對(duì)高職學(xué)前專業(yè)“幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程的教學(xué)探究

2021年7月24日，國家頒布了雙減政策，國家教育發(fā)展改革全面提升，藝術(shù)教育被納入綜合教育的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)學(xué)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，眾所周知，優(yōu)秀的學(xué)生具備的特點(diǎn)：好的學(xué)習(xí)成績(jī)和出色的綜合素質(zhì)，而擁有好口才，正是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育時(shí)代，為使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠更好地踏入托幼教行業(yè)，將所學(xué)只是融會(huì)貫通并生動(dòng)精彩的傳遞給別人，只有擁有良好的口才與演講能力，才能適應(yīng)社會(huì)需要。然而借助對(duì)幼兒實(shí)施口才課程的教學(xué)研究與實(shí)施，探尋適合于鄉(xiāng)土化發(fā)展的課程途徑，既可以幫助學(xué)生提升口才素養(yǎng)，又可以將學(xué)生自身掌握的口才技能更好地對(duì)孩子語言潛能進(jìn)行開發(fā)，從而成為專業(yè)的幼兒教師。

一、口才教育至關(guān)重要

（一）口才教育的藝術(shù)魅力

口才教育不僅僅是單純的“學(xué)說話”，同時(shí)還包括語音學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)，語義學(xué)習(xí)以及不同情境的語言表達(dá)，然而語言教育課程不僅可以幫助學(xué)習(xí)建立完整的語言認(rèn)知系統(tǒng)，提升幼兒的思考能力、邏輯能力、表達(dá)能力。3-6歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過發(fā)音糾正、氣息練習(xí)、繞口令、主持實(shí)踐等訓(xùn)練，使孩子能清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，流利講話，大膽交流。自信是孩子心理健康的重要標(biāo)志，良好的語言表達(dá)能力，可以讓孩子清晰地表達(dá)自我，建立良好的人際關(guān)系，成就孩子強(qiáng)大的自信心。在語言活動(dòng)教學(xué)中，口才作為有情懷的教育有品質(zhì)的教育，用愛和專業(yè)灌溉幼兒成長(zhǎng)，讓中國孩子走向世界，讓孩子領(lǐng)悟開口講話的語言藝術(shù)。

（二）語言藝術(shù)是素質(zhì)教育的首選

在調(diào)研中提到，家長(zhǎng)關(guān)心的語言藝術(shù)正是滿足孩子的人格、品德、價(jià)值觀、情商的教育。語言也是一份綜合的藝術(shù)教育，包括了表達(dá)、口才、表演、行為、素養(yǎng)等綜合類藝術(shù)。古人云：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師，這就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國，這就是口才的威力。人們常說，是人才未必有口才，有口才的必定是人才！所有優(yōu)秀的學(xué)生都具備的特點(diǎn)：好的學(xué)習(xí)成績(jī)和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個(gè)學(xué)生綜合能力的反映。為了滿足學(xué)前專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)發(fā)展需求，擁有口才訓(xùn)練的教學(xué)組織能力，可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對(duì)幼兒輔之以科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方式，用來提升幼兒對(duì)語言的運(yùn)用能力和對(duì)他人的語言理解能力，讓孩子勇于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)身心全面發(fā)展[1]。

二、口才課程的課程優(yōu)勢(shì)

根據(jù)幼兒教育實(shí)際需求和教育部最新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)前專業(yè)的“活動(dòng)設(shè)計(jì)類”課程開展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合語言活動(dòng)五大類型：“談話”“講述”“聽說游戲”“文學(xué)作品”“早期閱讀”的優(yōu)秀教學(xué)案例，為學(xué)前學(xué)生研發(fā)編寫了一系列具有時(shí)代性發(fā)展的口才課程，并在課程中融合了異彩紛呈的語言訓(xùn)練內(nèi)容和品格教育，從而幫助學(xué)生提升口才與演講能力，最終走向工作崗位能對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化指導(dǎo)與教學(xué)，形成我校學(xué)生的教學(xué)特色。

