學(xué)前教育中引導(dǎo)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的策略探究

龍琴

隨著學(xué)前教育的普及，自由自主、創(chuàng)造愉悅的游戲精神在一日活動和常規(guī)教學(xué)中中得到了不斷的體現(xiàn)，幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、室內(nèi)區(qū)域、戶外活動等各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)改革創(chuàng)新。常態(tài)下的集體教學(xué)活動中如何能做到結(jié)合活動的特點(diǎn)合理增加游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多開放的環(huán)節(jié)，為幼兒老師提供更多操作實(shí)踐的機(jī)會？幼兒老師的教育理念有沒有真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變？本文通過實(shí)例進(jìn)行相關(guān)探討。

一、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的必要性

幼兒時(shí)期的孩子對于任何事物都是懵懂、憧憬、好奇的，因此他們對于規(guī)則的理解和遵守，對于如何獨(dú)立完成一件事情，對于如何獨(dú)立生活還處于需要引導(dǎo)的狀態(tài)。這是社會、家長乃至教師都十分重視和關(guān)心的問題，為了讓孩子盡早掌握一些生活技巧，學(xué)習(xí)更多的知識，現(xiàn)在很多家長選擇在孩子3周甚至3周之前就把他們送到幼兒園，可見，幼兒學(xué)前教育在家長眼中的重要性[1]。

因而，隨著幼兒初入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們需要一定的緩沖。在家里有老人照顧，有父母陪伴，或許他們早已經(jīng)學(xué)會了依賴，對于挫折的忍受力有限，如果這個(gè)時(shí)期不及時(shí)對孩子進(jìn)行適合的引導(dǎo)，這些心理和狀態(tài)可能會影響他們未來的健康成長。因而在幼兒入讀學(xué)前教育后，教師首先要教會幼兒學(xué)會獨(dú)立自主，提升幼兒的獨(dú)立性，降低依賴他人的心理，助力自身健康成長。

其實(shí)，不論是幼兒還是成人的世界都面臨著各種規(guī)則。在成年人眼中，遵守規(guī)則是必然的，如果觸犯規(guī)則就會受到嚴(yán)厲的懲罰，甚至?xí)|犯法律，這樣才有了現(xiàn)在和諧安定的社會。但是對于幼兒來說，根本不理解規(guī)則是何種嚴(yán)肅之事，甚至還沒有留意過生活中的一些規(guī)則。學(xué)前教育就是通過一個(gè)系統(tǒng)的、完善的教育計(jì)劃讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則、了解規(guī)則，進(jìn)而遵守規(guī)則。規(guī)則的遵守會讓幼兒學(xué)會約束自我，尊重他人，會讓他們有序生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)則的遵守也是幼兒獨(dú)立性提升的一個(gè)過程，獨(dú)立性的提升又是遵守規(guī)則的必然結(jié)果，二者相輔相成，共同助力幼兒的健康成長與學(xué)習(xí)[2]。

二、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的要求

（一）注重多方合作

學(xué)前教育是一個(gè)初級教育，是一個(gè)理論加實(shí)踐的教學(xué)場所。在幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性引導(dǎo)方面要注重結(jié)合家庭、社會等各方力量，讓幼兒的獨(dú)立性和遵守規(guī)則的自覺性能通過不斷的實(shí)踐來增強(qiáng)。如幼兒的規(guī)則遵守不能局限于幼兒園內(nèi)部，需要家長監(jiān)督他們?nèi)绾螌⑦@種規(guī)則遵守實(shí)踐于家庭當(dāng)中，獨(dú)立自主生活的踐行多數(shù)還是源于生活中，這需要家長的合作。除此之外，社會也是一個(gè)大的考場，因而在具體引導(dǎo)過程中，學(xué)前教育工作者還應(yīng)當(dāng)注重與社會機(jī)構(gòu)、社會人群結(jié)合，檢驗(yàn)幼兒規(guī)則遵守程度和獨(dú)立性現(xiàn)狀，督促幼兒在幼兒園內(nèi)和幼兒園外都可以不斷地提升獨(dú)立性，學(xué)會遵守規(guī)則。注重多方合作是幼兒教育中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則，提升獨(dú)立性的重要措施，教學(xué)與檢驗(yàn)要并存。

