高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

李艷琴

在現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著不少的問題，而這些問題并不是完全沒有解決對策，只是需要高中的化學(xué)教師針對現(xiàn)有的問題提出較為有效的解決策略。與此同時(shí)，廣大的高中化學(xué)教育工作者還需要對于新課改的相關(guān)理念做出較為深刻的理解，從而切實(shí)地提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

雖然隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，許多高中教師在實(shí)際的教學(xué)過程中越來越重視針對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合能力的切實(shí)培養(yǎng)，但是由于應(yīng)試教育的觀念以及傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法在我國高中化學(xué)的實(shí)際教育過程中占據(jù)了非常重要的地位，我國的化學(xué)教學(xué)目前存在著不少的問題，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前就需要我們提出針對性較強(qiáng)的解決對策。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中存在的

切實(shí)問題

（一）高中化學(xué)的教學(xué)資源與實(shí)際的教學(xué)需求匹配度較差

這里所說的高中化學(xué)的教學(xué)資源主要指的是高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所能夠真正運(yùn)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不再只是注重學(xué)生的理論知識以及化學(xué)成績，反而將更多的注意力投入了學(xué)生自身的實(shí)際運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面上，并且在實(shí)際的高中化學(xué)的教學(xué)過程中也更加地看重學(xué)生在實(shí)踐過程中對于化學(xué)理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力以及理論知識的實(shí)際可操作性，與此同時(shí)，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也更加注重高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際素養(yǎng)。但是在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中難免會受到許多因素的干擾，而其中對于高中化學(xué)造成的最大的干擾就是高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不足現(xiàn)象，這樣一來在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中就很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，并且在我國進(jìn)行新課程改革的實(shí)際過程中，學(xué)校并沒有形成較強(qiáng)的培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)意識，在開展相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中沿用了之前的普通教師，與此同時(shí)高中學(xué)校也沒能夠引進(jìn)專業(yè)性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，這就在很大程度上限制了學(xué)校內(nèi)部高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開展。

（二）現(xiàn)階段的高中化學(xué)教師很難適應(yīng)高中化學(xué)教材所提出的切實(shí)要求

新課程改革的一個(gè)重要目的就是為了能夠使得我國的教育更加適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化需求，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)完實(shí)施后，我國教育教學(xué)過程中使用教材的大部分內(nèi)容都進(jìn)行了很大程度的調(diào)整，尤其是在高中化學(xué)的教材當(dāng)中，在針對化學(xué)知識點(diǎn)的模塊建立這部分，高中化學(xué)教材當(dāng)中的各個(gè)知識點(diǎn)模塊之間在表面上看起來既是相互獨(dú)立的狀態(tài)，又在邏輯上有著非常緊密的關(guān)系。高中化學(xué)教材當(dāng)中的每個(gè)知識點(diǎn)都有著自身較為獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)還要求高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠使用較為多樣化的教學(xué)方式。除此之外，教材中的許多知識更加偏向人文教育的內(nèi)涵以及方向，在很大程度上淡化了原來所大力倡導(dǎo)的知識教育，這樣的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生來說幾乎不會起到什么影響，但是對于高中化學(xué)教師來說就有著非常大的影響。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中已經(jīng)對于教材的內(nèi)容有了非常熟練的把握，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠做到脫離教材，并且在長時(shí)間的教學(xué)過程中也已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前要求高中化學(xué)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷探尋新的并且多樣化的教學(xué)方式，就會使得絕大部分的高中化學(xué)教師都不能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式。除此之外，學(xué)生要想真正地掌握高中化學(xué)教材內(nèi)容也并不是一件容易的事情。尤其是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教材當(dāng)中，必修教材與選修教材當(dāng)中的知識點(diǎn)的實(shí)際重合度較高，并且重合度較高的知識點(diǎn)大都是針對簡單知識點(diǎn)的復(fù)雜延伸，這就在很大程度上導(dǎo)致高中的化學(xué)教師與學(xué)生都不能夠真正地掌握住教材當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。尤其是教材對于許多知識點(diǎn)在進(jìn)行詳細(xì)解釋以及介紹的時(shí)候并沒有進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼撌?，從而使得許多學(xué)生以及高中化學(xué)教師很難較有針對性地在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的過程中對相關(guān)的知識重難點(diǎn)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握。

二、針對高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的切實(shí)問題提出針對性較強(qiáng)的解決措施

（一）切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，極大地激發(fā)出高中學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教師必須要在實(shí)際教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的、老舊的、唯分?jǐn)?shù)論等教學(xué)理念，摒棄填鴨式的教學(xué)方式方法，并且要切實(shí)地學(xué)習(xí)新時(shí)代的新技術(shù)，能夠利用信息化的多媒體技術(shù)開展高中化學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)，從而能夠利用現(xiàn)代技術(shù)為高中學(xué)生展示化學(xué)世界的奧妙。高中化學(xué)教師在切實(shí)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)該要切實(shí)地注重高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的興趣，并且要能夠使用多樣化的教學(xué)方式來切實(shí)地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣。高中化學(xué)教師可以采用情境教學(xué)法等較為新穎并且切實(shí)有效的教學(xué)方法來營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來也能夠在很大程度上使得高中化學(xué)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成較為和諧的關(guān)系，并且還能夠切實(shí)地促進(jìn)高中化學(xué)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通與交流，從而使得班級內(nèi)部的每一位同學(xué)都能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械秸n堂的實(shí)際教學(xué)過程中。

