施，要提升課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性和豐富性。目前，對(duì)于高校視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生來講，由于互聯(lián)網(wǎng)思潮的巨大影響，學(xué)生認(rèn)知能力和行為方式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。對(duì)于課程思政的教學(xué)，更應(yīng)運(yùn)用新型的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)方法也要以適應(yīng)教學(xué)的需要隨之改變，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教育目標(biāo)，對(duì)高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的思政要素進(jìn)行深入的探索和提煉，從而更好地提高教學(xué)效果。高校大學(xué)生思想政治素養(yǎng)不僅需要思想政治教師的引導(dǎo)，更需要在專業(yè)課教師推動(dòng)下來不斷升華。在教學(xué)層面，挖掘當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課程思政教育在高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)過程，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化對(duì)設(shè)計(jì)的影響，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、總結(jié)

總之，課程思政與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程相融合的模式，是高校藝術(shù)專業(yè)在課程思政建設(shè)方面的重要舉措。高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的課程思政探索路徑不僅可以圍繞課程本身展開，還可以通過文創(chuàng)產(chǎn)品的傳播從而傳遞出中國(guó)文化精神。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在理念設(shè)置上是與傳統(tǒng)文化有著非常密切的關(guān)系。文創(chuàng)產(chǎn)品不僅傳達(dá)著審美價(jià)值，而且蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者的思想價(jià)值。因此，非常有必要在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中結(jié)合課程思政，它可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，高校藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)上也要不斷發(fā)展。用新文化、新思想、新技術(shù)，加大課程思政在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程建設(shè)上廣闊的發(fā)展空間。

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課題項(xiàng)目：哈爾濱廣廈學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)專題課程思政元素在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的融入研究（編號(hào)：JY2021B06）。

作者簡(jiǎn)介：張思南，碩士研究生，助教，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。