如合作試驗(yàn)游戲：合作取出彩球的開展。

師：好，同學(xué)們，我們也來做一下書上的實(shí)驗(yàn)。取出一只小玻璃瓶，7個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學(xué)上臺表演，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是?，并?jì)算時(shí)間。同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。7位同學(xué)上臺做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察。

師：剛才這7位同學(xué)共用了多長時(shí)間做完了實(shí)驗(yàn)？

生：（齊聲）12秒。

師：文中的7個(gè)小學(xué)生呢？

生：（齊）他們只用了3秒鐘。

師：我們用的時(shí)間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)一起往上拉，球被卡在瓶口，出不來了。他們沒有合作好。

生2：我還發(fā)現(xiàn)剛才在實(shí)驗(yàn)時(shí)有一瞬間沒有人拉球，這里也浪費(fèi)了時(shí)間。

師：你們觀察得真仔細(xì)。如果房子真的著火了，而你們沒有在極短的時(shí)間內(nèi)逃出來，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將怎么做呢？

生1：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

師：（面帶微笑地說）對，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。你們懂了嗎？

生：（齊答）懂了。

這樣一來，經(jīng)過親身經(jīng)歷，孩子們懂得了什么叫合作。幼兒注重多方合作中學(xué)習(xí)各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容和方式調(diào)整

為了完成幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的提升，幼兒教師需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓教育目標(biāo)可以得到有效貫徹。如學(xué)前教育中有聽說讀寫的教學(xué)內(nèi)容，在具體講課之前教師可以給幼兒強(qiáng)調(diào)規(guī)則的概念和細(xì)節(jié)，讓幼兒首先了解上課要遵守的各種規(guī)則。第一，回答問題之前要先舉手，經(jīng)過教師同意后方可起立回答，而且聲音要洪亮，發(fā)音要清晰，如果沒有被提問就要保持安靜;第二，在講課過程中教師也要不斷重復(fù)規(guī)則、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，不斷地強(qiáng)調(diào)會讓幼兒對于規(guī)則的感受和遵守得到重復(fù)演練，這樣會大幅度提升教學(xué)效果。如教師在每次提問前都可以說一句：“要回答問題的小朋友請舉手，然后大聲說出來。”第三，通過動作進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。如教師拋出一個(gè)問題，然后舉手示意，幼兒就會想到回答問題之前需要先舉手，諸如此類，都是讓幼兒對規(guī)則再次加深的重要方式。

總之，對于幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性的引導(dǎo)要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更要注重語言和動作的結(jié)合，完美地將獨(dú)立性和規(guī)則與幼兒學(xué)前教育結(jié)合才是正確、高效的教學(xué)方式。

三、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的策略

（一）科學(xué)設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)是隨著社會發(fā)展而來的一種新型教學(xué)方式，現(xiàn)在在各階段已經(jīng)全面鋪開，學(xué)生反饋也較好，因而在學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性引導(dǎo)也可以選擇這種方式。第一，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置。如為了教會幼兒遵守交通規(guī)則，教師可以利用多媒體設(shè)置一個(gè)模擬交通場景，配備音頻、視頻等，讓幼兒明白紅、綠、黃三種信號燈的意義和不同的燈亮起后應(yīng)當(dāng)如何行動，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地引導(dǎo)他們將所學(xué)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中;第二，與家庭合作檢驗(yàn)情境教學(xué)效果。如當(dāng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)了交通信號燈的遵守規(guī)則，教師可以邀請家長在生活中予以監(jiān)督，看看幼兒是不是可以將課堂上學(xué)習(xí)的規(guī)則獨(dú)立運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中[3]。

