《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課的開發(fā)與應(yīng)用

王鑫

《實用美術(shù)基礎(chǔ)》教材與《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課MOOC實現(xiàn)了線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的無縫銜接，從線下課堂講解、訓(xùn)練、考試，到線上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、與老師討論、進(jìn)行考試、到最后獲得證書，形成了一套多元立體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更加便于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、慕課的概念

慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，甚至幾十萬人;第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

二、《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課對平面設(shè)計教學(xué)的影響

《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課是平面設(shè)計專業(yè)的核心課程，通過教學(xué)資源庫、計劃管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、分析統(tǒng)計、在線考試、互動交流、用戶管理八大內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，結(jié)合教師管理、專業(yè)管理、課程管理、用戶管理、系統(tǒng)管理、資源管理、在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線測試與鞏固、課外拓展、制定學(xué)習(xí)計劃、知識點解刨十六大外延系統(tǒng)，形成多元立體的教學(xué)模式。

《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課是全河北省中職領(lǐng)域為數(shù)不多的慕課之一，更是在石家莊市中等職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域開創(chuàng)了先河。《實用美術(shù)基礎(chǔ)》教材與《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課MOOC實現(xiàn)了線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的無縫銜接，從線下課堂講解、訓(xùn)練、考試，到線上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、與老師討論、進(jìn)行考試、到最后獲得證書，形成了一套多元立體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，同時也區(qū)別普通線上視頻教學(xué)形式，更加便于學(xué)生多空間、多維度、多元化學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于求知的習(xí)慣。這一課程體系的制作完成，是石家莊電子信息學(xué)校青年教師專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)實力專業(yè)水平的硬核呈現(xiàn)，它標(biāo)志著石家莊電子信息學(xué)校教學(xué)科研順應(yīng)時代需要開啟了新的航向，也是石家莊電子信息學(xué)校長期以來注重青年教師培養(yǎng)注重教師梯隊建設(shè)的結(jié)出的碩果。

三、《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課開發(fā)過程

《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課，是在2014年《實用美術(shù)基礎(chǔ)》一書出版后，2016年應(yīng)高等教育出版社邀請，開發(fā)的整套慕課大規(guī)模開放在線課程。課程線上開課，線上學(xué)習(xí)，打破了常規(guī)的時間與空間限制，也方便教師課下輔導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查漏補缺，讓教育資源在更大的范圍流動起來，可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

本課程針對實用美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及廣大設(shè)計愛好者等零基礎(chǔ)的伙伴，由一線的優(yōu)秀專業(yè)教師、在設(shè)計公司具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師和相關(guān)企業(yè)的專家聯(lián)手開發(fā)。通過信息技術(shù)手段在線報名、在線學(xué)習(xí)、在線答疑、在線作業(yè)、在線考核、在線結(jié)業(yè)證書的形式，完成課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。本課程將實用美術(shù)基礎(chǔ)中的素描造型基礎(chǔ)（型）、平面構(gòu)成與版式設(shè)計（形）、色彩構(gòu)成與商業(yè)色彩設(shè)計（色）、設(shè)計素描與創(chuàng)意思維訓(xùn)練（意）四者進(jìn)行取舍編排，重點結(jié)合商業(yè)實戰(zhàn)案例設(shè)計，進(jìn)行深入淺出的講解，采取適當(dāng)?shù)睦碚撘c結(jié)合生動形象的案例分析，既避免枯燥乏味的理論灌輸，又能讓學(xué)習(xí)者通過簡單的理論要點結(jié)合生動的案例分析對知識點進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)消化。同時課程中的項目五任務(wù)模塊緊密結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)者具有巨大的設(shè)計實戰(zhàn)意義。

四、主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

經(jīng)過團(tuán)隊前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在中職實用美術(shù)、平面設(shè)計、視覺傳達(dá)等課程中，存在的問題：①單一注重軟件操作技能，缺乏設(shè)計審美思維訓(xùn)練;②注重個人操作技術(shù)，缺乏團(tuán)隊協(xié)同合作意識;③注重校內(nèi)教學(xué)交流，缺乏教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對接;④注重書本作業(yè)練習(xí)，缺乏真實案例設(shè)計實戰(zhàn);⑤注重課堂范圍學(xué)習(xí)訓(xùn)練，缺乏多元時間空間學(xué)習(xí)訓(xùn)練;⑥課程開發(fā)成本高，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源獲取受限。

