高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析

段溥 佘飛鳳

摘 要：高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)是創(chuàng)新高職院校基層黨建的實(shí)際需要，是推動(dòng)高職院校從嚴(yán)治校的有力舉措，是促進(jìn)高職院校黨員教師全面發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)面臨著融合的視野不寬闊、融合的挖掘不深入及融合的保障不到位等現(xiàn)實(shí)困境。具體而言，應(yīng)加強(qiáng)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì);推進(jìn)黨建與科研項(xiàng)目融合式發(fā)展，拓寬融合的視野及內(nèi)涵;強(qiáng)化基層黨建制度，構(gòu)建融合的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校 基層黨建 融入 師德師風(fēng)建設(shè) 路徑

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“各級(jí)各類學(xué)校黨組織要把黨建工作作為辦學(xué)治校的重要工作，把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面?！盵1]2019年，教育部等印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出：“堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師作用。建強(qiáng)教師黨支部，使教師黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺(tái)?！盵2]師德師風(fēng)建設(shè)作為高職院校立德樹人工作的核心任務(wù)，抓好高職院?；鶎狱h組織建設(shè)是牽住高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”。因此，新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校黨組織建設(shè)，必須突出問題導(dǎo)向，做到立德樹人工作的焦點(diǎn)在哪里，高職院校黨建工作的重點(diǎn)就在哪里，不斷推進(jìn)高職院校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)全過程，促使兩者全面融合發(fā)展，用高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高職院校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）創(chuàng)新高職院?；鶎狱h建的實(shí)際需要

當(dāng)前，很多高職院?；鶎狱h建活動(dòng)普遍存在黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”問題，黨建和業(yè)務(wù)工作長期被割裂開，深度融合不夠，這為辦人民滿意的教育事業(yè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校黨建是學(xué)校業(yè)務(wù)工作的根和魂，是辦學(xué)治校的基本功。高職院校要培養(yǎng)基層黨組織創(chuàng)新力，來提升院校辦學(xué)質(zhì)量水平。培養(yǎng)創(chuàng)新力以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基層黨組織的創(chuàng)新力取決于黨組織成員內(nèi)部的學(xué)習(xí)力和凝聚力。如果高職院?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)在思路上沒有與時(shí)俱進(jìn)，工作上缺乏創(chuàng)新，勢必會(huì)削弱基層黨組織的戰(zhàn)斗力，阻礙高職院校高質(zhì)量發(fā)展。破解黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”難點(diǎn)，是創(chuàng)新高職院?；鶎狱h組織建設(shè)的著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[3]。教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校業(yè)務(wù)工作的建設(shè)重點(diǎn)。通過創(chuàng)新高職院?；鶎狱h建工作，將師德師風(fēng)融入高職院?；鶎狱h建工作中，推動(dòng)兩者相互融入，提升高職院?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（二）推動(dòng)高職院校全面從嚴(yán)治校的有力舉措

隨著我國綜合國力不斷增強(qiáng)，國外的一些不利言論和挑唆行為借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國進(jìn)行文化滲透和利益誘惑。同時(shí)，在社會(huì)上的不良現(xiàn)象及錯(cuò)誤價(jià)值觀的沖擊影響下，一些理想信念不牢固、意識(shí)模糊的人容易受到思想侵蝕和利益誘惑，沒能有效規(guī)范自身行為，沒有堅(jiān)守自身德行操守。高職院校作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要陣地，不是封閉的“象牙塔”。學(xué)校黨員教師是教書育人的中堅(jiān)力量，是學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造者，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高級(jí)人才的使命。高職院?；鶎狱h組織具有教育引導(dǎo)黨員教師筑牢理想信念和強(qiáng)化廉潔自律功能，要充分發(fā)揮高職院?；鶎狱h組織的組織優(yōu)勢，堅(jiān)持把基層黨建和師德師風(fēng)建設(shè)并舉。一方面，通過在“三會(huì)一課”、主題黨日、民主生活會(huì)等一系列主題黨日活動(dòng)中，推動(dòng)基層黨建融入黨員教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，努力提高其政治敏銳性和鑒別力，有效解決好黨員教師理想信仰不牢固、師德操守缺失等問題。另一方面，通過在基層黨組織開展師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)黨員教師廉潔從教和服務(wù)學(xué)生意識(shí)，提升高職院校黨員教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)師德師風(fēng)教育的實(shí)效性。

