微課在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

馬慶會(huì)

近年來(lái)，中職教育與教學(xué)受到了更多人的關(guān)注，在教育體系中的重要性逐年遞增，中職教育更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在此種背景之下，要不斷加強(qiáng)教學(xué)水平，提升授課質(zhì)量。為了能夠貼合現(xiàn)代教育體制的改革標(biāo)準(zhǔn)，需要打破以往授課方式的局限性，對(duì)授課形式進(jìn)行革新。在新時(shí)期下，互利網(wǎng)已經(jīng)融合到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育行業(yè)可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)授課形式進(jìn)行多元化創(chuàng)新。微課作為一種新興的教學(xué)方式，是較為先進(jìn)的教學(xué)思路，可以通過(guò)微課的有效運(yùn)用，增強(qiáng)授課過(guò)程的靈活性，讓課堂環(huán)境更加活躍，有益于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)建高效課堂的核心手段。

地理教學(xué)是中職教育當(dāng)中的重點(diǎn)科目，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槭艿秸J(rèn)知觀念的限制，整體的學(xué)習(xí)難度是較大的，地理課本內(nèi)容當(dāng)中的地理名詞以及地理概念不易不理解。而在中職地理教學(xué)當(dāng)中融合微課，就可以將枯燥單一的學(xué)科內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為更為直觀和靈動(dòng)的圖像與影像。讓這些內(nèi)容更加容易被學(xué)生掌握，而且也有益于打開學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思路，開拓眼光，幫助學(xué)生創(chuàng)建清晰的地理知識(shí)架構(gòu)，對(duì)地理素養(yǎng)的培育以及成績(jī)的提升都有著積極的影響。

一、微課對(duì)中職地理教學(xué)的重要性

（一）豐富地理教學(xué)資源

微課的運(yùn)用能夠讓地理教學(xué)資源更加豐富，實(shí)現(xiàn)了各種相關(guān)資源的在線查找，讓學(xué)習(xí)效力以及教學(xué)效力都有明顯提升。所以，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化和更新教學(xué)模式，并繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了充分豐富教學(xué)知識(shí)體系，地理老師還應(yīng)該結(jié)合課程設(shè)置并使用微課模型使用更多的地理教學(xué)資源，以豐富課堂內(nèi)容并允許學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)和理解教科書中沒(méi)有的某些地理知識(shí)。教師可以使用微觀經(jīng)典形式來(lái)教授更多的地理知識(shí)，以便學(xué)生可以充分理解和掌握更多的地理知識(shí)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建具有不同內(nèi)容和難度的微經(jīng)典內(nèi)容，以便學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)行個(gè)性化的“按需”教學(xué)，對(duì)改善中職地理教學(xué)的質(zhì)量非常重要[1]。

（二）不受時(shí)間與空間的限制

由于時(shí)間和空間的限制，我們往往在課堂上難以給學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。以往課堂上由于時(shí)間和空間的限制，我們往往只能采用繪圖、想象和實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生體會(huì)地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程。繪圖讓地理過(guò)程缺少連續(xù)性，也缺少地理過(guò)程的情境;想象對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)要求較高，難度大;課堂實(shí)驗(yàn)只能演示短時(shí)間、空間尺度較小的地理過(guò)程。而融合微課教學(xué)手段，能夠?qū)⒁恍┑乩憩F(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)景情境展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其完整的演變過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)程變化的理解，進(jìn)而增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣

在中職地理課堂當(dāng)中運(yùn)用微課視頻授課手段，可以讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，能夠更加靈活地掌握教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主的參與到課堂當(dāng)中，互動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛不再無(wú)趣和單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的培育也有重要的意義[2]。

（四）課堂質(zhì)量的有效提升

為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理課堂知識(shí)，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式加以不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。如利用微課來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，微課具有良好的精微特性，教師在課堂上所描述不了的東西可以讓學(xué)生在微課視頻上看到、了解到，學(xué)生可以結(jié)合自身的地理知識(shí)與微課視頻來(lái)優(yōu)化自己的地理知識(shí)，以此來(lái)達(dá)成學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

二、微課在中職地理教學(xué)應(yīng)用中的影響要素

（一）備課難度大

如果想要將微課教學(xué)模式運(yùn)用在地理授課當(dāng)中，就需要做好完備的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)備課的完善水平，但是，微課備課所花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，制作成本大。教師在錄制視頻時(shí)，需要花費(fèi)大量的精力、時(shí)間來(lái)制作微視頻。即使微視頻本身的時(shí)間只有短短幾分鐘，但教師卻要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這個(gè)視頻，這個(gè)工作量是非常巨大的，它對(duì)教師的要求水平很高，不僅要求教師的專業(yè)水平高、知識(shí)儲(chǔ)備豐富，還要求教師會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備[3]。

