美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的思考

李永健

現(xiàn)階段所實行的新課標對教學(xué)有了更為嚴格的要求，教學(xué)方法上也越來越追求更加科學(xué)、合理、高效，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面也在不斷探索新的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和體系的優(yōu)化。在這種需求下，創(chuàng)意寫生教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用，此種教學(xué)方法能夠使學(xué)生以作畫的形式將腦海中的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來，對學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升有一定的積極意義，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。通過多樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生真正對學(xué)習充滿興趣，從而更好地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來。因此，學(xué)校應(yīng)不斷提升和優(yōu)化教學(xué)模式，采取創(chuàng)意性教學(xué)方式，從而推動美術(shù)教學(xué)的豐富和發(fā)展。通過對創(chuàng)意在美術(shù)教學(xué)中的重要性以及創(chuàng)意性寫生在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義進行闡述，并提出美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生的有效策略，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

現(xiàn)階段的教育工作更注重對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是在義務(wù)教育階段，創(chuàng)意發(fā)揮著重要作用。在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以以畫的形式將腦海中的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂上學(xué)習到的理論知識不僅能夠激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探尋“美”的意識和品鑒藝術(shù)作品的能力。對此，本文重點研究創(chuàng)意性寫生在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容如下。

一、創(chuàng)意在美術(shù)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)意最重要的就是學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生在這個過程中是自由的、不被約束的，現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)有著豐富的教學(xué)內(nèi)容。然而在具體的教學(xué)過程中，若老師僅通過對理論知識的機械化講授，則學(xué)生會對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，認為教學(xué)過程十分枯燥無味，從而使得學(xué)生對本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有進行充分的吸收。從而使教學(xué)效果不理想。而要從根本上改變這種形式化的教學(xué)方式，則教師應(yīng)當在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中進行創(chuàng)新，應(yīng)進行有針對性的教學(xué)，從而使學(xué)生在美術(shù)課堂中體會藝術(shù)所帶來的樂趣[1]。從而激發(fā)自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維，真正將創(chuàng)意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠使整個教學(xué)過程變得更加生動有趣。使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習充滿興趣，從而在教學(xué)過程中掌握相關(guān)的美術(shù)知識。創(chuàng)意在美術(shù)教學(xué)中是必不可少的，若沒有了創(chuàng)意，則整個美術(shù)創(chuàng)作過程仿佛失去了靈魂。學(xué)校美術(shù)教師也應(yīng)當發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生們進行各種天馬行空的想象，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊人、事、物的細心觀察，并通過想象將這些人、事、物以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)意式的鍛煉。因此，創(chuàng)意對美術(shù)教學(xué)是十分重要的。

二、創(chuàng)意性寫生在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的積極性增強

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過程中會以更加特別的視角對事物進行觀察、分析以及思考。很多學(xué)生都是從自身的興趣點出發(fā)，來對各種事物進行思考。并不是同我們的一般性思維一樣來考慮各種事情。因此，在美術(shù)教學(xué)中采用創(chuàng)意性寫生的方式可以有效地將學(xué)生這種天然的、純粹的個性與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)意性寫生與一般的涂畫大致相同，也就是學(xué)生們所想即畫。然而，創(chuàng)意型寫生又與一般的涂畫相區(qū)別，比其要更加高質(zhì)量、高效率，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加靈活，從而使學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習的獨特興趣所在，使其能夠更積極地進行美術(shù)創(chuàng)作[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在當前的時代背景下，創(chuàng)造能力對于人的發(fā)展有著重要作用，創(chuàng)意性寫生的教學(xué)方式對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有著積極作用。在這一過程中教師可以聯(lián)系實際，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點以及感興趣的方面進行教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在自我創(chuàng)作中體會美術(shù)學(xué)習的樂趣所在，并明確創(chuàng)意對于美術(shù)創(chuàng)作的重要意義，能夠?qū)W(xué)生這種興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的動力，不斷豐富學(xué)生的思維想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通常的美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生以創(chuàng)意性寫生的形式來進行創(chuàng)作，有利于其自身綜合素養(yǎng)的提高。美術(shù)教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和情感融入到作品中，培養(yǎng)學(xué)生的探尋“美”的意識和品鑒藝術(shù)作品的能力。在之前的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生在進行繪畫時基本都是按照書本上或是圖片里的作品模仿作畫，這就使得學(xué)生的繪畫更加的形式化，學(xué)生的各方面能力不能夠取得實質(zhì)性進步。因此，創(chuàng)意性寫生在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有一定的積極作用[3]。