（二）引入角色扮演游戲

幼兒對于游戲的熱衷度是比較高的，因此在規(guī)則適應(yīng)性引導(dǎo)和獨(dú)立性引導(dǎo)方面可以適當(dāng)引入角色扮演的游戲，讓他們充分理解規(guī)則、尊重規(guī)則，進(jìn)而學(xué)會遵守。如為了讓幼兒更好地感受遵守規(guī)則的意義，教師在課上可以設(shè)置角色扮演的游戲，讓一個(gè)幼兒當(dāng)教師，其他幼兒當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行課堂互動。如果幼兒都遵守規(guī)則是一個(gè)怎樣的場景？如果幼兒都不遵守規(guī)則又是一個(gè)怎樣的場景？通過真實(shí)的角色扮演，他們可以更好地感受到規(guī)則的重要性。甚至還可以引入一些動畫片的角色扮演，在動畫片《黑貓警長》中，教師邀請兩個(gè)幼兒分別扮演黑貓警長和一只耳，如果一只耳一直搗亂而不加以節(jié)制會是怎樣的場景，這種角色扮演游戲可以讓幼兒的感受更為真實(shí)，體會更為深入。因而，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒感興趣的動畫片或者是生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)角色扮演的游戲活動，這樣會收獲更好的教育效果。

如猜“領(lǐng)袖”游戲，小朋友們圍坐在教室里做猜“領(lǐng)袖”游戲。小濤當(dāng)“領(lǐng)袖”，大家跟著他學(xué)動作;小芳猜“領(lǐng)袖”，看她猜得對不對。游戲開始了！教室里洋溢著歡騰的氣氛。一張張面孔浮現(xiàn)出笑容，一雙雙眼睛閃著亮光。小伙伴們時(shí)而看著“領(lǐng)袖”的表情，時(shí)而裝出若無其事的樣子。小芳走進(jìn)教室，她機(jī)警地環(huán)視四周，注視著每個(gè)小朋友的表情。突然，教室里響起“請你跟我這樣做！請你跟我這樣做！”的歡呼聲。這時(shí)，小朋友們不約而同地做拍手動作。“領(lǐng)袖”是誰呢？小芳盯著王強(qiáng)，慢慢地移動腳步，向他走去。這時(shí)呼喊聲越來越小了，當(dāng)她一轉(zhuǎn)身時(shí)，小濤乘機(jī)做出摸耳朵的動作。這時(shí)“請你跟我這樣做！請你跟我這樣做！”的歡呼聲又響亮起來了。小芳鎮(zhèn)定自若，她向前緊走幾步，假裝盯著小菲。小濤剛要改摸鼻子的動作，小芳猛一轉(zhuǎn)身，糟了，小濤的動作露出了破綻。“就是你！”小芳大聲說。小朋友們望著小濤漲紅的面孔、發(fā)窘的樣子，有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得彎下了腰。猜“領(lǐng)袖”游戲真有趣，大家玩得多么高興呀！看到這樣的游戲場面，我想什么是猜“領(lǐng)袖”游戲，怎樣做這種游戲，回家后孩子一層一層地?cái)⑹龀鰜?，給孩子留下了完整的印象。

四、總結(jié)

曾經(jīng)有一位學(xué)者這樣說過：“美的課堂不僅是對學(xué)生的召喚與吸引，更是一種解放與激發(fā)?！倍變簣@課堂更需要解放學(xué)生的思想，激發(fā)他們的思維，激蕩起孩子內(nèi)心深處真切的情感。在課堂中，我們將力求體現(xiàn)這一理念。幼兒學(xué)前教育中引導(dǎo)幼兒適應(yīng)各種規(guī)則，學(xué)會獨(dú)立對于他們未來的成長十分重要。教育工作者也要結(jié)合多種教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，讓幼兒在學(xué)前教育階段能適應(yīng)社會規(guī)范，學(xué)會獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪敏.課程游戲化背景下再談幼兒園集體教學(xué)活動的有效性[J].早期教育，2017（6）：6.

[2]卡羅爾·格斯特維奇.發(fā)展適宜性實(shí)踐：早期教育課程與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.