（三）促進(jìn)高職院校黨員教師全面發(fā)展的內(nèi)在要求

高職院?；鶎狱h組織在師德師風(fēng)建設(shè)中具有協(xié)調(diào)激勵(lì)、促進(jìn)黨員教師全面發(fā)展的功能。當(dāng)前，我國職業(yè)技術(shù)教育正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求、更多期待。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)還沒有得到有效滿足，離人的全面發(fā)展目標(biāo)有相當(dāng)大的差距。高職院校要把基層黨組織打造為知識(shí)學(xué)習(xí)教育和能力鍛煉的“橋頭堡”，幫助全體黨員教師加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和提升全面綜合素質(zhì)來迎接未來職業(yè)教育的挑戰(zhàn);把師德師風(fēng)建設(shè)納入黨內(nèi)生活的重要內(nèi)容，既豐富黨內(nèi)組織生活形式，又增強(qiáng)基層黨組織黨員的吸引力和參與力，促使全體黨員教師職業(yè)道德素養(yǎng)在黨組織活動(dòng)中得到提升，遵守黨規(guī)紀(jì)律方面得到強(qiáng)化。通過在黨內(nèi)融入一系列的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，廣大黨員教師認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)自身成長的重要性，養(yǎng)成集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成黨內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。只有在為廣大師生服務(wù)過程中才能不斷總結(jié)更新經(jīng)驗(yàn)，才能不斷錘煉自身品德修為，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)，滿足未來職業(yè)教育對(duì)教師人才發(fā)展的期求。

二、高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高職院校基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合的視野不寬闊

高職院?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合視野方面存在融合形式單一化、資源整合覆蓋窄、線上載體融合不緊密等問題。一是融合形式單一化。基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合形式不多，方法較為單一，更多依賴于基層黨組織運(yùn)用線下黨課開展宣傳教育，在基層教師黨員內(nèi)沒能形成良好的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，兩者面上銜接融合后，基層黨建對(duì)師德師風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)的延伸拓寬不夠，師德師風(fēng)元素融入較少，助力教師業(yè)務(wù)水平提升不足。二是資源整合覆蓋窄。當(dāng)前，高職院校部分黨員教師出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖、愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄及道德情操堅(jiān)守弱化等問題，而高校黨建在統(tǒng)領(lǐng)教師發(fā)展、筑牢教師思想文化及凝聚教師人心方面有資源優(yōu)勢。然而，在基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展過程中，對(duì)于黨建這些傳統(tǒng)優(yōu)勢沒能進(jìn)行有效的資源整合，基層黨總支、黨支部及黨小組三者之間在融入師德師風(fēng)建設(shè)方面的聯(lián)動(dòng)配合不夠，優(yōu)秀黨員教師引領(lǐng)示范效應(yīng)不強(qiáng)，不利于提高基層黨員教師師德師風(fēng)整體水平。三是線上載體融合不緊密。當(dāng)前，部分高職院校黨建充分運(yùn)用線上載體，如微信公眾號(hào)、智慧黨建、微黨課等進(jìn)行創(chuàng)新宣傳教育，為基層黨建開辟融合師德師風(fēng)建設(shè)的新空間。然而，線上媒體在兩者融合內(nèi)容上存在形式化、枯燥化等問題，沒能有效實(shí)現(xiàn)與黨員教師師德師風(fēng)實(shí)際需求形成有效聯(lián)系，出現(xiàn)有線上載體融合的狀態(tài)，但無有效運(yùn)用解決的實(shí)效。

（二）高職院校基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合的挖掘不深入

高職院?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合挖掘方面存在融合點(diǎn)的滲透性不夠、融合點(diǎn)的互補(bǔ)性不強(qiáng)、考評(píng)體系不完善等問題。[4]一是融合點(diǎn)的滲透性不夠，即基層黨建主動(dòng)對(duì)接師德師風(fēng)建設(shè)銜接上，長期處于黨建主動(dòng)而師德師風(fēng)建設(shè)被動(dòng)的局面，習(xí)慣關(guān)起門來搞黨建。同時(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)也不注重從黨建維度方面去打開思路，尋求融合之道。二是融合點(diǎn)的互補(bǔ)性不強(qiáng)。當(dāng)前，很多高職院?；鶎狱h建推廣配備“雙帶頭人”教師黨支部書記。然而，擅長基層黨建工作的教師黨支部書記，更習(xí)慣用黨建思維方式開展工作;或擅長教學(xué)科研工作的教師黨支部書記，更習(xí)慣用教學(xué)科研模式開展黨建工作，對(duì)基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施路徑把握不準(zhǔn)，培育黨員教師成長為踐行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的效果不佳。三是考評(píng)體系不完善。師德師風(fēng)建設(shè)融入基層黨建的考評(píng)體系不完善，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)粗糙等問題。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的“德”評(píng)價(jià)很難量化，“德”績考核涉及思想道德、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法等各方面情況，但評(píng)價(jià)內(nèi)容籠統(tǒng)概括為德績考核，致使評(píng)價(jià)結(jié)果沒能凸顯以德為先的導(dǎo)向性。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，設(shè)計(jì)粗糙，如部分高職院校并沒有將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)與基層黨建工作建設(shè)掛鉤，黨建獲得的個(gè)人榮譽(yù)并沒納入個(gè)人師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果欠缺說服力。