（四）有利于將美術(shù)創(chuàng)作與生活實際相結(jié)合

之前的美術(shù)教學(xué)大多都是在室內(nèi)進行的，所以學(xué)生在進行繪畫時基本都是按照書本上或是圖片里的作品進行模仿式繪畫，這對學(xué)生自我創(chuàng)作造成了一定的阻礙，此外也易使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生抵觸，使教學(xué)成效甚微。對此，創(chuàng)意性寫生教學(xué)方式的引入可以沖破這種局限，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加靈活，真正做到將美術(shù)創(chuàng)作與生活實際緊密聯(lián)系在一起[4]。

三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生的有效策略

（一）沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

過去的美術(shù)教學(xué)中教師通常采取機械化講授的方式進行教學(xué)，特別是在對作品進行涂色教學(xué)的環(huán)節(jié)花費了較多的時間，使得學(xué)生自主訓(xùn)練的時間不足，從而不能很好地掌握繪畫技巧，不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對此，教師必須要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，采用創(chuàng)意性寫生教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中加強與學(xué)生間的交流溝通，在講解之外給予學(xué)生更多的練習時間，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，也可以將教學(xué)地點改為室外，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)作提供新的靈感，從而幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)作，提高教學(xué)效果[5]。

（二）豐富寫生教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是圍繞課本上的知識進行系統(tǒng)的講授，學(xué)生會感到枯燥無味，從而失去學(xué)習興趣。對此，美術(shù)教師應(yīng)當不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些當下比較熱門的素材供學(xué)生進行參考，以更好地進行創(chuàng)作。也可以聯(lián)系實際，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點以及感興趣的方面進行教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到藝術(shù)創(chuàng)作之中，調(diào)動所有感官進行想象，充分思考，以呈現(xiàn)出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（三）優(yōu)化寫生教學(xué)形式

美術(shù)教師應(yīng)對寫生教學(xué)形式進行優(yōu)化，從而達到最佳教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生到室外進行寫生，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況進行藝術(shù)創(chuàng)作，真正將美術(shù)創(chuàng)作與生活實際相結(jié)合。教師可以將學(xué)生劃分為各個小組，以小組為單位進行藝術(shù)創(chuàng)作，最終進行交流探討，促進學(xué)生不同思想火花的碰撞，學(xué)生之間互相學(xué)習，互相交流，共同進步[6]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性寫生能力

同課本上的理論知識相比較，學(xué)生自身的想象力才是美術(shù)創(chuàng)作的真正源泉。這種想象力應(yīng)當是與時俱進的、是不斷發(fā)展進步的。當前的時代背景下人們更傾向于聯(lián)系實際，充分發(fā)揮想象來進行藝術(shù)創(chuàng)作，真正將想象中的事物變?yōu)楝F(xiàn)實，以此來為社會提供有價值的藝術(shù)作品。因此，創(chuàng)意性寫真教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用意義。美術(shù)教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和情感融入到作品中，以此來增強學(xué)生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探尋“美”的意識和品鑒藝術(shù)作品的能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段性和不平衡性進行合理的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)調(diào)查研究顯示，教育方法對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要影響，特別是對于基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，教師教學(xué)方法將直接影響其個性及思維能力等方面的形成與發(fā)展。因此，美術(shù)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意性寫生能力[7]。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段我國教育教學(xué)更注重對學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)模式也越來越得到重視。綜上所述，創(chuàng)意對美術(shù)教學(xué)有著重要作用，教師只有在學(xué)生實際學(xué)習過程中給予正確的引導(dǎo)，才能真正激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習過程中的想象力。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點來進行教學(xué)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，不斷豐富寫生教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化寫生教學(xué)形式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到藝術(shù)創(chuàng)作之中，進行更加全面的觀察和思考，促進其個性及思維創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展進步，培養(yǎng)學(xué)生的探尋“美”的意識和品鑒藝術(shù)作品的能力。教師要給予學(xué)生更多自主訓(xùn)練的時間，并指導(dǎo)學(xué)生進行獨立的、具有個人風格的創(chuàng)作，采取不同的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)作提供新的靈感，推動學(xué)生想象力與時俱進、不斷發(fā)展進步，使得學(xué)生對本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行充分的吸收，從而提高教學(xué)效果。

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