優(yōu)勢(shì)一：藝術(shù)形式多樣：結(jié)合相聲、小品、雙簧、小快板、繞口令、古詩吟誦、經(jīng)典兒歌、詩歌朗誦、激情辯論、精彩演講、故事表演、童話劇、節(jié)日活動(dòng)、職業(yè)模仿小記者、小導(dǎo)游、小主持、思維導(dǎo)圖……以多樣化的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓專業(yè)趣味化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)實(shí)際需求，使其在項(xiàng)目化教學(xué)方法下，掌握每周一課都可以獨(dú)立作為成品節(jié)目進(jìn)行展示，著重幫助學(xué)生掌握幼兒幼兒階段各種語言形式的表達(dá)能力。

優(yōu)勢(shì)二：教學(xué)即活動(dòng)，活動(dòng)即教學(xué)。為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持文化自信，將各種節(jié)日活動(dòng)在口才活動(dòng)方案里都有課程呈現(xiàn)：a新春祝福，b快樂三八節(jié)，c小記者教師節(jié)，d歡慶六一，e九九重陽節(jié)，濃濃敬老情……有效減輕學(xué)生進(jìn)入工作崗位中的教學(xué)任務(wù)，保證每場(chǎng)活動(dòng)節(jié)目的精彩呈現(xiàn)。除了節(jié)目活動(dòng)之外，其他形式的課程也將以系統(tǒng)的教學(xué)形式呈現(xiàn)，使其呈現(xiàn)出螺旋式有上升難度的科學(xué)且系統(tǒng)的課程教學(xué)體系。

第一階段：以聽說游戲?yàn)橹鳎O(shè)計(jì)本階段教學(xué)活動(dòng)，主要有發(fā)音游戲、詞匯游戲、句式表達(dá)、敘事順序的游戲，并能夠引導(dǎo)幼兒獨(dú)立去完成啟蒙階段的訓(xùn)練。

第二階段：以表達(dá)為主，設(shè)計(jì)本階段教學(xué)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)日常生活情境下的幾種常見的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式、認(rèn)識(shí)800個(gè)漢字、發(fā)準(zhǔn)漢語拼音。

第三階段：本階段以運(yùn)用為主，設(shè)計(jì)本階段教學(xué)，主要學(xué)習(xí)角色情境體驗(yàn)方式的組織方式，通過不同形式的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒能夠準(zhǔn)確講明自己的想法;能夠完整播報(bào)事件;能夠有情感地朗讀和朗誦;能夠有條理地創(chuàng)編故事。

第四階段：本階段主要學(xué)習(xí)5W+R敘事、敘事順序、細(xì)節(jié)描述、情感朗誦、繪制思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)是思維，學(xué)生通過本階段活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，獲得幼兒教學(xué)組織語和指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)技巧。

三、口才訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施途徑

（一）開課儀式

開課儀式是口才訓(xùn)練實(shí)施過程中的活動(dòng)特色，這種形式與時(shí)俱進(jìn)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加活動(dòng)的趣味性，為每位學(xué)生開啟一扇利于職業(yè)發(fā)展的技能性大門。其作用主要有兩個(gè)方面：①使我們的教學(xué)形式更加隆重，具有儀式感;②幫助學(xué)生擁有自然大方、從容得體的表現(xiàn)，使其言行舉止更加符合教師職業(yè)特點(diǎn)。

教師話術(shù)：大家好！歡迎親愛的小朋友們來到口才展示坊，我是你們的口才老師XX老師，小朋友們要叫我什么老師呀？現(xiàn)在讓我們一起喊出我們的魔法口號(hào)吧?。鞓穼W(xué)口才，天天我都來?。∨笥褌兊木时憩F(xiàn)讓我相信，今天的小精靈一定會(huì)成為明天的小明星。

（二）基本功訓(xùn)練

訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，為學(xué)生語言素養(yǎng)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常訓(xùn)練的基本功有上下臺(tái)法，正音訓(xùn)練，氣息訓(xùn)練，口部操，表情訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練，語氣和語調(diào)訓(xùn)練，爆發(fā)力訓(xùn)練，幼兒教師禮儀等。因在崗位實(shí)踐中教師的基本素養(yǎng)需要有扎實(shí)的基本功，所以這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的，我們把它放在每節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，且借助不同的活動(dòng)主題進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