（三）高職院?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合的保障不到位

當(dāng)前，基層黨建融入師德師風(fēng)的保障機(jī)制不到位，主要存在協(xié)同配合機(jī)制不到位、激勵(lì)約束機(jī)制不完善及監(jiān)督問責(zé)機(jī)制不到位等問題。一是基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的協(xié)同配合機(jī)制不到位?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到學(xué)校黨委、紀(jì)委、人事處、宣傳部、教務(wù)處、黨委教師工作部門、學(xué)校各基層黨組織等多個(gè)部門及機(jī)構(gòu)，但在實(shí)際工作中，存在學(xué)校各部門及機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)的外部協(xié)同配合機(jī)制缺失和內(nèi)部協(xié)同配合方式單一的問題。二是基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)約束機(jī)制不完善。當(dāng)前，部分高職院校并沒有成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)。對(duì)成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)校師德師風(fēng)先進(jìn)集體和個(gè)人物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)不夠，宣傳教育廣大黨員教師示范效應(yīng)不夠。三是基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督問責(zé)機(jī)制不到位。當(dāng)前，有些高職院校人事處并沒成立黨委教師工作部門來專門負(fù)責(zé)對(duì)校基層黨組織師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，?；鶎狱h組織沒能有效激發(fā)廣大教師黨員參與黨內(nèi)民主監(jiān)督，基層黨組織民主評(píng)議流于形式，無法真正觸及黨員教師師德師風(fēng)的問題實(shí)質(zhì)。

三、高職院校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

從高職院校黨組織管理體制來看，包括高職院校黨委、院系級(jí)黨組織（黨總支）、基層黨支部、基層黨小組四個(gè)層級(jí)，校黨委居于核心領(lǐng)導(dǎo)地位。因此，加強(qiáng)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的根本保障。一是要強(qiáng)化高職院校黨委在師德師風(fēng)建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)作用。高職院校黨委要自覺強(qiáng)化主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入黨委會(huì)議重要議事日程，以黨管人才為統(tǒng)領(lǐng)，以建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，確保師德師風(fēng)建設(shè)正確的政治方向。同時(shí)，高職院校應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，由黨政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員會(huì)主任，研究制定師德師風(fēng)建設(shè)的教育機(jī)制、宣傳機(jī)制、考核機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制等，嚴(yán)格落實(shí)選人用人程序，專項(xiàng)督導(dǎo)嚴(yán)治師德師風(fēng)。二是高職院校黨委應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，形成多部門協(xié)同構(gòu)建師德師風(fēng)的工作體系。高職院校黨委要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，要建設(shè)管理好黨委教師工作部，賦予該部門教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要職責(zé)。同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校人事處、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、機(jī)關(guān)黨委等多部門的工作，明確權(quán)限劃分和職責(zé)范圍，努力構(gòu)建權(quán)限明確、信息暢通和行動(dòng)迅速的高職院校師德師風(fēng)工作體系。三是高職院校黨委應(yīng)整合各部門力量，優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，即校黨委應(yīng)組織相關(guān)部門人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等相關(guān)文件精神，成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，對(duì)涉及師德師風(fēng)建設(shè)的部門人員、建設(shè)思路、資金調(diào)配等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)各部門協(xié)作配合的能力，努力構(gòu)建覆蓋全面、協(xié)作有序、層次分明的師德師風(fēng)運(yùn)行體系。