（二）豐富教學(xué)的實(shí)際形式，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中化學(xué)教學(xué)所提出的相關(guān)要求，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須要對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出切實(shí)的轉(zhuǎn)變，并且還需要能夠在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用新媒體技術(shù)來開展高中化學(xué)教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，高中化學(xué)教師還要與學(xué)生保持著較為密切的交流以及溝通，要對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出了解，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出相關(guān)的教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃。

三、要對教師的化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力提升

在進(jìn)行化學(xué)課堂評價(jià)的過程中，教師的教學(xué)能力在一定程度上會對最終的評價(jià)成果產(chǎn)生影響。目前在新課程下，傳統(tǒng)的評價(jià)方式有著諸多問題，如把評價(jià)作為一種上級交代的任務(wù)，導(dǎo)致評價(jià)流于形式，另外教師憑借自己的主觀意志來評價(jià)等，這些都是源于教師自身的化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力不足所導(dǎo)致的。教師的化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力是支撐評價(jià)活動的重要動力和保障。因此學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的化學(xué)教學(xué)能力提升。首先要學(xué)校要給化學(xué)教師提供學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)的具體機(jī)會，如定期開辦相應(yīng)的培訓(xùn)課程，邀請專家前往學(xué)校中針對化學(xué)課程教學(xué)中的評價(jià)體系構(gòu)建進(jìn)行講解，指導(dǎo)化學(xué)教師提升化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力和相關(guān)素質(zhì);另外還要聘請化學(xué)教學(xué)評價(jià)的人才進(jìn)入到高中進(jìn)行教學(xué)，和在職教師積極進(jìn)行交流和溝通，能在交流和溝通中不斷地提升化學(xué)教師評價(jià)素養(yǎng)。

四、化學(xué)教師要提升學(xué)科意識

化學(xué)教師要對自己所教授的學(xué)科有明確的學(xué)科定位，除了要對自己所要教授的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還需要能對化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)、教育特質(zhì)以及教學(xué)意義等明晰。這樣才能意識到在評價(jià)中的側(cè)重點(diǎn)和重心。另外教師還要提高對自己化學(xué)學(xué)科的了解程度，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)評價(jià)的融合性，保障化學(xué)評價(jià)能落到的實(shí)際;還應(yīng)當(dāng)對自己的化學(xué)教學(xué)做到及時(shí)反思和及時(shí)回顧，發(fā)現(xiàn)其中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段中存在的不恰當(dāng)之處。

五、倡導(dǎo)教師進(jìn)行自我評價(jià)

新課改的趨勢下，化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容都需要不斷地改革才能順應(yīng)最新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，因此需要教師能積極開展自我評價(jià)。由于化學(xué)教師能對開展的教學(xué)情況能進(jìn)行及時(shí)、精準(zhǔn)的把握，而且還可以充分了解到教學(xué)中存在的不足和優(yōu)勢，由此教師能根據(jù)這些內(nèi)容持續(xù)性提高自己的教學(xué)評價(jià)和業(yè)務(wù)水平能力。教師可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際反饋和舉動來觀察自己課程教師的有效性;還需要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分析，以此來對自己的教學(xué)情況的實(shí)際效果得以明確，并在下一節(jié)課中進(jìn)行糾正和改進(jìn)。

六、引入化學(xué)歷史故事，培養(yǎng)國家責(zé)任感

國家的發(fā)展是社會個(gè)體共同努力的成果，個(gè)人的生存也離不開國家的興旺。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的個(gè)人追求、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和國家使命感相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)更好地掌握做人準(zhǔn)則。因此，學(xué)生國家責(zé)任感的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，教師可以引入一些化學(xué)歷史故事，讓學(xué)生在了解“化學(xué)史”的過程中增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成責(zé)任心，只有這樣社會才會不斷進(jìn)步，國家才會不斷發(fā)展。

如在進(jìn)行“堿”有關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以通過化學(xué)史的引入培養(yǎng)學(xué)生的國家責(zé)任感，講述我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。1921年，侯德榜先生在哥倫比亞獲得博士學(xué)位后，放棄了外國的優(yōu)渥條件，毅然回國支持國家的化學(xué)事業(yè)發(fā)展。侯德榜先生始終抱著工業(yè)救國的理念，在國內(nèi)資源貧乏的背景下設(shè)計(jì)出聯(lián)合制堿法和氮肥工業(yè)技術(shù)，為國家化學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。學(xué)生在聆聽化學(xué)史的過程中被侯德榜先生的愛國心所感動，也感受到國家化學(xué)事業(yè)發(fā)展的不易。學(xué)生在國家責(zé)任感的驅(qū)使下投入“堿”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，慢慢調(diào)整自身錯(cuò)誤的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成了為國家發(fā)展奮斗終生的理念。國家責(zé)任感的培養(yǎng)是滲透社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)同國家、認(rèn)同社會，才會發(fā)揮自己作為國家個(gè)體的作用，主動參與到國家建設(shè)中，并且正確使用所學(xué)化學(xué)知識為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。