（三）主題內(nèi)容訓(xùn)練

主題內(nèi)容的訓(xùn)練：包括相聲、小品、雙簧、小主持、小記者繞口令、小快板、講故事、兒歌表演、童話劇等不同藝術(shù)形式，它不僅可以讓學(xué)生感受和體驗(yàn)各種不同藝術(shù)形式的表達(dá)方法，還可以讓學(xué)生真正達(dá)到能說會(huì)演，自信滿滿，具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)如下：

（1）教師示范，展現(xiàn)主題內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的示范可以加入動(dòng)作，動(dòng)作的融入可以幫助幼兒理解主題內(nèi)容。

（2）快樂問答：學(xué)生把主題學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)問題進(jìn)行提問。

a通過一問一答的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步加深對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

b通過鼓勵(lì)孩子自己去整理語言然后做出完整表達(dá)，有效的鍛煉并提高孩子的語言組織能力和口語表達(dá)能力。

（3）復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)和鞏固主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。（分組訓(xùn)練或個(gè)人訓(xùn)練）

（四）舞臺(tái)秀

舞臺(tái)秀環(huán)節(jié)中，將會(huì)把學(xué)生分成兩組表演組和評(píng)委組。表演組的學(xué)生通過舞臺(tái)演出，鍛煉膽量臺(tái)風(fēng)，讓學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)，評(píng)委組學(xué)生通過觀察臺(tái)上表演的學(xué)生做出自己的點(diǎn)評(píng)，可以有效地發(fā)現(xiàn)其過程中存在的問題，發(fā)展對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的評(píng)價(jià)能力。

（五）結(jié)束儀式

在結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過組織復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)，梳理經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，和組織、設(shè)計(jì)教學(xué)能力。為了使學(xué)生學(xué)有所用，最終將實(shí)施途徑以活動(dòng)方案的文本形式、期末匯報(bào)的演出形式、作業(yè)微視頻形式呈現(xiàn)出來，并且運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方式，很好地完成項(xiàng)目教學(xué)。

四、眼光敏銳、善于品悟

在口才教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生要注意去品悟師幼教和學(xué)的方法與技巧。其中，應(yīng)注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法;要特別留心品悟不同幼兒在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律。為了幫助學(xué)生更好地梳理教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在教學(xué)試教過程中，首先要看的就是別的學(xué)生是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。在部分及各部分的順序和時(shí)間分配，課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同，教師引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方面進(jìn)行思考：①教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起幼兒的好奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②如何通過課堂提問使幼兒有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí);③怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué);④怎樣通過簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;⑤采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固;⑥如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移[2]。

此次對(duì)口才訓(xùn)練模式的教學(xué)探究，可以幫助學(xué)生在思、悟的過程中，掌握口才教學(xué)活動(dòng)方案的組織與實(shí)施技巧，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)行為，為其職業(yè)發(fā)展提出新的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生多元化就業(yè)與發(fā)展。然而學(xué)生在形成自己教學(xué)特色的同時(shí)，結(jié)合“趣、游、正、形”四方面特色，無論在幼師禮儀、基本功訓(xùn)練、主題內(nèi)容等方面，都要學(xué)以致用、加以創(chuàng)新，運(yùn)用嶄新教學(xué)方式方法更好的實(shí)踐于教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋麗，楊思陽.演講與口才課程在高職高專教育中的重要性[J].課程教育研究，2017（18）：163.

[2]史甜溪.高職院校演講與口才教學(xué)的有效策略[J].青春歲月，2018（19）：119.

課題項(xiàng)目：滄州幼兒師范高等專科學(xué)校校級(jí)課題，“高職‘幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)’的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建——以口才訓(xùn)練為例”階段性成果（編號(hào)：Y20004）。

作者簡(jiǎn)介：馮軍，女，講師，主要從事學(xué)前教育教學(xué)工作。