（二）對(duì)教師信息能力有較高要求

在以往教學(xué)當(dāng)中，并不會(huì)對(duì)教師的信息技術(shù)能力有過(guò)多的要求，但是隨著互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)模式的普及，就要求教師不僅要有基本的教學(xué)能力，還需要知道如何運(yùn)用互利網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展微課教學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)的地理教師在面對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，他們所制作的微課視頻大多一樣、千篇一律，很難有自己的特點(diǎn)風(fēng)格。所以，這個(gè)微課視頻對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求高，教師在制作的過(guò)程中需要表現(xiàn)出自己獨(dú)特的見解。

三、微課在中職地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）微課在地理時(shí)事案例當(dāng)中的運(yùn)用

微課可以運(yùn)用在地理教學(xué)當(dāng)中的多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，形式可以是多元化的，能夠結(jié)合當(dāng)下學(xué)生喜歡的元素，或者是當(dāng)前最為流行的方式完成微課教學(xué)。微課與時(shí)事案例的融合，能夠分析時(shí)事案例，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)事案例有一些新的認(rèn)識(shí)，找到地理學(xué)習(xí)的技巧與方法，學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)得到很大的提高。通過(guò)微課教學(xué)的方式，來(lái)讓學(xué)生分析時(shí)事案例，將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加清楚。如進(jìn)行《海洋環(huán)境》的授課時(shí)，為了能夠更好地理解這節(jié)內(nèi)容，老師可以通過(guò)微課的方式，來(lái)向?qū)W生展示海洋環(huán)境的一些實(shí)際情景，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，以后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加高效。

（二）微課在地理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

地理課程最為重要的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受地理的魅力，實(shí)驗(yàn)課程與微課的融合，能夠讓實(shí)驗(yàn)課更加豐富，更加有趣，運(yùn)用微課的方式，向?qū)W生展示地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中找到一些樂(lè)趣，這樣可以提高學(xué)生的地理分析能力。地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，如果單純靠實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。而通過(guò)微課的方式，可以向?qū)W生展示地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)有清楚的認(rèn)識(shí)，能夠分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，建立對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與聯(lián)系，以后學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，會(huì)變得更加順利[4]。

（三）微課在地理授課中的科學(xué)化運(yùn)用

地理授課影響因素較多，若想提高授課質(zhì)量，不僅需要學(xué)生的互動(dòng)與配合，還需要一個(gè)良好的授課環(huán)境，完善的教學(xué)準(zhǔn)備，做好教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能達(dá)到期望的授課效果，在地理授課過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課，能夠提高課堂教學(xué)效率，并確保地理教學(xué)更具生動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用微課的形式，給學(xué)生制作一些教學(xué)視頻，并對(duì)錄制時(shí)間進(jìn)行合理控制，能夠充分展現(xiàn)出微課在地理教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值。微課實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及地理教材內(nèi)容制作相應(yīng)的地理教學(xué)視頻，并保障地理課堂的豐富性和高效性，不斷提升學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行《自然災(zāi)害》授課時(shí)，通過(guò)合理運(yùn)用微課的形式，加強(qiáng)分析災(zāi)害的類型以及具體產(chǎn)生原因，在地理課堂上對(duì)過(guò)程可以直觀進(jìn)行觀察。教師精心制作的視頻，將視頻播放在地理課堂上，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。視頻制作過(guò)程中，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備完善地理教學(xué)器材，模擬地震與泥石流發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生真切感受到自然災(zāi)害的威力，從而加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師在課堂上采用微課形式給學(xué)生對(duì)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)形成原因加以說(shuō)明，學(xué)生在觀看視頻以后可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解。在視頻錄制過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)果，可以提高學(xué)生理解能力，加深所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象，并確保地理教學(xué)的順利進(jìn)行[5]。

（四）微課在地理知識(shí)總結(jié)中的運(yùn)用

教師需要在節(jié)點(diǎn)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以授課節(jié)奏較快，課堂所講解的內(nèi)容較多，再加上地理學(xué)科每個(gè)章節(jié)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)較多，理解難度較高，在每學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，學(xué)生很有可能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，甚至相似的容易記反，若教師不采取一定措施改變這種現(xiàn)狀，對(duì)高中生學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生極大影響。因此，地理教師應(yīng)在完成每一章節(jié)課程講解后，利用微課將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，幫助高中生理清脈絡(luò)，建立完善的知識(shí)框架，讓整個(gè)一章節(jié)的內(nèi)容能夠更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使人觀之一目了然，更容易記憶，同時(shí)，也可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而充分發(fā)散思維。起到鞏固所學(xué)作用，有效加深對(duì)所學(xué)的記憶。還能強(qiáng)化高中生綜合能力，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量與地理學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。

四、總結(jié)

總體而言，微課對(duì)于中職地理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)重視微課的合理化運(yùn)用，把控好教學(xué)的重點(diǎn)以及現(xiàn)階段學(xué)生的主體需求，明晰微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而來(lái)增強(qiáng)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗婧，陳宗顏.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（10）：23-25.

[2]刁莉宏，劉夢(mèng)龍.基于網(wǎng)上閱卷探究微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2021（14）：99-101.

[3]陳小萍.讓“微課”融入地理教學(xué)中：微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：129-130.

[4]劉咸君.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（2）：45-46.

[5]余蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：136-137.