學前教育中游戲教學策略探究

聶蕊

在學前教育中游戲活動占據(jù)了很大一部分時間，所以對于幼兒來說游戲教學策略尤為關鍵，本文闡述了游戲教學在學前教育過程中的重要意義，并對當前學前教育的游戲教學實踐方式進行總結(jié)，在此基礎之上，提出了在學前教育中進行游戲教學的對策和建議。

一、在學前教育中進行游戲教學的價值

（一）學娛融合更切合幼兒的學習認知

游戲教學，將游戲的趣味性與教學的知識性協(xié)同起來，創(chuàng)設出一種學娛有機融合的學前教育模式，從教學階段與認知程度上，更能切合幼兒現(xiàn)有的知識學習能力，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中，得以解放童心，得以積累知識。學娛融合的意義遠不止于此，更重要是通過這種教學模式能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒從小養(yǎng)成愛參與、愛思考、愛學習的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。當然，教師也應看到學娛融合教學的益處和局限性，從而更好地發(fā)揮其有益價值[1]。

（二）游戲教學更符合幼兒的探索興趣

游戲教學有一個比較明顯的特征，那就是廣泛的參與性。游戲教學從知識教學的準入層面最大化地進行開放，為每一個適齡的學前兒童提供參與游戲、參與學習、收獲知識的機會。在游戲教學的角色扮演、問題互動、思考表達中徹底激活幼兒探索世界的興趣，讓幼兒變得越來越活潑，讓幼兒學得越來越快樂，讓幼兒會得越來越多樣。因此，游戲教學的本質(zhì)在于最大化地讓學前教育階段的幼兒參與到游戲過程中，在游戲娛樂互動中發(fā)現(xiàn)問題、探索世界、習得知識。

二、學前游戲教學的主要實踐方式

（一）基于實際，側(cè)重游戲教學的真實性

游戲教學的根本在于不能脫離學前教育階段幼兒生長生活的現(xiàn)實環(huán)境，要為幼兒提供基于實際生活的高質(zhì)量游戲，從游戲的真實性出發(fā)，教會符合幼兒現(xiàn)實生活的認知內(nèi)容，幫助幼兒更好地成長發(fā)育。因為幼兒的思維正處于待開發(fā)狀態(tài)，他們對于外界的認知和感知都比較簡單，而游戲的創(chuàng)設不但可以讓他們有一種真實感，而且還能夠讓他們學會探索，更好地開發(fā)智力，提升思維能力。

（二）基于幼兒，側(cè)重游戲教學的契合度

游戲教學也應基于幼兒本身，充分考慮到不同性別、不同年齡、不同認知程度的幼兒的差異性，在教學實踐過程中注重游戲教學的靈活性，加強游戲教學與幼兒的契合度，切實照顧好每一個幼兒的個性需求。在科學游戲的應用當中，一定要注重其適用性，要根據(jù)幼兒的不同特點進行游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，這樣才能提高他們的學習效率，實現(xiàn)科學游戲教學的更高價值。學前教育中科學游戲的設計要具有靈活性，不能太難，讓幼兒難以理解;也不能太簡單，讓大家覺得沒有挑戰(zhàn)性。只有從幼兒的特點出發(fā)，找到更加適合幼兒學習與成長的益智類游戲，才能真正達到開發(fā)智力、提高綜合能力的目的。

三、在學前教育過程中進行游戲教學的策略

（一）立足實際，創(chuàng)設新穎真實的游戲情境

游戲教學本身是一個經(jīng)得起教學實踐，在實踐理論化后又持續(xù)反饋于教學實踐的教學創(chuàng)新活動。具體來說，要落實好三點：第一，加強幼兒園教師的游戲教學理論學習和實踐探索，將游戲教學的有益經(jīng)驗和本土實踐進行有效銜接，更好地創(chuàng)設符合自身游戲教學的情境;第二，充分調(diào)研了解所在班級幼兒的生活環(huán)境，從他們的實際生活中捕捉游戲教學的素材，將他們?nèi)粘Ｋ娙谌氲浇虒W活動中，更切合他們的認知水平，從而完成教學目標和任務，又能帶給他們快樂;第三，不斷更新游戲教學內(nèi)容，與幼兒的成長保持一定的協(xié)調(diào)性，始終與時俱進，在日常教學實踐中要多了解幼兒的動態(tài)，并將這些變化反饋到游戲教學實踐中[2]。

（二）尊重幼兒，開展多元化的游戲教學

當今社會正處于一個信息加速變化的時代，很多幼兒在進入學前教育前，就已經(jīng)學習到很多知識，培養(yǎng)了很多的興趣愛好。對于此種情況，游戲教學應給予正確積極的回應，在教學實踐過程中充分地尊重幼兒的個性發(fā)展，做到游戲教學的有的放矢，在開展游戲教學活動時，分組分隊進行，將幼兒的個性需求和愛好考慮在內(nèi)，開設多元化的個性游戲教學。

參考文獻：

[1]梁潔.游戲教學在學前教育中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（20）：161-162.

[2]何冬冬.探究游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（4）：1.