（二）推進(jìn)黨建與科研項(xiàng)目融合式發(fā)展，拓寬融合的視野及內(nèi)涵

高職院校針對(duì)基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)存在融合視野不寬闊、融合挖掘不深入的問題，要發(fā)揮基層黨組織引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的政治功能和組織功能，多措并舉拓寬融合的視野及內(nèi)涵。一是進(jìn)行融合視野方面的拓展。首先，高職院校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，壓實(shí)黨總支主體責(zé)任，構(gòu)建黨總支、黨支部及黨小組三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建師德師風(fēng)資源共享平臺(tái)，建立黨支部理論學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)制度，共同開展“每月一主題”理論學(xué)習(xí)活動(dòng);要組織各支部優(yōu)秀黨員教師集體備師德師風(fēng)教育課活動(dòng)，推進(jìn)師德師風(fēng)教育教學(xué)常態(tài)化、制度化。其次，高職院?；鶎狱h組織要善用線上載體，提升線上載體涵養(yǎng)黨員教師師德的最大化，不僅要通過微信公眾號(hào)、智慧黨建、微黨課等平臺(tái)進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳教育，更要實(shí)現(xiàn)線上媒體與黨員教師的雙向溝通，構(gòu)建師德師風(fēng)意見反饋處理平臺(tái)，對(duì)征集反饋意見進(jìn)行妥善解決，用實(shí)際行動(dòng)來逐步提升基層黨員教師的滿意度。二是進(jìn)行融合的內(nèi)涵方面拓展。首先，按照學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教輔團(tuán)隊(duì)及后勤團(tuán)隊(duì)等方式，優(yōu)化基層黨支部設(shè)置方式。實(shí)施“雙帶頭人”培育制度，選優(yōu)配強(qiáng)各基層黨支部書記，增強(qiáng)黨支部自身建設(shè)。通過“雙帶頭人”黨支部書記的先鋒模范作用，引導(dǎo)基層黨員教師自覺踐行師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)黨建與教學(xué)科研工作同向發(fā)力。其次，推進(jìn)教學(xué)科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)黨建工作，打造“黨建+”品牌特色。學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目要突出黨建特色，單列黨建項(xiàng)目，鼓勵(lì)基層黨員教師申報(bào)參與黨建相關(guān)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合點(diǎn)進(jìn)行理論思考和實(shí)踐檢驗(yàn)，把握兩者融合發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，打造極具特色的黨建品牌。

（三）強(qiáng)化基層黨建制度，構(gòu)建融合的保障機(jī)制

通過完善學(xué)習(xí)監(jiān)督管理、考核評(píng)價(jià)制度及激勵(lì)關(guān)懷制度的制度體系，打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、科學(xué)運(yùn)行的融合保障機(jī)制。一是完善學(xué)習(xí)監(jiān)督制度。高職院校基層黨組織要利用專題組織生活會(huì)、主題實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等黨內(nèi)教育活動(dòng)，組織黨員教師集中學(xué)習(xí)《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》和《師德師風(fēng)教育讀本》等相關(guān)文件資料，并積極開展學(xué)習(xí)分享會(huì)、知識(shí)和技能競賽、黨員志愿者服務(wù)等活動(dòng)，讓黨員教師接受師德的思想洗禮。同時(shí)，要強(qiáng)化師德監(jiān)督制度，落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任工作制，增強(qiáng)基層黨員教師的政治敏銳性和鑒別力。實(shí)施學(xué)生師德師風(fēng)監(jiān)督員制度建設(shè)，監(jiān)督教師課堂教學(xué)全過程，促使教師做到課堂講授有紀(jì)律、公開言論有底線。二是健全考核評(píng)價(jià)制度。一方面，高職院校黨委教師工作部要統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)及建檔工作，研究制定師德師風(fēng)問題報(bào)告制度、師德師風(fēng)“一票否決”制度及師德師風(fēng)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步增加師德師風(fēng)具體表現(xiàn)在年度考核及職稱晉升的權(quán)值分?jǐn)?shù)。另一方面，將師德師風(fēng)納入?；鶎狱h員民主評(píng)議指標(biāo)體系中，注重查找黨員教師師德師風(fēng)存在的突出問題，運(yùn)用民主生活會(huì)批評(píng)教育黨員教師師德失范行為，引導(dǎo)黨員教師自覺堅(jiān)守師德底線，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)評(píng)議與師德師風(fēng)考核雙運(yùn)用。三是完善激勵(lì)關(guān)懷制度。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)要充分依托基層黨組織談心談話制度、困難黨員幫扶制度及黨員干部結(jié)對(duì)幫扶青年教師制度等，關(guān)心關(guān)愛教職工生活和工作情況，積極回應(yīng)教職工關(guān)切問題。同時(shí)，要負(fù)責(zé)選樹師德師風(fēng)典型，善用新媒體平臺(tái)，宣傳報(bào)道校園師德師風(fēng)典型事跡案例，營造尊師重教的良好范圍。

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基金項(xiàng)目：2021年湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題“高職院?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的路徑研究” （ZJGD2021296），邵陽市社科聯(lián)基金課題“全面從嚴(yán)治黨視域下高?；鶎狱h組織建設(shè)創(chuàng)新研究” （20YBB08），湖南省社科基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作重要論述研究” （20B21）的階段性成果。