解決教學(xué)問題的方法：①課程開發(fā)結(jié)構(gòu)遵循藝術(shù)設(shè)計發(fā)展規(guī)律，從設(shè)計發(fā)展演變開始，到多元藝術(shù)發(fā)展階段介紹，再到美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、平面構(gòu)成版式訓(xùn)練、色彩設(shè)計訓(xùn)練，最后到職場設(shè)計公司的真實設(shè)計實戰(zhàn)訓(xùn)練;②在職場生存必殺技模塊，詳細(xì)描述職場中設(shè)計團(tuán)隊的合作意識及方法;③所有實戰(zhàn)訓(xùn)練及大量案例緊密對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從設(shè)計思維、設(shè)計方法、客戶溝通方法，到后期設(shè)計輸出工藝、紙張材料等等，全部深度對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);④課程以實戰(zhàn)任務(wù)項目的形式，首先、我們確定綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，通過調(diào)研，弄清課程對應(yīng)的是哪項工作（生活）中的任務(wù)（事），并且要找任務(wù)完成者（實踐專家）進(jìn)行調(diào)研，最后確定對應(yīng)的內(nèi)容，需明晰任務(wù)的邊界（應(yīng)用情境）。同時在這個過程中必須要對任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的整體描述，概述：明確對應(yīng)的任務(wù)執(zhí)行者，完成的是什么事。梳理：梳理人完成該任務(wù)的實際過程，關(guān)注任務(wù)完成過程的完整性。完整描述：描述任務(wù)完成的每個階段，表述清楚在什么情形條件下，運用什么工具/材料，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。你會發(fā)現(xiàn)，從開始就有事非常明確，且有理有據(jù)的;⑤慕課MOOC（大規(guī)模開放在線課程）本身具有規(guī)?；€性化、群體化的特性。對學(xué)習(xí)者來說，這些特性滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地、個性化學(xué)習(xí)的需求。對教師來說，慕課MOOC要求教師對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整重建，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)時代要求;⑥慕課MOOC的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優(yōu)質(zhì)教育資源的一大群用戶，我們的課程學(xué)習(xí)者不需繳納學(xué)費，就可以讓全國乃至全球的學(xué)習(xí)者接受到優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)。

五、《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課的創(chuàng)新點與應(yīng)用價值

首先《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課MOOC倒逼傳統(tǒng)設(shè)計教育授課模式的變革。充分運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、APP等信息技術(shù)教學(xué)。MOOC本身具有規(guī)?；€性化、群體化的特性。對學(xué)習(xí)者來說，這些特性滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地、個性化學(xué)習(xí)的需求。本慕課配合教材在全國推廣，被眾多中高職兄弟院校采用，實現(xiàn)了教師通過教材講解課程，學(xué)生通過慕課預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課程，作業(yè)在線提交，同時可以獲得中國大學(xué)MOOC平臺的課程結(jié)業(yè)證書。對教師來說，慕課要求教師對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整重建，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)時代要求。對學(xué)校而言，MOOC虛化了學(xué)校的地理界限，校園從純粹的實體校園轉(zhuǎn)為虛實結(jié)合的共同體。MOOC開放共享的理念也可以顯著提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校職能由服務(wù)在校學(xué)生轉(zhuǎn)為服務(wù)社會，有助于學(xué)習(xí)型社會的形成。

其次，《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優(yōu)質(zhì)設(shè)計教育資源的一大群用戶，學(xué)習(xí)者不需繳納學(xué)費就能參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。本慕課從2017年上線開始單次授課報名學(xué)員5000人左右，到2020年2月份第五次開課單次學(xué)員突破18000人，尤其在疫情期間，全國多所中職學(xué)校都采用把本慕課作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)課進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，同時慕課教師在線上進(jìn)行指導(dǎo)，不光實現(xiàn)了河北中職學(xué)校間的課程學(xué)習(xí)教學(xué)交流，還實現(xiàn)了我們河北與外省全國的職業(yè)院校的教學(xué)交流，同時我們的慕課教師還在線指導(dǎo)全國兄弟院校的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)。本慕課充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的流動性、開放性，也給我們下一步的教學(xué)深入改革提供了全國的一手信息與資料。

第三，《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課對促進(jìn)教育公平具有重要意義?，F(xiàn)階段，我國教育面臨優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏、區(qū)域發(fā)展不均衡的問題，與國際上的教育水平也存在一定的差距。慕課的推廣，能夠集聚學(xué)科優(yōu)勢，為整個社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益，打破教育資源邊界效應(yīng)，助力人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。

第四，以MOOC為代表的在線教育課程有利于我省文化實力輸出。MOOC意味著校園圍墻正在被打破，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，成為我省文化和軟實力輸出的重要載體。

第五，MOOC的發(fā)展為學(xué)校參與國際競爭帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我國學(xué)校在參與國際MOOC的發(fā)展中，利用國際知名MOOC平臺，在共享自身優(yōu)質(zhì)教育資源、推廣先進(jìn)文化的同時，也可以借鑒和學(xué)習(xí)國際知名學(xué)校的課程設(shè)計和內(nèi)容，優(yōu)勝劣汰，提高教育教學(xué)水平和國際競爭力，提高學(xué)校聲譽。

六、《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課的推廣應(yīng)用效果

《實用美術(shù)基礎(chǔ)》慕課上線中國大學(xué)MOOC以來，目前累計開課8次，直接有效報名培訓(xùn)學(xué)員44413人。這種線上線下多元立體教學(xué)應(yīng)用形式，促進(jìn)教育公平，以人為本，對改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和理念并構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有積極意義。①學(xué)習(xí)者：多樣化教育服務(wù)，個性化自主學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)方式和多元的學(xué)習(xí)支持（自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)），更多學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇（課程資源庫），更加靈活的學(xué)習(xí)時間和地點;②教師教學(xué)：以翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課程形式融入傳統(tǒng)教學(xué)。將MOOC作為課程內(nèi)容的主要傳授方式，形成翻轉(zhuǎn)課堂，將MOOC作為課程的強化與補充，形成混合式課程;③以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊以“授”為主的教學(xué)模式。MOOC具有規(guī)模大、打破時空限制、開放程度高、可重復(fù)、強調(diào)學(xué)習(xí)的體驗和互動等基本特點，其核心在于強調(diào)一個“學(xué)”字，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些特點從根本上挑戰(zhàn)了以往強調(diào)“授”的課堂教學(xué)模式，它反映的是以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向。